23峨日朵雪峰之側(cè)（一）語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用通過(guò)對(duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中重要句子的含義，如“這是我此刻僅能征服的高度了”“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙”等，把握詩(shī)歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)詩(shī)歌中意象化的語(yǔ)言表達(dá)，如“峨日朵之雪”“太陽(yáng)”“蜘蛛”等意象，理解其象征意義，積累詩(shī)歌語(yǔ)言素材，提升語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和感染力，學(xué)會(huì)運(yùn)用富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)情感和思想。例如，在寫(xiě)作中運(yùn)用形象生動(dòng)的意象來(lái)營(yíng)造氛圍、表達(dá)情感，使文章更具文學(xué)性。（二）思維發(fā)展與提升在分析詩(shī)歌意象、意境和主題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的具體描寫(xiě)中，提煉詩(shī)人的情感脈絡(luò)和對(duì)生命的思考，學(xué)會(huì)透過(guò)自然景象的描寫(xiě)挖掘深層的人生哲理。比如，通過(guò)探討蜘蛛這一意象與宏大自然景象的對(duì)比，思考生命的平等與堅(jiān)韌。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升思維品質(zhì)。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《峨日朵雪峰之側(cè)》中所展現(xiàn)的自然之美、人性之美以及藝術(shù)之美。感受詩(shī)歌中描繪的峨日朵雪峰的壯麗景色，體會(huì)詩(shī)人在艱難攀登中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌精神，欣賞詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和意象組合所營(yíng)造的審美意境。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞和鑒別能力，提高藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)生可以嘗試通過(guò)繪畫(huà)、改寫(xiě)等方式，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌美的理解。（四）文化傳承與理解了解《峨日朵雪峰之側(cè)》創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的思想情感，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的民族文化、地域文化以及時(shí)代文化。體會(huì)詩(shī)人在特殊歷史時(shí)期對(duì)生命意義的探索和對(duì)堅(jiān)韌精神的贊美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的熱愛(ài)和自信。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，理解中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中自然意象與生命感悟的緊密聯(lián)系，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，從文化的角度深化對(duì)詩(shī)歌的理解。（一）教學(xué)重點(diǎn)把握詩(shī)歌中的意象，如峨日朵之雪、太陽(yáng)、山海、蜘蛛等，理解這些意象所營(yíng)造的意境，體會(huì)詩(shī)人通過(guò)意象傳達(dá)的情感。分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，如對(duì)比、象征等，理解其對(duì)表達(dá)詩(shī)歌主題的作用。例如，蜘蛛與宏大自然景象的對(duì)比，太陽(yáng)、石礫等意象的象征意義。理解詩(shī)歌的主題，體會(huì)詩(shī)人在攀登過(guò)程中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌精神，以及對(duì)生命平等、頑強(qiáng)的贊美，感受青春在困境中對(duì)生命意義的探索。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌中意象的深層含義和象征意義，尤其是在特定時(shí)代背景下，這些意象所承載的詩(shī)人的復(fù)雜情感和思想。例如，太陽(yáng)的“決然躍入”所暗示的時(shí)代背景和詩(shī)人的思考。引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌凝練、含蓄的語(yǔ)言中，挖掘出豐富的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人在艱難處境中對(duì)生命的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)學(xué)生深入解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。《峨日朵雪峰之側(cè)》是部編版高中語(yǔ)文必修上第一單元第二課的第三篇課文，本單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”，屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群。這一單元選取了不同時(shí)期、不同風(fēng)格的詩(shī)歌，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品，感受青春的激情與活力，理解青春的價(jià)值與意義，同時(shí)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。這首詩(shī)創(chuàng)作于1962年8月，當(dāng)時(shí)作者昌耀因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場(chǎng)接受勞動(dòng)改造。在這樣的時(shí)代背景和個(gè)人遭遇下，昌耀創(chuàng)作了這首具有深刻內(nèi)涵的詩(shī)歌。詩(shī)人在詩(shī)中塑造了眾多獨(dú)特的審美意象，如峨日多之雪、太陽(yáng)、山海以及巖壁蜘蛛等。這些意象共同營(yíng)造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將詩(shī)人飽含滄桑的個(gè)人情懷，古老開(kāi)闊的高原雪景，博大深沉的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，雕鑄了一幅真實(shí)而頑強(qiáng)的生命圖畫(huà)。從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)來(lái)看，開(kāi)篇“這是我此刻僅能征服的高度了”奠定了全詩(shī)在艱難攀登中自我審視的基調(diào)。接著對(duì)太陽(yáng)、山海等自然景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)出自然力量的磅礴?！拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙/血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出”體現(xiàn)出攀登的艱辛與詩(shī)人的頑強(qiáng)。而結(jié)尾處“但有一只小得可憐的蜘蛛”的出現(xiàn)，與宏大的自然景象形成鮮明對(duì)比，卻又共同默享著大自然的快慰，深化了詩(shī)歌對(duì)生命平等與堅(jiān)韌的贊美。授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們已完成初中階段的學(xué)習(xí)，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。在初中階段，學(xué)生接觸過(guò)詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和一些常見(jiàn)的表達(dá)手法有了初步了解，這為學(xué)習(xí)《峨日朵雪峰之側(cè)》提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但這首詩(shī)歌的語(yǔ)言較為深?yuàn)W，意象豐富且具有獨(dú)特的象征意義，主題深刻，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在一定困難。例如，詩(shī)中的“峨日朵之雪”“太陽(yáng)”“蜘蛛”等意象所蘊(yùn)含的深層含義，以及詩(shī)人通過(guò)這些意象所傳達(dá)的復(fù)雜情感，需要學(xué)生深入探究。從學(xué)習(xí)興趣和能力來(lái)看，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍懷有濃厚興趣，尤其對(duì)詩(shī)歌這種富有韻律和意境的文學(xué)體裁充滿好奇。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，喜歡通過(guò)討論、小組合作等互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在面對(duì)內(nèi)涵豐富的現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，部分學(xué)生可能在把握詩(shī)歌主旨、分析意象意境等方面存在不足，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生存在個(gè)體差異。有的學(xué)生對(duì)自然景觀有深厚情感，能夠較好地理解和欣賞詩(shī)歌中的自然意象；而有的學(xué)生可能對(duì)城市生活更感興趣，對(duì)自然景觀的理解相對(duì)有限。有的學(xué)生積極參與課堂討論，樂(lè)于分享觀點(diǎn)和感受；有的學(xué)生則較為內(nèi)向，不太愿意主動(dòng)表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，它用最凝練的語(yǔ)言承載著最豐富的情感和最深刻的思考。在之前的學(xué)習(xí)中，我們一同領(lǐng)略了《沁園春?長(zhǎng)沙》里青年毛澤東“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的豪邁氣概，感受了《紅燭》中詩(shī)人如紅燭般燃燒自我、奉獻(xiàn)理想的赤誠(chéng)之心。那些詩(shī)句所傳遞出的青春力量，是否還在你們心中激蕩？今天，我們要走進(jìn)另一位詩(shī)人的精神世界，他就是昌耀。在那個(gè)特殊的年代，他身處逆境，卻始終沒(méi)有放棄對(duì)生命意義的探尋。他將自己的感悟融入了《峨日朵雪峰之側(cè)》這首詩(shī)中。接下來(lái)，就讓我們一同踏上峨日朵雪峰，去感受詩(shī)人在攀登過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、所感所思，體會(huì)那份在困境中依然頑強(qiáng)的生命力量。教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)過(guò)程作者及背景介紹昌耀，原名王昌耀，1936年出生于湖南桃源，是中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人。他的一生充滿了坎坷與磨難。1950年，14歲的他參軍入伍，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，在戰(zhàn)斗中身負(fù)重傷。1953年，他轉(zhuǎn)業(yè)到青海省，本以為能開(kāi)始安穩(wěn)的生活，可1957年，他卻被錯(cuò)劃為“右派”，從此開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)20多年的勞動(dòng)改造生涯?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》創(chuàng)作于1962年8月，當(dāng)時(shí)昌耀正在青海省八寶農(nóng)場(chǎng)接受勞動(dòng)改造。八寶農(nóng)場(chǎng)地處高原，環(huán)境惡劣，生活條件艱苦。在這樣的境遇下，詩(shī)人并沒(méi)有沉淪，而是將自己對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的敬畏以及在困境中不屈的精神，都傾注到了這首詩(shī)中。了解了這些背景，我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，或許就能更深刻地體會(huì)到字里行間所蘊(yùn)含的沉重與堅(jiān)韌。就像我們了解一個(gè)人的經(jīng)歷后，才能更懂他的言行一樣，了解詩(shī)人的處境，能幫助我們更好地走進(jìn)詩(shī)歌的意境。初讀詩(shī)歌，整體感知學(xué)生自讀：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。在朗讀的過(guò)程中，圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)或句子，同時(shí)思考：這首詩(shī)主要描繪了哪些景物？你讀完后有什么樣的感受？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，對(duì)個(gè)別朗讀有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如糾正字音“罅隙（xiàxì）”“鉚釘（mǎodīng）”等。）交流分享：我看到很多同學(xué)都在認(rèn)真地朗讀和圈畫(huà)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意分享一下自己的感受？（請(qǐng)34名學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們的感受都很真切。這首詩(shī)確實(shí)為我們展現(xiàn)了一幅壯闊而又充滿力量的畫(huà)面，既有自然的宏大，也有生命的堅(jiān)韌。學(xué)生甲：我覺(jué)得詩(shī)中描繪了雪峰、太陽(yáng)、山海、蜘蛛等景物，讀完后感覺(jué)很震撼，好像自己也站在雪峰之側(cè)一樣。教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)很會(huì)感受，準(zhǔn)確地說(shuō)出了詩(shī)中的一些景物，而且能將自己代入到詩(shī)歌的情境中，非常好。學(xué)生乙：我從“血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出”這句話中，感受到了攀登的艱難，覺(jué)得詩(shī)人很頑強(qiáng)。教師點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從這些細(xì)節(jié)中體會(huì)到了詩(shī)人的頑強(qiáng)，這說(shuō)明你讀得很仔細(xì)。意象分析，體會(huì)意境梳理意象：同學(xué)們，意象是詩(shī)歌中寄托詩(shī)人情感的具體事物。在這首詩(shī)中，詩(shī)人描繪了很多景物，它們都是一個(gè)個(gè)意象。請(qǐng)大家快速瀏覽詩(shī)歌，找出詩(shī)中的意象。（學(xué)生瀏覽詩(shī)歌后回答，教師板書(shū)：峨日朵之雪、太陽(yáng)、山海、石礫、蜘蛛、“我”的指關(guān)節(jié)、血滴等。）分組分析：現(xiàn)在我們分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選擇23個(gè)意象進(jìn)行分析，思考這些意象有什么特點(diǎn)，可能象征著什么。大家可以結(jié)合詩(shī)歌的背景和自己的理解進(jìn)行討論，稍后每組派代表發(fā)言。（學(xué)生分組討論，教師參與到各小組的討論中，進(jìn)行引導(dǎo)。如在討論“太陽(yáng)”這一意象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“太陽(yáng)正決然躍入一片引力無(wú)窮的山?！敝小皼Q然躍入”所蘊(yùn)含的情感；在討論“蜘蛛”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蜘蛛的渺小和雪峰的宏大。）交流展示：通過(guò)大家的分析，我們對(duì)這些意象有了更深入的理解。這些意象交織在一起，營(yíng)造出了一種凝重、壯美而又充滿張力的意境，讓我們感受到了詩(shī)人在困境中的掙扎與堅(jiān)守。第一組代表：我們分析的是“峨日朵之雪”和“山海”?！岸肴斩渲苯o人一種寒冷、潔白、厚重的感覺(jué)，它象征著高原惡劣的環(huán)境和詩(shī)人所面臨的困境。“山?！笨雌饋?lái)非常壯闊、有力量，好像有巨大的引力，象征著生活中難以抗拒的壓力。教師點(diǎn)評(píng)：你們對(duì)意象特點(diǎn)的把握很準(zhǔn)確，象征意義的分析也很有道理，能結(jié)合環(huán)境和壓力來(lái)理解，很不錯(cuò)。第二組代表：我們分析的是“太陽(yáng)”和“石礫”?！疤?yáng)”本來(lái)是光明和溫暖的象征，但在這里“正決然躍入一片引力無(wú)窮的山?！?，給人一種悲壯的感覺(jué)，可能象征著一種希望的消逝或者時(shí)代的變遷?！笆[不時(shí)滑坡”，讓人感覺(jué)很危險(xiǎn)，象征著生活中的挫折和困難。教師點(diǎn)評(píng)：你們從“決然躍入”中讀出了悲壯，很有洞察力，對(duì)“石礫”的分析也很貼切。研讀詩(shī)句，把握情感分析開(kāi)篇句：詩(shī)歌開(kāi)篇“這是我此刻僅能征服的高度了”，這句話看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著豐富的情感。大家想一想，“僅能征服”說(shuō)明什么？（學(xué)生思考后回答）學(xué)生丙：“僅能征服”說(shuō)明這個(gè)高度對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)很不容易了，可能他已經(jīng)付出了很多努力。教師：說(shuō)得很好?！皟H能”體現(xiàn)出攀登的艱難，而“征服”又展現(xiàn)了詩(shī)人不向困難低頭的精神。在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，詩(shī)人就像在攀登一座人生的高峰，每一步都充滿了挑戰(zhàn)，但他依然憑借自己的力量達(dá)到了一定的高度，這份堅(jiān)持令人敬佩。品味細(xì)節(jié)句：“我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入巨石的罅隙/血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出”，這兩句是對(duì)詩(shī)人攀登動(dòng)作和狀態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。大家可以想象一下這個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從這些細(xì)節(jié)中感受到了什么。（學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生?。骸爸戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣楔入”讓我感覺(jué)到詩(shī)人用了很大的力氣，“血滴滲出”說(shuō)明他受傷了，我感受到了攀登的痛苦和詩(shī)人的頑強(qiáng)。教師：你說(shuō)得很形象?！般T釘一樣楔入”這個(gè)比喻非常生動(dòng)，讓我們仿佛看到了詩(shī)人用力的樣子，“血滴滲出”則讓我們感受到了他所承受的痛苦。但即使如此，他也沒(méi)有放棄，這種頑強(qiáng)的意志正是詩(shī)人對(duì)生命熱愛(ài)的體現(xiàn)。探討結(jié)尾句：結(jié)尾處“但有一只小得可憐的蜘蛛，與我一同默享著這大自然賜予的快慰”，在前面描繪了宏大而壯美的景象后，詩(shī)人為什么要寫(xiě)一只小蜘蛛呢？（學(xué)生討論后回答）學(xué)生戊：蜘蛛很小，和前面的雪峰、山海形成了對(duì)比，顯得很不起眼，但它也在雪峰上生存，可能象征著即使是渺小的生命也有自己的價(jià)值。教師：你的理解很深刻。蜘蛛雖然渺小，但它同樣在這片土地上頑強(qiáng)地生存著，和詩(shī)人一同享受著大自然的快慰。這體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生命平等的贊美，也讓我們感受到了即使在困境中，生命依然充滿了力量。主題探討，拓展延伸總結(jié)主題：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象和詩(shī)句的分析，大家覺(jué)得這首詩(shī)的主題是什么呢？（學(xué)生討論后回答）學(xué)生己：我覺(jué)得這首詩(shī)贊美了詩(shī)人在困境中堅(jiān)韌不拔的精神，也表達(dá)了對(duì)生命的敬畏和對(duì)生命平等的肯定。教師：說(shuō)得很全面。這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人在峨日朵雪峰之側(cè)的攀登經(jīng)歷，展現(xiàn)了他在艱難處境中不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)韌精神，同時(shí)也通過(guò)對(duì)蜘蛛等意象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)生命平等、頑強(qiáng)的贊美，以及在困境中對(duì)生命意義的探索。聯(lián)系生活：在我們的生活中，也會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，就像詩(shī)人攀登雪峰一樣。大家有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，是如何克服的呢？（請(qǐng)23名學(xué)生分享自己的經(jīng)歷）學(xué)生庚：我之前在學(xué)習(xí)騎自行車的時(shí)候，摔了很多次，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很難受，想放棄，但后來(lái)想到別人都能學(xué)會(huì)，我也一定可以，就堅(jiān)持了下來(lái)，最后終于學(xué)會(huì)了。教師：你的經(jīng)歷很勵(lì)志，就像詩(shī)人一樣，在困難面前沒(méi)有放棄，這種堅(jiān)韌的精神值得我們學(xué)習(xí)。生活中的困難就像一座座小山峰，只要我們有勇氣去攀登，就一定能夠征服它們。課堂小結(jié)今天我們一同學(xué)習(xí)了昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀、意象分析、詩(shī)句研讀和主題探討，我們感受到了詩(shī)