人教版歷史與社會七年級下綜合探究八過去是怎樣被記載下來的教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會七年級下綜合探究八《過去是怎樣被記載下來的》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四下午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史意識，引導學生認識到歷史記錄的重要性，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性。

2.增強學生的信息提取能力，通過分析歷史記載，培養(yǎng)學生對歷史資料的解讀和批判性思維。

3.提升學生的文化素養(yǎng)，使學生了解不同文明記錄歷史的方式，增強對中華文明的認識和自豪感。

4.培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過小組討論，讓學生學會與他人交流、分享和合作，共同完成探究任務。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點內容：古代不同文明記錄歷史的方法和工具。

-細節(jié)說明：通過講解甲骨文、金文、竹簡、簡牘、帛書等不同歷史記載形式，讓學生理解文字的發(fā)明對歷史記錄的重要性。

-舉例解釋：例如，通過展示甲骨文實物或圖片，講解其作為最早的歷史記載形式的歷史價值。

2.教學難點：

-難點內容：解讀不同歷史記載的方法和技巧。

-細節(jié)說明：學生需要掌握如何從歷史文獻中提取信息，分析歷史事件的發(fā)展脈絡。

-舉例解釋：例如，在學習竹簡時，學生可能難以理解古代的文字和語法結構，教師可以通過實物或模擬古代文獻的方式，幫助學生逐步理解和解讀。此外，對于歷史事件的復雜性和多面性，學生可能難以全面把握，教師可以通過案例分析，引導學生進行多角度思考。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊人教版歷史與社會七年級下冊教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的甲骨文、金文等古代文字圖片，以及歷史記載方式的視頻資料，以增強學生的直觀感受。

3.教學工具：準備實物模型或圖片展示古代記錄工具，如竹簡、簡牘等，幫助學生更好地理解歷史記載方式。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生在進行探究活動時能夠舒適地參與。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習PPT，包含甲骨文、金文等歷史文字的介紹，要求學生了解這些文字的基本形態(tài)和意義。

設計預習問題：設計問題如“甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的？它對研究古代歷史有何價值？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生預習到位。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解甲骨文的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源和反饋的共享。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“文字的發(fā)明與歷史記錄”的視頻導入，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解甲骨文、金文等文字的起源和演變，以及它們在歷史記錄中的作用。

組織課堂活動：分組討論不同歷史記載方式的優(yōu)缺點，如竹簡、簡牘等。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和補充。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解知識點。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對歷史記載方式的理解。

提問與討論：學生提出自己的看法，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解文字與歷史記錄的關系。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生收集并整理不同歷史時期的記錄方式，撰寫簡要報告。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如《中國文字發(fā)展史》等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成相關資料的收集和整理。

拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。六、知識點梳理1.歷史記錄的起源與發(fā)展

-文字的發(fā)明：了解文字的起源，認識到文字的發(fā)明是人類文明進步的重要標志。

-歷史記錄的演變：從最早的結繩記事、刻畫符號，到甲骨文、金文，再到竹簡、簡牘、帛書等，梳理歷史記錄方式的發(fā)展歷程。

2.古代不同文明的歷史記錄方式

-甲骨文：了解甲骨文的起源、形態(tài)和用途，認識到甲骨文在歷史記錄中的重要作用。

-金文：學習金文的特點，如鑄刻在青銅器上的文字，以及其歷史價值。

-竹簡與簡牘：了解竹簡與簡牘的制作過程、形態(tài)和用途，以及它們在歷史記錄中的地位。

-帛書：學習帛書的制作方法和特點，如寫在絲綢上的文字，以及其在歷史記錄中的價值。

3.歷史記載的方式與特點

-記錄手段：了解不同歷史記載方式的記錄手段，如甲骨、青銅器、竹簡、帛書等。

-記錄內容：梳理不同歷史記載方式所記錄的內容，如政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等方面。

-記錄特點：分析不同歷史記載方式的特點，如甲骨文、金文具有圖畫性，竹簡、簡牘具有實用性等。

4.歷史記載的價值與意義

-保存歷史：了解歷史記載在保存歷史信息、傳承文明方面的作用。

-研究歷史：認識到歷史記載對于研究古代歷史、了解社會發(fā)展的重要價值。

-文化傳承：了解歷史記載在文化傳承、民族認同方面的意義。

5.歷史記載的局限性

-記錄手段的局限性：分析不同歷史記載方式在記錄手段上的局限性，如甲骨文、金文難以大量制作，竹簡、簡牘易損毀等。

-記錄內容的局限性：探討不同歷史記載方式在記錄內容上的局限性，如部分歷史記載可能存在遺漏、失真等問題。

6.歷史記載的發(fā)展趨勢

-從甲骨文、金文到竹簡、簡牘，再到帛書、紙書，了解歷史記載方式的發(fā)展趨勢。

-認識到印刷術、造紙術的發(fā)明對歷史記載的巨大影響。

-了解現(xiàn)代科技手段在歷史記載中的應用，如數(shù)字化、網(wǎng)絡化等。

7.歷史記載與歷史研究的關系

-歷史記載是歷史研究的基礎：認識到歷史記載對于歷史研究的重要性。

-歷史研究推動歷史記載的完善：了解歷史研究對歷史記載的推動作用，如考古發(fā)掘、文獻整理等。

8.歷史記載與現(xiàn)代社會的關系

-歷史記載對現(xiàn)代社會的啟示：認識到歷史記載對現(xiàn)代社會在政治、經(jīng)濟、文化等方面的啟示。

-歷史記載在現(xiàn)代社會的作用：了解歷史記載在現(xiàn)代社會中的價值，如教育、宣傳、旅游等。七、課堂1.課堂提問評價

-提問目的：通過課堂提問，檢驗學生對歷史記錄方式的理解和掌握程度。

-提問方式：設計開放式和封閉式問題相結合，鼓勵學生積極思考。

-評價標準：觀察學生的回答是否準確、完整，是否能夠結合所學知識進行分析。

2.觀察評價

-觀察內容：關注學生在課堂上的參與度、討論積極性、合作能力等。

-觀察方式：通過課堂觀察、小組討論記錄、學生反饋等方式進行。

-評價標準：評價學生的課堂表現(xiàn)，包括是否積極參與、是否能夠主動提出問題、是否能夠有效合作等。

3.小組討論評價

-討論主題：圍繞歷史記錄方式的不同特點和發(fā)展歷程進行小組討論。

-討論過程：觀察學生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有價值的觀點等。

-評價標準：評價學生的討論參與度、觀點的合理性、團隊協(xié)作能力等。

4.實踐活動評價

-活動內容：設計模擬古代歷史記錄的活動，如制作甲骨文、簡牘等。

-活動過程：觀察學生在實踐活動中的動手能力和創(chuàng)新思維。

-評價標準：評價學生的實踐操作技能、解決問題的能力、創(chuàng)新意識等。

5.課堂測試評價

-測試形式：設計隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等。

-測試內容：涵蓋本節(jié)課的核心知識點，如甲骨文、金文、竹簡、簡牘等。

-評價標準：評價學生的知識掌握程度、答題速度和準確率。

6.作業(yè)評價

-作業(yè)類型：布置與歷史記錄方式相關的課后作業(yè)，如撰寫歷史記錄方式的小論文、設計歷史記錄方式的介紹卡片等。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的質量和學生的進步。

-評價標準：評價學生的作業(yè)完成度、內容的豐富性、表達清晰度等。

7.反饋與改進

-教師反饋：在課堂評價過程中，教師要及時給予學生反饋，指出學生的優(yōu)點和不足。

-學生反饋：鼓勵學生積極參與課堂評價，提出自己的意見和建議。

-教學改進：根據(jù)課堂評價結果，教師要及時調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。八、教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，從而改進教學方法。以下是我對《過去是怎樣被記載下來的》這一課的教學反思與改進措施。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)還需要加強。雖然我設計了小組討論和實踐活動，但部分學生參與度不高，有的學生甚至顯得有些被動。接下來，我打算在課堂上更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，同時，我會嘗試引入一些更加生動有趣的教學案例，以激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解歷史記載方式的特點時存在一定的困難。比如，甲骨文和金文的形態(tài)復雜，學生難以快速掌握。為了解決這個問題，我計劃在課堂上增加實物或模型展示，讓學生通過直觀的方式感受這些歷史文字的形態(tài)和特點。此外，我還會通過多媒體教學，如動畫演示，幫助學生更好地理解這些文字的演變過程。

再來說說課堂測試。我發(fā)現(xiàn)有些學生在回答測試題時，對于歷史記載方式的基本概念掌握不夠扎實。因此，我決定在今后的教學中，更加注重基礎知識的講解和鞏固。我會設計一些針對性的練習題，讓學生在課堂上進行練習，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

另外，我對作業(yè)的評價也有些反思。有時候，學生的作業(yè)雖然完成了，但質量并不高，缺乏深度和創(chuàng)意。為了提高作業(yè)質量，我會提供更具體的作業(yè)要求和指導，同時，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，設計一些具有個人特色的作業(yè)。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些技術上的問題。比如，在展示多媒體資源時，有時會出現(xiàn)播放不暢的情況。為了解決這個問題，我計劃在課前進行充分的準備，確保所有設備都能正常工作。同時，我也會提前測試網(wǎng)絡連接，避免課堂上的技術故障影響教學效果。

最后，我認為在教學評價方面，我還可以做得更好。除了課堂提問和作業(yè)評價，我還計劃引入學生自評和互評機制，讓學生參與到評價過程中來。這樣不僅可以提高學生的自我反思能力，還能促進他們之間的交流與合作。內容邏輯關系①歷史記錄的起源與發(fā)展

-重點知識點：文字的發(fā)明、結繩記事、刻畫符號

-關鍵詞：起源、演變、連續(xù)性

-句子：文字的發(fā)明是人類文明進步的重要標志。

②古代不同文明的歷史記錄方式

-重點知識點：甲骨文、金文、竹簡、簡牘、帛書

-關鍵詞：形態(tài)、用途、特點

-句子：甲骨文是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最古老的成體系的文字。

③歷史記載的方式與特點

-重點知識點：記錄手段、記錄內容、記錄特點

-關鍵詞：手段、內容、特點

-句子：竹簡、簡牘因其輕便和易攜帶而成為古代重要的記錄材料。

④歷史記載的價值與意義

-重點知識點：保存歷史、研究歷史、文化傳承

-關鍵詞：價值、意義、傳承

-句子：歷史記載是研究古代歷史、了解社會發(fā)展的重要依據(jù)。

⑤歷史記載的局限性

-重點知識點：記錄手段的局限性、記錄內容的局限性

-關鍵詞：局限性、遺漏、失真

-句子：由于記錄手段的限制，部分歷史記載可能存在遺漏。

⑥歷史記載的發(fā)展趨勢

-重點知識點：發(fā)展歷程、印刷術、造紙術、現(xiàn)代科技

-關鍵詞：發(fā)展、印刷術、造紙術、數(shù)字化

-句子：印刷術和造紙術的發(fā)明極大地推動了歷史記載的發(fā)展。

⑦歷史記載與歷史研究的關系

-重點知識點：基礎、推動、考古發(fā)掘、文獻整理

-關鍵詞：關系、基礎、推動、考古

-句子：歷史記載是歷史研究的基礎，考古發(fā)掘和文獻整理推動了歷史記載的完善。

⑧歷史記載與現(xiàn)代社會的關系

-重點知識點：啟示、作用、教育、宣傳、旅游

-關鍵詞：啟示、作用、教育、宣傳、旅游

-句子：歷史記載為現(xiàn)代社會提供了豐富的歷史資源和文化啟示。課后作業(yè)1.作業(yè)一：撰寫小論文

-題目：以“甲骨文的歷史價值”為題，撰寫一篇小論文，探討甲骨文在歷史研究中的作用和意義。

-答案示例：在論文中，可以提及甲骨文作為最早的成體系文字，對于研究商代歷史、漢字起源、古代宗教信仰等方面的重要價值。

2.作業(yè)二：設計歷史記錄方式介紹卡片

-題目：設計一張關于竹簡的歷史記錄方式介紹卡片，包括竹簡的起源、制作過程、特點和應用。

-答案示例：卡片上可以展示竹簡的實物圖片，簡要介紹其制作過程，如選材、加工、書寫等，并說明竹簡在古代文獻記錄中的重要性。

3.作業(yè)三：模擬古代歷史記錄活動

-題目：模擬古代歷史記錄活動，以小組為單位，選擇一種歷史記錄方式（如甲骨文、簡牘），制作一份歷史記錄作品。

-答案示例：小組可以選擇制作甲骨文模板，用小刀在模擬甲骨上刻畫文字，或者用