人教版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二章第一節(jié)《地圖的閱讀》課型新授課教學(xué)方法多媒體演示、自主學(xué)習(xí)、合作探究教材人教版課標(biāo)要求1.在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識(shí)別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。2.根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。3.結(jié)合生活實(shí)例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們生活帶來的便捷。4.結(jié)合實(shí)例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)1.人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)地圖的重要性，理解地圖與人類活動(dòng)的聯(lián)系，培養(yǎng)合理利用地圖資源的觀念。2.綜合思維：通過地圖分析，培養(yǎng)空間思維能力，理解地理事物的分布與相互關(guān)系。3.區(qū)域認(rèn)知：掌握地圖三要素，能規(guī)劃實(shí)際路線，為區(qū)域?qū)W習(xí)奠基。4.地理實(shí)踐力：通過“找朋友”任務(wù)，提升空間思維與問題解決能力，感受地圖的實(shí)用性。教材分析本節(jié)是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章的開篇內(nèi)容，作為地理學(xué)習(xí)的工具性章節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知能力和地圖運(yùn)用技能的核心任務(wù)。部分內(nèi)容存在可優(yōu)化空間，如比例尺計(jì)算的例題梯度不足，單位換算步驟需補(bǔ)充更多過渡性練習(xí)；對(duì)電子地圖交互功能（如AR實(shí)景導(dǎo)航）的呈現(xiàn)較為單薄。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的熱情和活躍的思維，他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力是以興趣為主。本節(jié)課內(nèi)容在生活中是很有用處的知識(shí),教學(xué)情境設(shè)計(jì)多從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題導(dǎo)學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，利于吸引學(xué)生的注意力，讓課堂學(xué)習(xí)更高效。學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)地圖已有一定的了解,但對(duì)地圖的正確使用還有待進(jìn)一步提高。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中已經(jīng)學(xué)過“方向”“比例”和“比例尺”的概念，但是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，知識(shí)積累程度比較低尤其在運(yùn)用比例尺公式計(jì)算和單位換算方面比較薄弱。課程設(shè)計(jì)通過精講精練幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象，突破難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1.根據(jù)比例尺的計(jì)算公式，把圖上距離和實(shí)地距離相互換算。2.能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)等正確辨別方向。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【情景模擬】小華的求助電話教師：（扮演小華，撥打“班級(jí)地理求助熱線”）“你好，小明！我今天想去找你玩，但第一次來你們學(xué)校，迷路了……現(xiàn)在我在學(xué)校大門口，旁邊有張地圖，可我看不懂怎么辦？”創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，自然引出地圖學(xué)習(xí)的必要性。新課講授教師：（展示各種中國地圖、世界地圖）什么是地圖？學(xué)生：地圖是運(yùn)用各種符號(hào)，將地理事物按一定的比例縮小以后表示在平面上的圖像。任務(wù)1：識(shí)別圖例情境：小明在電話里對(duì)小華說：“我在求是樓和求實(shí)樓之間的亭子這里?！蹦隳軒托∪A同學(xué)在地圖中找到亭子嗎？你是通過什么找到的？小結(jié)：根據(jù)圖例。圖例是指地圖上各種符號(hào)和注記的說明。教師：閱讀地圖，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖例。我們可以通過圖例識(shí)別地圖中的地理事物和現(xiàn)象，并描述它們的空間分布特征。閱讀課本8頁圖2.1，試著根據(jù)圖例分析臺(tái)灣島的鐵路和河流分布特點(diǎn)。學(xué)生：臺(tái)灣島的鐵路呈環(huán)狀分布，河流分布在西部。任務(wù)2：明確方向情境：在大家的幫助下，小華找到了亭子的位置。那么，亭子在小華的什么方向？教師：如何在地圖上辨別方向？①一般地圖定向法教師：閱讀課本28頁圖2.1，臺(tái)北市在高雄市的什么方向？學(xué)生：臺(tái)北在高雄的東北方向。②指向標(biāo)定向法按照這種方法，亭子在小華的東南方向。③經(jīng)緯網(wǎng)定向法科普拓展：如何在野外辨別方向？任務(wù)3：計(jì)算距離情境：小華焦急地說：“我走了半天怎么還沒到？地圖上看著只有10厘米?。　边@是怎么回事呢？教師：在圖中我們可以看到比例尺。比例尺表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。學(xué)生：實(shí)地距離＝10cm×1000＝10000cm＝100m活動(dòng)題：完成課本31頁活動(dòng)題“學(xué)習(xí)閱讀地圖”1.確定地圖的東西南北方向。日照在濟(jì)南的什么方向？濟(jì)南在濰坊的什么方向？2.根據(jù)圖中的比例尺，量算濟(jì)南到煙臺(tái)的直線距離。3.參考圖2.7，將圖例補(bǔ)充完整。思與學(xué)：怎樣將地球表面轉(zhuǎn)繪成平面地圖？通過直觀的地圖展示，激活學(xué)生的前認(rèn)知，建立地圖的初步概念。通過解決“找朋友”的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)圖例的實(shí)用性。以臺(tái)灣島為例，訓(xùn)練學(xué)生通過圖例描述地理事物分布規(guī)律（如鐵路環(huán)狀分布），培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力。①一般定向法（上北下南）→判斷臺(tái)北與高雄的相對(duì)方向。②指向標(biāo)定向法→分析校園地圖中亭子的方向。③經(jīng)緯網(wǎng)定向法→結(jié)合經(jīng)線、緯線指示方向。科普拓展：野外辨別方向（如太陽、北極星）。通過分層教學(xué)，從簡(jiǎn)單規(guī)則（一般地圖）到復(fù)雜工具（經(jīng)緯網(wǎng)），逐步提升難度，適應(yīng)不同學(xué)生水平。拓展野外定向知識(shí)，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖制作的科學(xué)過程，理解地理技術(shù)的復(fù)雜性。鞏固練習(xí)我國北方地區(qū)某中學(xué)開展校園實(shí)踐系列活動(dòng)，讓學(xué)生繪制校園平面圖，觀察校園里楓樹樹葉在一年內(nèi)“嫩芽→綠葉→紅葉→落葉”的變化現(xiàn)象。圖為某日晝與夜示意圖。據(jù)此完成下面小題。1．該學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓位于教學(xué)樓正北方，指向標(biāo)指向正確的學(xué)校局部平面圖是（

）A．① B．② C．③ D．④2．校園楓樹樹葉在一年內(nèi)發(fā)生變化的主要原因是（

）A．地球自轉(zhuǎn) B．天氣變化 C．四季更替 D．板塊運(yùn)動(dòng)3．圖所示當(dāng)天，學(xué)校所在地的晝夜長短情況是（

）A．極晝 B．晝長夜短 C．晝短夜長 D．晝夜平分【答案】1．D2．C3．C4．手機(jī)導(dǎo)航地圖是許多人出行的選擇。如圖為寧寧從長春高速公路客運(yùn)站出發(fā)前往長春火車站的導(dǎo)航界面。當(dāng)寧寧在手機(jī)屏幕上進(jìn)行放大操作時(shí)，地圖（

）A．顯示范圍將變大 B．比例尺將變大C．顯示范圍不變 D．顯示內(nèi)容變簡(jiǎn)略【答案】B長春市動(dòng)植物公園是國家4A級(jí)旅游景區(qū)，最近更是成為長春旅游市場(chǎng)中的“頂流”，幽默風(fēng)趣的“雪餅猴”吸引了大批游客專程前來。左圖為長春市部分區(qū)域交通圖。右圖為長春市動(dòng)植物園夜游路線圖。據(jù)此完成下面小題。5．若左圖和右圖的圖幅相同，則下列敘述正確的是（

）A．左圖比例尺更大，內(nèi)容更加詳細(xì) B．左圖中伊通河流向大致是自南向北C．右圖比例尺更小，實(shí)際范圍更大 D．右圖中五行山位于南門的西北方向6．游客從南門到五行山景點(diǎn)觀看雪餅猴表演時(shí)，實(shí)地行進(jìn)了大約350米，若測(cè)得南門與五行山景點(diǎn)的圖上距離為3.5厘米，則右圖的比例尺最接近（

）A．1：3500 B．1：100 C．1：10000 D．1：【答案】5．B6．C煙臺(tái)某中學(xué)地理興趣小組開展了“繪制學(xué)校平面圖”的實(shí)踐活動(dòng)。下圖是小明的作品，讀圖完成下面小題。7．在進(jìn)行校園實(shí)地考察測(cè)量的過程中，小明看到右圖所示的指示牌，此時(shí)他大致位于左圖中的（

）A．①處 B．②處 C．③處 D．④處8．小明在完成“繪制學(xué)校平面圖”活動(dòng)過程中，以下不是他必須要做的是（

）A．測(cè)量校園的長度和寬度 B．明確地理事物的相對(duì)位置C．評(píng)價(jià)道路規(guī)劃是否合理 D．設(shè)計(jì)圖例和進(jìn)行注記9．小明發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦公樓周圍還剩下4個(gè)停車位，為避免汽車被太陽照射，下午最理想的停車位是（

）A．車位a B．車位b C．車位c D．車位d【答案】7．B8．C9．D只要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中處處有地理。下圖是小林坐車旅游時(shí)拍攝的道路指示牌。讀圖，完成下面小題。10．拍攝照片時(shí)，汽車行駛在（

）A．人和南路 B．京元南路 C．文昌西路 D．武德西路11．如果要去人民西路，應(yīng)在十字路口（

）A．往北轉(zhuǎn)彎 B．往南轉(zhuǎn)彎 C．調(diào)頭往西 D．繼續(xù)往東【答案】10．C11．A課堂小結(jié)要求學(xué)生自己嘗試建立本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。最后師生在學(xué)生構(gòu)圖的基礎(chǔ)上修改完整。讓學(xué)生既對(duì)整節(jié)課的知識(shí)體系有一個(gè)整體的認(rèn)知，提升學(xué)生的地理思維能力。教學(xué)反思本節(jié)課以情境導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過“小華迷路”的案例激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合地圖三要素的探究活