Unit2Onthefarm說課稿小學英語三年級上冊牛津上海版（試用本）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本單元以“Onthefarm”為主題，通過生動活潑的圖片和情景，幫助學生了解農(nóng)場生活，學習相關(guān)詞匯及句型。通過本單元的學習，學生能夠掌握農(nóng)場常見動物的英文表達，并能運用所學進行簡單的對話。同時，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察和傾聽的能力，通過圖片和聲音識別農(nóng)場動物，增強學生感知語言環(huán)境的能力。提升學生的語言表達能力，鼓勵學生在情景中運用所學詞匯和句型進行簡單對話。同時，引導學生關(guān)注自然和生活環(huán)境，培養(yǎng)跨文化交流的意識，促進學生的語言運用和文化理解能力的發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入三年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些基礎的英語詞匯和簡單的句型，如顏色、家庭成員等。但對于農(nóng)場動物的英文表達以及與農(nóng)場相關(guān)的情景對話，可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對動物和農(nóng)場生活有濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片和實物學習新詞匯。學習風格上，他們可能更傾向于通過游戲和互動活動來學習，同時也需要適當?shù)闹笇砼囵B(yǎng)注意力和記憶力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能對一些農(nóng)場動物的英文表達感到陌生，難以記憶。此外，將詞匯應用于實際對話中可能會遇到困難，因為他們可能缺乏足夠的語言實踐機會。此外，學生可能需要更多的時間來適應從圖片到實際情境的轉(zhuǎn)換，以及從單個詞匯到完整句子的過渡。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有本節(jié)課的教材《牛津上海版小學英語三年級上冊》。

2.輔助材料：準備農(nóng)場動物圖片、農(nóng)場場景視頻以及相關(guān)的英語單詞卡片。

3.教學輔助工具：使用多媒體設備播放教學視頻和動畫，增強課堂互動性。

4.教室布置：設置互動討論區(qū)，提供農(nóng)場動物模型和圖片，以便學生直觀學習。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**活動**：播放一段關(guān)于農(nóng)場生活的英文歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》。

2.**提問**：引導學生說出歌曲中提到的農(nóng)場動物。

3.**目的**：激發(fā)學生的興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**活動**：展示農(nóng)場場景圖片，引導學生觀察并說出圖片中的動物。

2.**講解**：介紹農(nóng)場動物的基本詞匯，如：cow,pig,chicken,horse等。

3.**示范**：教師示范如何用英文描述農(nóng)場場景和動物。

4.**練習**：學生跟隨教師一起練習描述農(nóng)場動物。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**活動**：分組活動，每組選擇一個農(nóng)場場景，用英語描述。

2.**練習**：教師提供農(nóng)場動物圖片，學生嘗試用英語說出動物的名稱。

3.**討論**：小組討論如何用英語描述農(nóng)場活動，如：milkingthecow,feedingthepig等。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：詢問學生是否記得農(nóng)場動物的名字，以及它們在農(nóng)場中的作用。

2.**目的**：檢查學生對新知識的掌握情況。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**活動**：教師提問關(guān)于農(nóng)場動物的問題，如：“Whatdocowseat?”

2.**學生回答**：鼓勵學生用英語回答問題。

3.**目的**：提高學生的口語表達能力，增強師生互動。

**六、創(chuàng)新教學（5分鐘**）

1.**活動**：利用農(nóng)場動物模型進行角色扮演，模擬農(nóng)場生活場景。

2.**練習**：學生分組，每組扮演不同的農(nóng)場角色，用英語進行對話。

3.**目的**：通過角色扮演，讓學生在實際情景中運用所學知識。

**七、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)農(nóng)場動物和農(nóng)場活動的英語表達。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后查找更多關(guān)于農(nóng)場的信息，并用英語進行分享。

**備注**：在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際表現(xiàn)靈活調(diào)整教學內(nèi)容和進度，確保教學效果。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《FarmingAroundtheWorld》：這本書通過介紹不同國家和地區(qū)的農(nóng)場特色，讓學生了解全球農(nóng)業(yè)文化。

-《TheLifeofaFarmer》：通過一位農(nóng)場主的日記，讓學生體驗農(nóng)場生活的日常。

-《AnimalsontheFarm》：詳細介紹了農(nóng)場中各種動物的生活習性和對人類農(nóng)業(yè)的貢獻。

2.**課后自主學習和探究**：

-**項目式學習**：學生可以選擇一個他們感興趣的農(nóng)場動物，進行深入研究，包括其生活習性、對農(nóng)業(yè)的作用以及保護現(xiàn)狀。

-**英語小報制作**：鼓勵學生制作關(guān)于農(nóng)場動物的英語小報，內(nèi)容包括動物圖片、英文描述和簡單的農(nóng)場生活場景。

-**農(nóng)場參觀活動**：如果條件允許，組織學生參觀附近的農(nóng)場，實地了解農(nóng)場工作環(huán)境和動物生活狀態(tài)。

-**家庭作業(yè)**：布置學生回家后與家長一起完成一個小任務，如用英語描述家里的寵物或家庭成員參與過的農(nóng)活。

3.**實踐應用**：

-**角色扮演**：在家中或?qū)W校進行農(nóng)場動物角色扮演游戲，提高學生的英語口語能力和團隊合作能力。

-**農(nóng)場游戲設計**：學生可以設計一個以農(nóng)場為主題的英語游戲，如“農(nóng)場動物尋寶”或“農(nóng)場種植大挑戰(zhàn)”。

4.**文化理解**：

-**比較不同文化中的農(nóng)場**：學生可以研究不同文化中農(nóng)場的差異，比如農(nóng)業(yè)工具、作物種植和農(nóng)場生活方式。

-**農(nóng)場故事分享**：鼓勵學生收集并分享他們聽到的關(guān)于農(nóng)場的故事，增強對農(nóng)業(yè)文化的理解和尊重。

5.**跨學科學習**：

-**科學探索**：結(jié)合科學課程，讓學生了解農(nóng)場動物的飼養(yǎng)環(huán)境和健康知識。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學生用繪畫或手工制作的方式表達對農(nóng)場的理解和感受。板書設計①本文重點知識點：

-農(nóng)場動物：cow,pig,chicken,horse

-農(nóng)場活動：milkingthecow,feedingthepig,collectingeggs

-農(nóng)場場景：farm,barn,field

②關(guān)鍵詞匯：

-農(nóng)場（farm）

-牛（cow）

-豬豬（pig）

-雞（chicken）

-馬（horse）

-奶牛（milkingthecow）

-喂豬（feedingthepig）

-收雞蛋（collectingeggs）

③重點句型：

-Whatdocowseat?

-Iseeacow.

-Thisisapig.

-Theyarefeedingthechickens.教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我主要圍繞“Onthefarm”這個主題，通過圖片、視頻和互動游戲，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習農(nóng)場動物的英文表達。下面，我想就教學過程中的得失和反思進行一些總結(jié)。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過播放英文歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，學生們很快就被吸引到了課堂上來。他們跟著歌曲唱起來，積極參與到課堂活動中，這讓我感到非常欣慰。不過，我也意識到，對于一些基礎較薄弱的學生，可能需要更多的耐心和引導，幫助他們跟上課堂節(jié)奏。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單的語言和生動的圖片來講解農(nóng)場動物的詞匯和句型。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于圖片和實物非常感興趣，這讓我更加堅信，直觀教學對于他們來說是非常有效的。同時，我也注意到了一些細節(jié)，比如在講解“milkingthecow”時，我特意用動作來演示，這樣學生們更容易理解和記憶。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學生們分組描述農(nóng)場場景。這個環(huán)節(jié)學生們表現(xiàn)得非常積極，他們不僅用英語描述了農(nóng)場動物，還創(chuàng)造性地加入了農(nóng)場工作的一些細節(jié)。這讓我看到了學生們在語言運用上的進步，也讓我意識到，通過實踐活動，學生們能夠更好地掌握知識。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計了一些開放性的問題，讓學生們思考。比如，我會問：“Doyouknowanyfarmanimals?”這樣的問題不僅考察了學生的知識，還激發(fā)了他們的想象力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在回答問題時比較害羞，這可能是由于缺乏自信或者英語口語能力不足。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生開口說英語，增強他們的自信心。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量創(chuàng)造更多的機會讓學生參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，當學生們在課堂上能夠表達自己的想法時，他們的學習積極性會大大提高。同時，我也注意到了一些問題，比如有些學生回答問題時語言表達不夠清晰，這可能是由于他們對于詞匯的掌握還不夠熟練。因此，我需要在今后的教學中，加強對詞匯的記憶和