2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童康復教育計劃考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.制定孤獨癥兒童康復教育計劃的首要基礎(chǔ)是（）。A.教師的教學經(jīng)驗B.母親的期望水平C.標準化的評估結(jié)果D.學校的教學資源2.孤獨癥兒童的核心特征不包括（）。A.社交溝通障礙B.興趣愛好廣泛C.行為刻板重復D.感知覺異常3.下列哪項不屬于功能行為評估的目的？（）A.理解行為發(fā)生的原因B.消除兒童的所有問題行為C.評估行為對個體的影響D.確定干預措施的有效性4.“小明總是用哭鬧的方式要求玩具，教師通過提供替代玩具并表揚其平靜表達需求的行為來干預?！边@種方法主要運用了（）原則。A.強化B.消退C.代幣制D.自我控制5.結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）的核心原則是（）。A.強制性指令B.時間表和空間安排的清晰性C.大量獎勵D.不斷變化環(huán)境6.在康復教育計劃中，家庭參與的最重要的原因是（）。A.家長可以替代教師B.家庭是兒童最主要的生活環(huán)境C.家長希望節(jié)省教育費用D.學校缺乏專業(yè)的教師7.運用社交故事幫助孤獨癥兒童理解社交情境，主要體現(xiàn)了（）方法。A.應用行為分析（ABA）B.結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）C.感覺整合訓練D.社交技能訓練8.評估孤獨癥兒童康復教育計劃效果最常用的方法是（）。A.觀察記錄B.資格認證考試C.家長滿意度調(diào)查D.資金使用效率分析9.在制定康復教育計劃時，必須遵守的倫理原則不包括（）。A.知情同意B.隱私保護C.最大化傷害原則D.尊重兒童權(quán)利10.個別化教育計劃（IEP）與康復教育計劃的關(guān)系是（）。A.兩者完全獨立，互不影響B(tài).康復教育計劃是IEP的重要組成部分C.IEP是康復教育計劃的指導文件D.只有IEP需要定期修訂，康復教育計劃不需要二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨癥兒童康復教育計劃制定的主要步驟。2.簡述應用行為分析（ABA）在孤獨癥兒童康復教育中的應用原則。3.簡述在康復教育計劃中考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應注意哪些方面。4.簡述與孤獨癥兒童家長溝通時應遵循的基本原則。三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合一個假設(shè)的孤獨癥兒童案例（可自行設(shè)定基本信息，如年齡、核心特征、現(xiàn)有能力等），闡述如何運用優(yōu)勢視角進行評估，并據(jù)此初步制定康復教育計劃的目標。2.詳細論述在孤獨癥兒童康復教育計劃實施過程中，如何進行有效的數(shù)據(jù)收集、分析與反饋，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整計劃。3.選擇一種具體的康復教育方法（如TEACCH、PRT、地板時光等），論述其在孤獨癥兒童康復教育計劃中的應用策略，并分析其優(yōu)勢和局限性。四、計劃制定/修改題（15分）假設(shè)你是一名孤獨癥兒童康復教育教師，你正在負責一名名叫“小華”的6歲孤獨癥男孩的教育計劃。近期評估顯示，小華在自我服務方面（如穿脫簡單衣物、吃飯）能力較弱，且在指令理解和遵守方面存在困難，尤其是在陌生環(huán)境下。請根據(jù)這些信息，為他制定一份為期一個月的康復教育計劃片段（需包含目標、內(nèi)容、方法、環(huán)境、頻率、評估方式等），或者，如果你認為現(xiàn)有計劃（此處可虛構(gòu)一個簡單計劃）存在問題，請指出問題并提出修改建議。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.A5.B6.B7.D8.A9.C10.C二、簡答題1.制定孤獨癥兒童康復教育計劃的主要步驟：①收集信息（評估資料、家長訪談等）；②分析需求（基于評估結(jié)果確定優(yōu)勢、劣勢和需求）；③設(shè)定目標（運用SMART原則制定短期和長期目標）；④選擇內(nèi)容和方法（根據(jù)目標和學生特點選擇教學目標和策略）；⑤計劃實施（確定時間表、頻率、環(huán)境、人員）；⑥數(shù)據(jù)收集與監(jiān)控；⑦效果評估與調(diào)整（定期評估目標達成情況，調(diào)整計劃）。2.應用行為分析（ABA）在孤獨癥兒童康復教育中的應用原則：①分解技能（將復雜技能分解為小步驟）；②清晰指令（指令簡潔、明確、在兒童視線內(nèi)）；③即時反饋（行為發(fā)生后立即給予強化或指導）；④強化物應用（使用有效強化物增加期望行為）；⑤泛化訓練（將所學技能應用到不同的人、地點、物品）；⑥一致性（教師和環(huán)境中對規(guī)則和期望保持一致）。3.在康復教育計劃中考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應注意：①結(jié)構(gòu)化與常規(guī)化（設(shè)置清晰的時間表、區(qū)域劃分，減少不確定性）；②減少感官過載（控制光線、聲音、氣味等，提供安靜舒適區(qū)域）；③安全性（消除潛在危險，確保家具、材料安全）；④提供選擇（設(shè)置可供選擇的活動或物品）；⑤促進社交互動（設(shè)計鼓勵互動的區(qū)角或活動）。4.與孤獨癥兒童家長溝通時應遵循的基本原則：①尊重與平等（視家長為合作伙伴）；②積極傾聽（耐心聽取家長的想法和擔憂）；③真誠坦率（客觀提供信息，不隱瞞問題）；④提供支持（給予情感支持和實用建議）；⑤共同制定目標（協(xié)商確定可行的教育目標）；⑥定期反饋（及時告知孩子進步和需要改進的方面）。三、論述題1.運用優(yōu)勢視角進行評估，需要全面了解兒童的長處和興趣，并將其作為制定計劃的基礎(chǔ)。例如，對于一個假設(shè)的孤獨癥兒童案例，如果評估發(fā)現(xiàn)該兒童對音樂有濃厚興趣且能準確辨認不同音符，可以設(shè)定目標：利用音樂興趣培養(yǎng)其注意力和記憶力（如通過音樂游戲?qū)W習概念），或?qū)⒁魳啡谌肴粘；顒樱ㄈ缬靡魳沸盘柼崾净顒愚D(zhuǎn)換），同時針對其社交溝通障礙，設(shè)計需要合作的音樂活動（如合唱、節(jié)奏配合）?？祻徒逃媱澋哪繕藨谄洮F(xiàn)有能力（優(yōu)勢）并促進其發(fā)展，而非僅僅關(guān)注其缺陷。初步目標可包括：提高對指令的理解遵守能力（社交溝通目標）；提升自我服務技能（生活技能目標）；發(fā)展同伴互動興趣（社交技能目標），所有目標的設(shè)定和實施均圍繞其音樂優(yōu)勢展開或融入。2.在孤獨癥兒童康復教育計劃實施過程中，有效的數(shù)據(jù)收集、分析與反饋是調(diào)整計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)收集應系統(tǒng)、客觀，常用方法包括自然情境觀察記錄（記錄行為頻率、時長、觸發(fā)因素）、任務分析記錄（記錄完成步驟和錯誤）、產(chǎn)品分析（評估作品質(zhì)量）等。收集的數(shù)據(jù)需進行整理和分析，例如計算行為發(fā)生率變化、比較不同干預措施的效果、分析技能掌握的進度等。分析結(jié)果應定期（如每周或每月）與教師團隊、家長進行反饋，討論孩子的進步、遇到的問題以及計劃的有效性?；诜治鼋Y(jié)果，團隊需共同決策是否需要調(diào)整目標難度、改變教學方法、增加或減少某些訓練內(nèi)容、調(diào)整環(huán)境安排或提供額外支持。例如，如果數(shù)據(jù)顯示孩子在特定類型的社交互動中進步緩慢，可能需要調(diào)整社交技能訓練的目標或策略，增加泛化練習的機會。這個循環(huán)（收集-分析-反饋-調(diào)整）保證了康復教育計劃的持續(xù)優(yōu)化，以更好地滿足兒童的發(fā)展需求。3.選擇TEACCH方法為例，其在孤獨癥兒童康復教育計劃中的應用策略包括：①結(jié)構(gòu)化環(huán)境（設(shè)置清晰劃分的功能區(qū)域，使用標識幫助理解）；②時間表（使用視覺時間表告知活動安排，減少不確定性）；③自然后果（允許行為自然結(jié)果發(fā)生，輔助理解行為后果）；④工作系統(tǒng)（在工作任務前告知內(nèi)容、步驟，任務完成后給予反饋）；⑤預告變化（提前告知環(huán)境或活動變化，減少焦慮）。優(yōu)勢在于其直觀性、可預測性有助于降低孤獨癥兒童的焦慮，提高適應性和參與度，尤其適用于初入環(huán)境或認知能力較弱的孩子。局限性在于可能過于強調(diào)結(jié)構(gòu)而導致靈活性不足，部分孩子可能依賴過強的結(jié)構(gòu)支持，在需要適應快速變化的社會情境時可能面臨挑戰(zhàn)；同時，實施需要教師投入大量時間和精力進行環(huán)境設(shè)計和調(diào)整，且過度結(jié)構(gòu)化可能限制自主性的發(fā)展。四、計劃制定/修改題（以下提供計劃片段制定示例，或修改建議示例，此處選擇制定片段）制定計劃片段：服務對象：小華（6歲，孤獨癥）目標領(lǐng)域：自我服務（穿脫簡單衣物）、指令理解與遵守（尤其在陌生環(huán)境）計劃周期：一個月目標設(shè)定：1.（自我服務）在提示下，獨立完成穿脫大小號套頭衫，正確率從0%提高到40%。2.（指令理解與遵守）在熟悉環(huán)境下，對簡單指令（如“拿起積木”、“坐到椅子上”）的理解和遵守率從50%提高到75%；在陌生環(huán)境下，理解并遵守簡單指令的次數(shù)從0次/次提升到2次/次。內(nèi)容與方法：1.自我服務技能：*分解技能：將穿脫衣物分解為單步指令（如“先伸頭”、“再套袖子”）。*方法：運用圖片提示卡、視頻示范、手把手指導（逐步減少提示）、輔助工具（如帶紐扣的套衫）進行練習。在教室設(shè)置“穿衣角”，提供不同難度的衣物進行練習。2.指令理解與遵守：*方法：使用清晰、簡潔的指令語言，配合手勢或視覺提示（如指向物品）。在陌生環(huán)境初期，指令頻次降低，給予更多等待時間。運用代幣制強化遵守指令的行為。進行“陌生環(huán)境模擬”練習，如在不同教室短暫停留，練習遵守簡單指令。環(huán)境：教室內(nèi)的“穿衣角”、模擬陌生環(huán)境的區(qū)域。頻率：每日進行自我服務練習5次，每次10分鐘；每周進行陌生環(huán)境模擬練習2次，