6.18從九一八事變到西安事變說課稿2023--2024學年部編版八年級歷史上學期科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6.18從九一八事變到西安事變說課稿2023--2024學年部編版八年級歷史上學期教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《從九一八事變到西安事變》。這一章節(jié)主要講述了中國近代史上的兩個重要事件，即九一八事變和西安事變，通過這兩個事件的發(fā)生和影響，讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和中國近代史的發(fā)展。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與八年級學生已經(jīng)學習過的中國近代史相關知識點有密切聯(lián)系。學生已掌握了中國近代史的背景和重要歷史事件，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生進一步了解九一八事變和西安事變的發(fā)生原因、過程和影響。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括以下三個方面：1）歷史解釋能力，通過分析九一八事變和西安事變的歷史背景、事件經(jīng)過和影響，提升學生運用歷史資料進行解釋的能力；2）唯物史觀，引導學生從客觀角度理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律，形成正確的價值判斷；3）史料實證能力，通過分析歷史資料，培養(yǎng)學生運用史料進行實證分析的能力，提高學生的歷史研究素養(yǎng)。學情分析八年級學生正處于青春期，對歷史事件的好奇心和探究欲望較強。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們在學習歷史時可能存在以下特點：

1.學生層次：班級內學生基礎水平參差不齊，部分學生對歷史知識了解較多，具備一定的歷史思維；而部分學生對歷史知識的掌握程度較低，對歷史事件的了解較為片面。

2.知識方面：學生在七年級已學習了中國近代史的相關知識，對辛亥革命、五四運動等事件有一定了解。但面對九一八事變和西安事變這樣較為復雜的歷史事件，學生可能存在理解難度。

3.能力方面：學生在分析歷史事件時，邏輯思維能力和批判性思維能力尚待提高。在討論和探究過程中，學生需要學會運用歷史資料，進行證據(jù)分析和問題解決。

4.素質方面：學生在道德品質、社會責任感等方面已具備一定的基礎。然而，面對歷史事件，學生需要進一步培養(yǎng)愛國主義情懷、民族自豪感和歷史使命感。

5.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)出較強的參與意識，但部分學生存在注意力不集中、參與度不高的問題。此外，課堂紀律有待加強，部分學生存在交頭接耳、隨意走動等不良行為。教學方法與手段1.講授法：結合歷史背景，詳細講解九一八事變和西安事變的發(fā)生過程，幫助學生建立完整的歷史知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞歷史事件展開討論，鼓勵學生提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演歷史人物，模擬歷史場景，加深學生對歷史事件的理解和感受。

2.教學手段

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史事件，激發(fā)學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源：引導學生查閱相關網(wǎng)絡資料，拓寬學生的知識視野。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，開展課堂討論和作業(yè)提交，提高教學互動性和效率。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示九一八事變和西安事變的歷史圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這些圖片背后發(fā)生了什么重大歷史事件嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師簡要介紹九一八事變和西安事變的基本情況，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師總結：“今天，我們將一起走進歷史，深入了解這兩個重要事件。”

2.講授新知（20分鐘）

-九一八事變

-教師講解九一八事變的背景、經(jīng)過和影響，重點分析日本侵華的動機和目的。

-通過多媒體展示九一八事變的珍貴影像資料，讓學生直觀感受歷史場景。

-引導學生思考：九一八事變對中國歷史產(chǎn)生了哪些深遠影響？

-西安事變

-教師詳細講解西安事變的背景、經(jīng)過和和平解決，強調國共合作的重要性。

-通過角色扮演，讓學生模擬歷史人物，體驗西安事變的緊張氣氛。

-引導學生討論：西安事變的和平解決對中國歷史發(fā)展有何意義？

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題：“請同學們回顧今天所學的知識，簡要描述九一八事變和西安事變的經(jīng)過及影響?！?/p>

-學生分組討論，每組派代表回答問題。

-教師點評并總結，對學生的回答進行補充和糾正。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調九一八事變和西安事變在中國近代史中的重要地位。

-提醒學生關注歷史事件的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義情懷。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：

1.閱讀教材相關內容，深入了解九一八事變和西安事變。

2.撰寫一篇關于九一八事變或西安事變的短文，表達自己的觀點。

3.收集相關歷史資料，制作一份關于九一八事變或西安事變的展板。教學資源拓展1.拓展資源：

-九一八事變的詳細背景資料，包括日本侵華的背景、九一八事變的起因和過程、九一八事變后中國的國內外反應等。

-西安事變的來龍去脈，包括張學良和楊虎城的動機、西安事變的和平解決、國共合作的形成等。

-抗日戰(zhàn)爭的歷史資料，包括抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)、抗日戰(zhàn)爭的轉折點、抗日戰(zhàn)爭的勝利等。

-國共兩黨的歷史關系，包括國共合作的歷史背景、國共兩黨的沖突與和解等。

-中國近代史的相關圖片和地圖，如九一八事變的現(xiàn)場照片、西安事變的新聞圖片、抗日戰(zhàn)爭的地圖等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀歷史書籍，如《九一八事變》等，深入了解九一八事變的背景和影響。

-建議學生參觀歷史博物館或紀念館，如東北抗聯(lián)紀念館、西安事變紀念館等，通過實物和展覽了解歷史事件。

-引導學生觀看與抗日戰(zhàn)爭和西安事變相關的電影或紀錄片，如《西安事變》、《南京！南京！》等，通過藝術形式感受歷史。

-組織學生進行小組研究，選取與九一八事變或西安事變相關的歷史人物或事件，進行深入的資料收集和分析。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，對九一八事變或西安事變進行個人觀點的闡述和分析。

-利用網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、學術網(wǎng)站等，查找更多與教學內容相關的資料和觀點。

-設計歷史角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件的發(fā)生過程。

-結合地理課程，分析九一八事變和西安事變對當時中國地理格局的影響。

-在美術課上，讓學生創(chuàng)作與九一八事變或西安事變相關的繪畫作品，表達對歷史的理解和情感。

-在音樂課上，引入與抗日戰(zhàn)爭或西安事變相關的歌曲，通過音樂感受歷史的厚重。

-邀請歷史專家或退休教師進行講座，讓學生與歷史專家直接交流，獲取更深入的歷史知識。板書設計①九一八事變

-事件背景：日本侵華的背景、九一八事變的起因

-事件經(jīng)過：九一八事變的爆發(fā)、日軍占領沈陽、東北淪陷

-事件影響：國共合作破裂、中國局部抗戰(zhàn)開始

②西安事變

-事件背景：國共關系緊張、張學良和楊虎城的動機

-事件經(jīng)過：西安事變的爆發(fā)、張學良和楊虎城扣押蔣介石、和平解決

-事件影響：國共合作形成、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立

③抗日戰(zhàn)爭

-全面爆發(fā)：七七事變、盧溝橋事變

-轉折點：平型關大捷、百團大戰(zhàn)

-勝利：抗日戰(zhàn)爭勝利的標志、抗戰(zhàn)勝利后的國內外形勢教學反思與總結這節(jié)課，我覺得總體來說還是挺有收獲的。咱們先來聊聊教學反思。

在導入環(huán)節(jié)，我盡量用了一些生動的圖片和簡短的故事來吸引學生的注意力，讓他們對九一八事變和西安事變產(chǎn)生興趣。我感覺這個方法還是有效的，學生們在課堂上的參與度挺高的。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些討論題，讓學生分組討論并分享觀點。我覺得這個環(huán)節(jié)挺重要的，因為通過討論，學生可以更好地消化吸收所學知識，并且能夠從不同角度看待問題。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時還是有點害羞，不敢發(fā)言，這可能跟他們的性格有關，也跟我沒有很好地引導他們有關。

課堂小結的時候，我盡量用簡潔明了的語言總結了本節(jié)課的重點內容，希望學生能夠有一個清晰的記憶。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我給了一些開放性的作業(yè)，比如寫一篇短文或制作一個展板，希望能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

總體來說，我覺得這節(jié)課在知識傳遞上是成功的。學生們對九一八事變和西安事變有了更深入的了解，對抗日戰(zhàn)爭的歷史有了更全面的把握。在技能方面，學生們通過討論和分享，提高了他們的口頭表達能力和團隊合作能力。

情感態(tài)度方面，學生們在聽到九一八事變的經(jīng)過時，都表現(xiàn)出了對侵略者的憤慨和對和平的渴望；在了解西安事變的和平解決后，他們對國共合作有了新的認識。這讓我感到非常欣慰。

當然，在教學過程中也暴露出了一些問題。比如，我在講解歷史事件影響時，可能沒有做到足夠細致，導致部分學生對這些影響的理解不夠深入。另外，我在課堂管理上也存在一些不足，比如有些學生注意力不集中，我需要更好地引導他們。

針對這些問題，我提出以下改進措施