4.3氣溫的分布與變化（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-商務(wù)星球版地理七年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“氣溫的分布與變化”為主題，緊密結(jié)合商務(wù)星球版地理七年級(jí)上冊(cè)教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較等方式，讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、分布規(guī)律及其變化特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)、小組討論等方式，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，本課旨在提升學(xué)生的自然地理認(rèn)知、空間思維、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫的分布與變化，學(xué)生能夠形成對(duì)地球氣候系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)，提高觀察、分析和解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)對(duì)地理現(xiàn)象的探究精神和環(huán)境意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)地圖的基本認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的地理位置描述等。然而，對(duì)于氣溫的概念、氣溫分布的規(guī)律以及影響氣溫變化的因素了解較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)自然環(huán)境有較強(qiáng)的探索欲望。他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但地理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往需要較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)觀察圖片、地圖來(lái)學(xué)習(xí)，有的則偏好通過(guò)案例分析和討論來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫的分布與變化時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：（1）對(duì)氣溫概念的理解不夠深入；（2）空間想象能力不足，難以理解氣溫在空間上的分布規(guī)律；（3）對(duì)影響氣溫變化的因素分析不夠全面。此外，學(xué)生可能因?yàn)槿狈?shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有商務(wù)星球版地理七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫分布圖、世界氣溫分布圖等圖片，以及相關(guān)視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備氣溫計(jì)、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的地理知識(shí)——?dú)鉁氐姆植寂c變化。請(qǐng)大家回憶一下，你們?cè)谏钪杏心男╆P(guān)于氣溫的體驗(yàn)？

（2）學(xué)生：夏天很熱，冬天很冷；早上和晚上的氣溫不一樣；不同地區(qū)的氣溫也不同。

二、新課講授

1.氣溫的概念

（1）老師：同學(xué)們，剛才大家提到了氣溫，那么氣溫究竟是什么呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？

（2）學(xué)生：氣溫是空氣的溫度。

（3）老師：很好，氣溫是指空氣的溫度，那么氣溫的單位是什么呢？

（4）學(xué)生：攝氏度（℃）。

（5）老師：總結(jié)一下，氣溫是空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）來(lái)表示。

2.氣溫的分布規(guī)律

（1）老師：接下來(lái)，我們來(lái)探討一下氣溫的分布規(guī)律。請(qǐng)大家觀察世界氣溫分布圖，看看有哪些規(guī)律？

（2）學(xué)生：從赤道向兩極氣溫逐漸降低；同一緯度，海拔越高氣溫越低。

（3）老師：非常好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氣溫的分布規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，氣溫的分布規(guī)律有以下幾點(diǎn)：

a.從赤道向兩極氣溫逐漸降低；

b.同一緯度，海拔越高氣溫越低；

c.海陸因素對(duì)氣溫分布有影響；

d.地形因素對(duì)氣溫分布有影響。

3.影響氣溫變化的因素

（1）老師：剛才我們學(xué)習(xí)了氣溫的分布規(guī)律，那么有哪些因素會(huì)影響氣溫的變化呢？

（2）學(xué)生：太陽(yáng)輻射、地形、海陸分布、洋流等。

（3）老師：很好，影響氣溫變化的因素有很多，主要包括：

a.太陽(yáng)輻射：太陽(yáng)輻射是地球上的主要能量來(lái)源，直接影響氣溫；

b.地形：山脈、高原等地形對(duì)氣溫有影響；

c.海陸分布：海洋和陸地的熱容量不同，對(duì)氣溫有調(diào)節(jié)作用；

d.洋流：洋流對(duì)氣溫有影響。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論

（1）老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)行小組討論，請(qǐng)根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，分析一下我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生分組討論，總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)：南北溫差大，越往北氣溫越低。

2.實(shí)驗(yàn)演示

（1）老師：為了讓大家更直觀地了解氣溫的分布規(guī)律，下面我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

（1）老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了氣溫的分布與變化，希望大家能夠掌握以下幾點(diǎn)：

a.氣溫的概念和單位；

b.氣溫的分布規(guī)律；

c.影響氣溫變化的因素。

（2）學(xué)生：我們已經(jīng)掌握了氣溫的概念、分布規(guī)律和影響因素。

五、作業(yè)布置

（1）老師：同學(xué)們，課后請(qǐng)完成以下作業(yè)：

a.回顧今天所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)題；

b.收集關(guān)于氣溫分布的資料，下節(jié)課分享給大家。

六、課后反思

（1）老師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能夠了解氣溫的分布與變化，培養(yǎng)地理思維和空間想象力。在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家能夠積極思考，勇于探索。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念，掌握氣溫的單位攝氏度（℃）。他們能夠識(shí)別氣溫分布圖，分析氣溫的分布規(guī)律，如從赤道向兩極氣溫逐漸降低，同一緯度海拔越高氣溫越低，以及海陸因素和地形因素對(duì)氣溫分布的影響。

2.能力提升：

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)演示，提升了觀察、分析、比較和解決問(wèn)題的能力。他們學(xué)會(huì)了如何從地理現(xiàn)象中提取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在探究氣溫分布與變化的過(guò)程中，培養(yǎng)了空間思維和綜合思維能力。他們能夠從全球尺度理解氣溫分布的規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到地球氣候系統(tǒng)的復(fù)雜性。

4.環(huán)境意識(shí)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫的分布與變化，增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)。他們意識(shí)到氣溫變化對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)生活的影響，如氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理和人類健康的影響。

5.學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生對(duì)氣溫的分布與變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣激發(fā)了他們進(jìn)一步探索地理學(xué)科的愿望。他們開(kāi)始關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，了解氣候變化對(duì)日常生活的影響。

6.應(yīng)用能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將氣溫知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。例如，他們能夠根據(jù)氣溫變化選擇合適的衣物，了解不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，為未來(lái)的旅行和生活做準(zhǔn)備。

7.合作能力：

通過(guò)小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

8.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和收集資料的過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會(huì)了如何查找資料、整理信息，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)題型整理1.案例分析題

題目：分析我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)，并解釋原因。

答案：我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)是南北溫差大，越往北氣溫越低。這是因?yàn)榫暥纫蛩氐挠绊?，北方地區(qū)距離冬季風(fēng)源地近，受冬季風(fēng)的影響較大，導(dǎo)致氣溫較低；而南方地區(qū)距離冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)，受冬季風(fēng)的影響較小，氣溫相對(duì)較高。

2.圖表分析題

題目：根據(jù)世界氣溫分布圖，分析氣溫分布的規(guī)律，并舉例說(shuō)明。

答案：氣溫分布的規(guī)律包括：從赤道向兩極氣溫逐漸降低；同一緯度，海拔越高氣溫越低；海陸因素和地形因素對(duì)氣溫分布有影響。例如，非洲的撒哈拉沙漠地區(qū)，由于地處低緯度且靠近大陸，氣溫高；而同緯度的亞馬遜雨林地區(qū)，由于地處海洋，氣溫相對(duì)較低。

3.應(yīng)用題

題目：假設(shè)你是一名氣象學(xué)家，如何利用氣溫分布規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)某地區(qū)的氣溫變化？

答案：首先，分析該地區(qū)的地理位置，確定其緯度和海拔；其次，考慮海陸因素和地形因素對(duì)該地區(qū)氣溫的影響；最后，結(jié)合歷史氣溫?cái)?shù)據(jù)，運(yùn)用氣溫分布規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)。

4.判斷題

題目：同一緯度，海洋和陸地的氣溫是一樣的。

答案：錯(cuò)誤。同一緯度，海洋和陸地的氣溫不一樣。由于海洋和陸地的熱容量不同，海洋升溫慢降溫慢，而陸地升溫快降溫快，因此同一緯度，海洋和陸地的氣溫會(huì)有差異。

5.解釋題

題目：為什么赤道地區(qū)的氣溫比兩極地區(qū)高？

答案：赤道地區(qū)的氣溫比兩極地區(qū)高，主要是因?yàn)樘?yáng)輻射的影響。赤道地區(qū)太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，接受到的太陽(yáng)能量多，導(dǎo)致氣溫高；而兩極地區(qū)太陽(yáng)高度角小，太陽(yáng)輻射弱，接受到的太陽(yáng)能量少，導(dǎo)致氣溫低。此外，赤道地區(qū)海洋面積大，水汽蒸發(fā)量大，也有助于維持高溫。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的概念與單位

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫是空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。

-關(guān)鍵詞：氣溫、空氣溫度、攝氏度

②氣溫的分布規(guī)律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫從赤道向兩極逐漸降低，同一緯度海拔越高氣溫越低。

-關(guān)鍵詞：赤道、兩極、海拔、氣溫降低

③影響氣溫變化的因素

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：太陽(yáng)輻射、地形、海陸分布、洋流等因素影響氣溫變化。

-關(guān)鍵詞：太陽(yáng)輻射、地形、海陸分布、洋流、氣溫變化

④氣溫分布圖的分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)氣溫分布圖識(shí)別氣溫分布規(guī)律，如緯度、海拔、海陸等因素的影響。

-關(guān)鍵詞：氣溫分布圖、緯度、海拔、海陸、影響因素

⑤氣溫變化的應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫變化對(duì)日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等方面的影響。

-關(guān)鍵詞：氣溫變化、日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)

⑥氣溫分布與氣候變化的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：氣溫分布是氣候變化的重要組成部分，影響氣候類型和分布。

-關(guān)鍵詞：氣溫分布、氣候變化、氣候類型、分布

⑦氣溫變化的預(yù)測(cè)與應(yīng)對(duì)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：利用氣溫分布規(guī)律和氣候知識(shí)預(yù)測(cè)氣溫變化，并提出應(yīng)對(duì)措施。

-關(guān)鍵詞：氣溫變化預(yù)測(cè)、氣候知識(shí)、應(yīng)對(duì)措施教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)氣溫的分布與變化表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確回答出氣溫的概念、分布規(guī)律以及影響因素。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組合作，共同分析氣溫分布的特點(diǎn)及其原因。各小組展示成果時(shí)，能夠清晰闡述觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明。例如，有小組通過(guò)分析我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)，提出了南北溫差大的原因。

3.隨堂測(cè)試：

在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行了一次隨堂測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括氣溫的概念、分布規(guī)律、影響因素等。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生的整體成績(jī)較好，能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

4.學(xué)生作品展示：

學(xué)生課后完成了氣溫分布圖的手繪作品，并在課堂上進(jìn)行展示。作品展示了學(xué)生對(duì)氣溫分布規(guī)律的理解，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)性。

-針對(duì)小組討論