學(xué)寫(xiě)游記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠掌握游記的基本寫(xiě)作特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自然風(fēng)光和人文景觀，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠通過(guò)游記寫(xiě)作，培養(yǎng)邏輯思維能力，合理安排行文結(jié)構(gòu)，清晰交代游蹤，使文章層次分明、條理清晰。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的畫(huà)面，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。（4）文化傳承與理解：學(xué)生能夠在游記中融入相關(guān)的歷史掌故、神話傳說(shuō)等文化元素，增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)重難點(diǎn)（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解游記的文體特點(diǎn)，掌握其寫(xiě)作的基本要求，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，做到游蹤清晰、層次分明。（2）學(xué)生能夠抓住景物的獨(dú)特特征，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和情感融入，創(chuàng)造出情景交融的意境，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。（3）學(xué)生能夠在游記中融入相關(guān)知識(shí)，如歷史掌故、神話傳說(shuō)等，增強(qiáng)文章的知識(shí)性和文化內(nèi)涵，同時(shí)傳達(dá)出對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示旅游圖片和優(yōu)秀游記范文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)游記寫(xiě)作的興趣和理解。（2）《壺口瀑布》和《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》的文本資料，作為寫(xiě)法指導(dǎo)中的實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解如何生動(dòng)描繪景物和融合情感。（3）實(shí)地考察照片或視頻素材，讓學(xué)生直觀感受不同類型的游記場(chǎng)景，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師通過(guò)展示一些旅游圖片引出話題，提問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)旅行的經(jīng)歷，并請(qǐng)他們分享最喜歡的地方及原因。（生：有的學(xué)生積極分享了自己去過(guò)的地方和感受。）在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)并引出今天的學(xué)習(xí)主題：“學(xué)寫(xiě)游記”。并解釋寫(xiě)游記的意義——記錄美好的回憶，讓更多人了解和欣賞美景。（教師可以引用古人的名言，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，進(jìn)一步解釋這句話的含義與現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生思考讀書(shū)與旅行的關(guān)系。）二、了解概念教師活動(dòng)：（1）定義游記：介紹游記的基本概念，它是通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀等進(jìn)行描繪來(lái)達(dá)到記事、抒情、說(shuō)理等目的的一種文體。（生：學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，并嘗試用自己的話復(fù)述游記的定義，教師予以補(bǔ)充和確認(rèn)。）課文摘錄：“游記：通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀、景觀中的人與事進(jìn)行描繪來(lái)達(dá)到記事、抒情、說(shuō)理等目的的一種文體?！保?）分類游記：講解游記的不同類型，包括記敘型游記、抒情型游記、寫(xiě)景型游記、說(shuō)理型游記，并舉例說(shuō)明每種類型的特征。（教師可以展示一些不同類型的游記片段，讓學(xué)生們閱讀并討論，識(shí)別這些片段屬于哪種類型。）記敘型游記：以記錄行程為主，如《游歷黃山》。抒情型游記：以抒發(fā)感情為主，如《漫步西湖畔》。寫(xiě)景型游記：以描繪景物、景觀為主，如《壺口瀑布游記》。說(shuō)理型游記：通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，如《登泰山有感》。課文摘錄：“游記類型：以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫(xiě)景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理型游記?！比?xiě)法指導(dǎo)教師活動(dòng)：交代游蹤：明確告訴學(xué)生在寫(xiě)游記時(shí)首先要清楚地交代游蹤，帶領(lǐng)讀者按照自己的游覽路線“游覽”。（教師可以通過(guò)一個(gè)例子詳細(xì)講解如何交代游蹤，例如：“我們從公園的大門(mén)進(jìn)入，沿著湖邊小道一路前行，然后來(lái)到了湖心島，最后在湖邊的小亭子休息?！保﹩?wèn)題設(shè)計(jì)：假設(shè)你要寫(xiě)一篇關(guān)于你去某個(gè)地方旅游的游記，你會(huì)怎樣交代你的游覽路線？（生：學(xué)生分組討論，每組選出一名代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。）課文摘錄：“清楚地交代游蹤，帶領(lǐng)讀者跟著你‘游山玩水’，領(lǐng)略和感受美好的大自然。寫(xiě)作過(guò)程中，要注意把行蹤的進(jìn)展轉(zhuǎn)換跟文章段落層次的安排有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！弊プ【拔锾攸c(diǎn)：強(qiáng)調(diào)要抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)逼真地描繪，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。（教師可以舉《壺口瀑布》的例子，讓學(xué)生們閱讀相關(guān)段落，體會(huì)作者是如何描寫(xiě)瀑布的氣勢(shì)。）問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們找出《壺口瀑布》中描寫(xiě)瀑布的具體句子，并分析這些句子是如何生動(dòng)描繪瀑布的。（生：學(xué)生閱讀后，小組內(nèi)討論，然后全班交流。）課文摘錄：“優(yōu)秀的游記作品要真實(shí)地傳達(dá)作者的所見(jiàn)、所聞、所感、所想。不僅要寫(xiě)出景物的形貌、色彩、聲音、氣勢(shì)和變化，將千姿百態(tài)的山光水色、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)以及大自然的變化等描摹得栩栩如生……”確定中心：強(qiáng)調(diào)寫(xiě)游記時(shí)要有中心思想，并且要圍繞中心思想精心選材，抓住最能吸引讀者的景點(diǎn)作重點(diǎn)描寫(xiě)。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在他們的旅行經(jīng)歷中，哪些景點(diǎn)最令人印象深刻，為什么？）問(wèn)題設(shè)計(jì)：如果你要去寫(xiě)一篇游記，你會(huì)選擇哪個(gè)景點(diǎn)作為你的重點(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象？為什么？（生：學(xué)生分組討論，每組選出一個(gè)景點(diǎn)，并闡述理由。）課文摘錄：“寫(xiě)游記并不是把自己在游覽中的見(jiàn)聞毫無(wú)目的地描繪出來(lái)。如寫(xiě)其他文章一樣，仍然有一個(gè)中心思想。為了集中、鮮明地表現(xiàn)中心，不可將所見(jiàn)的景物不分主次詳略地完全描繪出來(lái)?！痹⑶橛诰埃褐v解如何在游記中融入自己的情感，創(chuàng)造出情景交融的效果。（教師可以讓學(xué)生分享他們?cè)诼眯兄械母惺?，再結(jié)合范文《游覽蓮花湖》中的一些片段，分析作者是如何將自己的情感融入到景物描寫(xiě)中的。）問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們找出《游覽蓮花湖》中表達(dá)作者情感的句子，并分析這些句子是如何讓讀者感受到作者的情感的。（生：學(xué)生閱讀后，小組內(nèi)討論，然后全班交流。）課文摘錄：“游記應(yīng)當(dāng)寓情于景，創(chuàng)造出情景交融、令人遐想的意境來(lái)……”知識(shí)性：強(qiáng)調(diào)游記還可以包含相關(guān)的歷史掌故、神話傳說(shuō)、前人詩(shī)文等知識(shí)性內(nèi)容。（教師可以舉《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》的例子，讓學(xué)生們閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解作者是如何插入歷史背景的。）問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們找出《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》中包含的歷史掌故、神話傳說(shuō)或前人詩(shī)文的部分，并分析這些內(nèi)容的作用。（生：學(xué)生閱讀后，小組內(nèi)討論，然后全班交流。）課文摘錄：“游記散文不要純粹寫(xiě)這個(gè)地方有哪些事物，還可以牽涉到這個(gè)地方的歷史掌故、神話傳說(shuō)、前人詩(shī)文、名人逸事、天文地理等方面的東西?！彼?、實(shí)戰(zhàn)演練教師活動(dòng)：修改建議：教師展示《春游人民公園》的原文，引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀并提出修改建議。（生：學(xué)生分組討論，找出原文中的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。）（教師總結(jié)學(xué)生們的建議，并給出修改后的版本供學(xué)生參考。）問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們找出這篇游記中需要改進(jìn)的地方，并提出具體的修改建議。（生：學(xué)生分組討論，每組選出一名代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。）寫(xiě)作練習(xí)：教師布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生選擇一處自己游覽過(guò)的景點(diǎn)，自擬題目，寫(xiě)一篇游記，不少于600字。（生：學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思，可以在課堂上先列出提綱，然后逐步展開(kāi)寫(xiě)作。教師可以巡回指導(dǎo)，提供幫助。）問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才討論的內(nèi)容，擬出一個(gè)初步的寫(xiě)作提綱。（生：學(xué)生分組討論，每人列出一個(gè)提綱，然后小組內(nèi)互相交流并完善。）五、小結(jié)教師活動(dòng)：總結(jié)要點(diǎn)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)游記的關(guān)鍵要素：交代游蹤、抓住景物特點(diǎn)、確定中心、寓情于景、加入知識(shí)性內(nèi)容。（教師可以再次強(qiáng)調(diào)這些要點(diǎn)的重要性，并讓學(xué)生們逐一復(fù)述每個(gè)要點(diǎn)。）問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下今天我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)游記的關(guān)鍵要素。（生：學(xué)生輪流復(fù)述，教師適時(shí)補(bǔ)充。）布置寫(xiě)作任務(wù)：提醒學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)，并在下節(jié)課上分享交流。（生：學(xué)生記錄寫(xiě)作任務(wù)的具體要求，準(zhǔn)備在課后完成。）鼓勵(lì)交流：鼓勵(lì)學(xué)生在課后多交流自己的游記作品，