2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知變化對(duì)教育實(shí)踐的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的認(rèn)知特點(diǎn)？A.注意力分散B.感覺(jué)統(tǒng)合能力良好C.記憶策略缺乏D.執(zhí)行功能缺陷2.影響孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括：A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.社會(huì)文化因素D.性別因素3.孤獨(dú)癥兒童在社交認(rèn)知方面最突出的困難是：A.注意力不集中B.感覺(jué)過(guò)敏C.心智理論發(fā)展遲緩D.記憶力差4.以下哪種教學(xué)方法最適用于提高孤獨(dú)癥兒童的注意力？A.自由活動(dòng)B.漸進(jìn)式任務(wù)教學(xué)C.大組討論D.競(jìng)賽性活動(dòng)5.視覺(jué)支持策略主要用于幫助孤獨(dú)癥兒童：A.提高語(yǔ)言表達(dá)能力B.改善社交技能C.解決注意力分散問(wèn)題D.發(fā)展抽象思維能力6.社交故事通常用于：A.提高孤獨(dú)癥兒童的抽象思維能力B.幫助孤獨(dú)癥兒童理解社交情境和預(yù)期行為C.訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)能力D.增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的注意力7.個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)的制定主要依據(jù)：A.孤獨(dú)癥兒童的平均認(rèn)知水平B.孤獨(dú)癥兒童獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和需求C.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)校的教學(xué)大綱8.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的：A.記憶問(wèn)題B.感知覺(jué)問(wèn)題C.語(yǔ)言問(wèn)題D.社交問(wèn)題9.執(zhí)行功能缺陷主要影響孤獨(dú)癥兒童的：A.注意力和記憶力B.感知覺(jué)和語(yǔ)言能力C.思維能力和問(wèn)題解決能力D.社交能力和情緒管理能力10.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童教育中常用的評(píng)估方法？A.標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)知評(píng)估B.個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)評(píng)估C.觀察記錄d.作品取樣二、填空題1.孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展通常存在__________、__________和__________等方面的困難。2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要目的是為孤獨(dú)癥兒童提供__________、__________和__________的環(huán)境。3.基于孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重__________、__________和__________。4.感覺(jué)過(guò)敏是指孤獨(dú)癥兒童對(duì)__________、__________、__________等感官刺激表現(xiàn)出超常的反應(yīng)。5.心智理論是指理解他人的__________、__________和__________的能力。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童注意力分散的主要表現(xiàn)及其原因。2.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言理解障礙的主要表現(xiàn)及其原因。3.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童執(zhí)行功能缺陷的主要表現(xiàn)及其對(duì)教育實(shí)踐的影響。4.簡(jiǎn)述視覺(jué)支持策略在孤獨(dú)癥兒童教育中的應(yīng)用。四、論述題1.論述孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教育實(shí)踐的影響，并舉例說(shuō)明如何根據(jù)這些特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法和策略。2.結(jié)合實(shí)際案例，論述如何運(yùn)用社交故事提升孤獨(dú)癥兒童的社交技能。五、案例分析題1.小明是一名孤獨(dú)癥兒童，他在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、容易沖動(dòng)、難以遵守規(guī)則等現(xiàn)象。請(qǐng)分析小明可能存在的認(rèn)知問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教育建議。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題1.請(qǐng)為一名存在感覺(jué)過(guò)敏和執(zhí)行功能缺陷的孤獨(dú)癥兒童設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的教學(xué)活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.C4.B5.C6.B7.B8.B9.C10.B二、填空題1.語(yǔ)言理解語(yǔ)言表達(dá)pragmatics(語(yǔ)用學(xué))2.結(jié)構(gòu)化組織化可預(yù)測(cè)3.個(gè)別化多樣化支持性4.視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)5.想法意愿狀態(tài)三、簡(jiǎn)答題1.表現(xiàn)：注意力維持時(shí)間短、容易分散、選擇性注意困難、容易被環(huán)境中的無(wú)關(guān)刺激干擾。原因：注意控制能力差、執(zhí)行功能缺陷、對(duì)環(huán)境刺激的處理方式與典型發(fā)展兒童不同、興趣范圍狹窄等。2.表現(xiàn)：詞匯理解困難、句子理解障礙、理解隱喻和幽默困難、理解因果關(guān)系和他人意圖困難。原因：語(yǔ)言加工方式異常、抽象思維能力不足、執(zhí)行功能缺陷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏等。3.表現(xiàn)：計(jì)劃和組織能力差、工作記憶能力不足、問(wèn)題解決能力弱、自我監(jiān)控能力缺乏、靈活性差。原因：大腦神經(jīng)連接方式不同、神經(jīng)遞質(zhì)失衡等。影響：影響學(xué)習(xí)效率、影響任務(wù)完成質(zhì)量、影響日常生活技能的學(xué)習(xí)、影響社交互動(dòng)。4.應(yīng)用：使用圖片、圖表、時(shí)間表等視覺(jué)工具幫助孤獨(dú)癥兒童理解信息、預(yù)測(cè)活動(dòng)流程、管理自己的行為、減少焦慮和不確定感。例如，使用圖片交換系統(tǒng)(PECS)進(jìn)行溝通、使用視覺(jué)時(shí)間表安排一日活動(dòng)、使用社交故事解釋社交情境和預(yù)期行為等。四、論述題1.認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)教育實(shí)踐的影響：孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，如注意力不集中、感知覺(jué)異常、記憶策略缺乏、執(zhí)行功能缺陷、社交認(rèn)知障礙等，對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些特點(diǎn)決定了孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果，也決定了教師需要采用特殊的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)境。調(diào)整教學(xué)方法和策略的舉例：*針對(duì)注意力不集中：采用漸進(jìn)式任務(wù)教學(xué)，將復(fù)雜任務(wù)分解成小步驟，并提供清晰的指令和視覺(jué)提示；創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化、可預(yù)測(cè)的教學(xué)環(huán)境，減少環(huán)境干擾。*針對(duì)感知覺(jué)異常：根據(jù)兒童的感知覺(jué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)材料和教學(xué)方式，例如，對(duì)于感覺(jué)過(guò)敏的兒童，減少不必要的感官刺激，提供安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)于感覺(jué)遲鈍的兒童，提供適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ龠M(jìn)其感知覺(jué)發(fā)展。*針對(duì)記憶策略缺乏：教授兒童使用記憶策略，例如，使用視覺(jué)輔助工具、重復(fù)練習(xí)、聯(lián)想記憶等；提供多次練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助兒童鞏固記憶。*針對(duì)執(zhí)行功能缺陷：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促進(jìn)兒童執(zhí)行功能的發(fā)展；提供任務(wù)分解、時(shí)間管理等策略，幫助兒童更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*針對(duì)社交認(rèn)知障礙：使用社交故事、角色扮演等方式，幫助兒童理解社交情境和預(yù)期行為；提供社交技能訓(xùn)練，幫助兒童學(xué)習(xí)如何與他人互動(dòng)。2.運(yùn)用社交故事提升孤獨(dú)癥兒童社交技能的案例分析：*案例：小華是一名孤獨(dú)癥兒童，他很難理解他人的意圖，也難以參與社交活動(dòng)。教師為他編寫(xiě)了一個(gè)社交故事，講述了一個(gè)關(guān)于如何在課堂上請(qǐng)求幫助的情境。*故事內(nèi)容：故事以小華的視角講述，描述了他在課堂上遇到困難時(shí)，如何使用圖片和語(yǔ)言向老師請(qǐng)求幫助。故事中包括了情境描述、人物感受、人物想法、以及可行的行為選項(xiàng)。*實(shí)施過(guò)程：教師首先與小華一起閱讀故事，并討論故事中的情境和人物行為。然后，教師引導(dǎo)小華進(jìn)行角色扮演，練習(xí)如何在課堂上請(qǐng)求幫助。最后，教師觀察小華在課堂上的行為，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。*效果：通過(guò)使用社交故事，小華逐漸學(xué)會(huì)了如何在課堂上請(qǐng)求幫助，他的社交技能也得到了提升。五、案例分析題1.可能存在的認(rèn)知問(wèn)題：*注意力不集中：小明可能存在注意力控制能力差的問(wèn)題，導(dǎo)致他難以長(zhǎng)時(shí)間專注于任務(wù)，容易被環(huán)境中的無(wú)關(guān)刺激干擾。*執(zhí)行功能缺陷：小明可能存在計(jì)劃和組織能力差、問(wèn)題解決能力弱等問(wèn)題，導(dǎo)致他難以遵守規(guī)則、難以完成任務(wù)。*社交認(rèn)知障礙：小明可能存在理解他人意圖困難、難以理解社交規(guī)則等問(wèn)題，導(dǎo)致他容易沖動(dòng)、難以與他人相處。教育建議：*提供結(jié)構(gòu)化、可預(yù)測(cè)的環(huán)境：減少環(huán)境干擾，提供清晰的指令和視覺(jué)提示，幫助小明更好地集中注意力。*采用漸進(jìn)式任務(wù)教學(xué)：將復(fù)雜任務(wù)分解成小步驟，并提供多次練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助小明更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*教授執(zhí)行功能策略：教授小明使用計(jì)劃清單、時(shí)間管理工具等策略，幫助他更好地管理自己的行為和時(shí)間。*進(jìn)行社交技能訓(xùn)練：使用社交故事、角色扮演等方式，幫助小明理解社交情境和預(yù)期行為；提供正向行為支持，鼓勵(lì)小明積極參與社交活動(dòng)。*進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練：幫助小明更好地處理感官信息，減少感覺(jué)過(guò)敏帶來(lái)的負(fù)面影響。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：*主題：感知覺(jué)整合練習(xí)*目標(biāo)：提高兒童的觸覺(jué)辨別能力，增強(qiáng)其身體的意識(shí)。*材料：不同材質(zhì)的物品（例如，毛絨玩具、砂紙、海綿、布料等）、觸覺(jué)板、記錄表。*活動(dòng)過(guò)程：1.熱身活動(dòng)(3分鐘)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體伸展運(yùn)動(dòng)，放松肌肉。2.介紹活動(dòng)(2分鐘)：向兒童介紹活動(dòng)材料和目標(biāo)，并示范如何使用觸覺(jué)板進(jìn)行觸覺(jué)辨別。3.活動(dòng)進(jìn)行(8分鐘)：*讓兒童將手放在觸覺(jué)板上，閉上眼睛，感受不同材質(zhì)的物品。*引導(dǎo)兒童用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述所感受到的觸覺(jué)（例如，軟、硬、粗糙、光滑等）。*讓兒童將物品的名稱和觸覺(jué)描述記錄在記錄表上。*逐漸增加物品的數(shù)量和難度，提高活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。