2025年教師資格證考試（中學(xué)化學(xué)）教學(xué)案例分析專項(xiàng)突破沖刺試卷版考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。某化學(xué)教師在講授“燃燒與滅火”一課時(shí)，首先播放了一段視頻，展示了不同物質(zhì)（木材、紙張、酒精、鈉）的燃燒現(xiàn)象。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是燃燒？燃燒需要哪些條件？如何滅火？課堂上，學(xué)生積極參與討論，部分學(xué)生還提出了自己的猜想。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，教師組織學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，探究了不同滅火器的滅火原理和適用范圍。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遇到了一些問題，如酒精燈打不燃、鈉著火不能用濕布滅火等，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了問題。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了燃燒的條件和滅火的原理，并強(qiáng)調(diào)了安全用火的重要性。問題：1.該教師采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？簡要分析其合理性和有效性。2.該教師是如何組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動的？體現(xiàn)了哪些科學(xué)探究的過程要素？3.請結(jié)合案例，談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中落實(shí)安全教育的理念。二、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。一位化學(xué)教師在講授“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動：首先，教師展示了酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的酸堿指示劑。接著，教師提出問題：“如何判斷未知溶液是酸還是堿？”“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)酸能使紫色石蕊試液變紅，堿能使紫色石蕊試液變藍(lán)，酸和堿混合后，指示劑的顏色發(fā)生變化。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酸堿中和反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)，并介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，如用熟石灰改良酸性土壤、用胃舒平治療胃酸過多等。問題：1.該教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？簡要分析。2.該教師是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的？體現(xiàn)了哪些科學(xué)探究的過程要素？3.如果讓你設(shè)計(jì)“酸堿中和反應(yīng)”的課堂教學(xué)，你會設(shè)計(jì)哪些教學(xué)活動？并說明設(shè)計(jì)意圖。三、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。某?；瘜W(xué)興趣小組開展了一次“廢舊電池回收利用”的課外活動?；顒忧?，教師首先介紹了電池的種類、組成和危害，并組織學(xué)生調(diào)查了學(xué)校周邊廢舊電池的回收情況?；顒又校瑢W(xué)生分組設(shè)計(jì)了廢舊電池回收的宣傳海報(bào)，并進(jìn)行了社區(qū)宣傳。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)習(xí)了廢舊電池的簡單處理方法，并嘗試將廢舊電池中的某些成分進(jìn)行回收利用?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生撰寫了活動報(bào)告，總結(jié)了活動經(jīng)驗(yàn)和體會。問題：1.該課外活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些課程資源開發(fā)的途徑？2.該課外活動對學(xué)生有哪些方面的教育和意義？3.如果讓你組織類似的課外活動，你會如何設(shè)計(jì)活動方案？并說明設(shè)計(jì)思路。四、閱讀以下教學(xué)案例，并回答問題。某化學(xué)教師在講授“化學(xué)平衡”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)平衡的概念理解不清，對勒夏特列原理的應(yīng)用也存在困難。針對這一問題，教師采用了以下教學(xué)策略：首先，教師通過動畫演示，形象地展示了化學(xué)平衡的動態(tài)過程，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的微觀模型。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例分析，理解勒夏特列原理的適用條件和判斷方法。為了鞏固學(xué)生的知識，教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生逐步掌握化學(xué)平衡的計(jì)算方法。課后，教師還布置了拓展思考題，鼓勵學(xué)生深入探究化學(xué)平衡在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。問題：1.該教師是如何進(jìn)行教學(xué)診斷的？采用了哪些教學(xué)策略解決學(xué)生的問題？2.該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？簡要分析。3.在化學(xué)教學(xué)中，如何幫助學(xué)生建立微觀想象能力？請結(jié)合案例談?wù)勀愕睦斫?。試卷答案一?.該教師采用了視頻播放法、講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法和多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)手段。其合理性在于：視頻播放法能夠直觀展示燃燒現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；講授法和討論法能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，深化對知識的理解；實(shí)驗(yàn)法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。其有效性在于：多種教學(xué)方法相互配合，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率；實(shí)驗(yàn)活動能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，加深對知識的理解和記憶。解析思路：分析案例中教師使用的具體教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論知識，以及中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，判斷其合理性和有效性。合理性的分析側(cè)重于教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)的匹配程度；有效性的分析側(cè)重于教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)等方面的積極影響。2.該教師是通過提出問題、引導(dǎo)猜想、組織實(shí)驗(yàn)、及時(shí)指導(dǎo)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動的。體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程要素：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流。解析思路：分析案例中教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動的過程，識別出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并將其與科學(xué)探究的七個要素進(jìn)行對應(yīng)。重點(diǎn)關(guān)注教師如何創(chuàng)設(shè)探究情境、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何組織學(xué)生合作、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等方面。3.該教師通過播放燃燒視頻、組織實(shí)驗(yàn)探究、強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)等方式，在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)了安全教育的理念。具體做法包括：在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全教育，講解實(shí)驗(yàn)原理和安全操作規(guī)程；在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行安全指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不安全行為；在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行安全總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識。解析思路：分析案例中教師如何將安全教育融入到化學(xué)教學(xué)活動中，識別出教師采取的具體措施。結(jié)合安全教育在化學(xué)教學(xué)中的重要性，分析教師做法的合理性和有效性，并進(jìn)一步思考如何在其他化學(xué)教學(xué)中落實(shí)安全教育的理念。二、1.該教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“宏微結(jié)合與模型認(rèn)知”“變化守恒”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”。通過實(shí)驗(yàn)探究酸堿的性質(zhì)，體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)探究”素養(yǎng)；通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酸堿中和反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)，建立了化學(xué)模型，體現(xiàn)了“宏微結(jié)合與模型認(rèn)知”素養(yǎng)；通過介紹中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)；通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算酸堿中和反應(yīng)中的化學(xué)計(jì)量數(shù)，體現(xiàn)了“變化守恒”素養(yǎng)。解析思路：分析案例中教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，識別出其中蘊(yùn)含的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將案例中的教學(xué)活動與具體的核心素養(yǎng)進(jìn)行對應(yīng)。重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)活動是否能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)模型、理解化學(xué)變化規(guī)律、進(jìn)行科學(xué)探究、形成科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感等方面。2.該教師是通過創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生猜想、組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論、教師總結(jié)歸納等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的。體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程要素：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流。解析思路：分析案例中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程，識別出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并將其與科學(xué)探究的七個要素進(jìn)行對應(yīng)。重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面。3.如果讓我設(shè)計(jì)“酸堿中和反應(yīng)”的課堂教學(xué)，我會設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動：首先，通過視頻或圖片展示酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接著，組織學(xué)生進(jìn)行酸堿性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，探究酸堿指示劑的變化，以及酸堿之間的反應(yīng)；然后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)酸堿中和反應(yīng)的概念和實(shí)質(zhì)，并通過實(shí)例分析理解勒夏特列原理；最后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，交流對酸堿中和反應(yīng)的認(rèn)識，并思考其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。解析思路：結(jié)合“酸堿中和反應(yīng)”的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的教學(xué)活動。設(shè)計(jì)意圖應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)、對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用、對科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的培養(yǎng)等方面。每個教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都要有明確的目的，并與其他活動有機(jī)銜接，形成一個完整的教學(xué)流程。三、1.該課外活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的途徑：社會資源、學(xué)生資源、教師資源。教師介紹了電池的種類、組成和危害，利用了教師資源；組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊廢舊電池的回收情況，利用了社會資源；學(xué)生分組設(shè)計(jì)了廢舊電池回收的宣傳海報(bào)，并進(jìn)行了社區(qū)宣傳，利用了學(xué)生資源和教師資源。解析思路：分析案例中課外活動的設(shè)計(jì)，識別出其中利用的課程資源類型。結(jié)合課程資源開發(fā)的途徑，將案例中的資源利用與具體的開發(fā)途徑進(jìn)行對應(yīng)。重點(diǎn)關(guān)注活動設(shè)計(jì)是否能夠充分利用校內(nèi)外資源，是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，是否能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.該課外活動對學(xué)生有哪些方面的教育和意義：培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了鍛煉；通過廢舊電池回收利用，學(xué)生的社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)；通過撰寫活動報(bào)告，學(xué)生的表達(dá)能力和反思能力也得到了提高。解析思路：分析案例中課外活動對學(xué)生的影響，識別出活動對學(xué)生能力、知識、態(tài)度等方面的教育和意義。結(jié)合課外活動的特點(diǎn)，以及學(xué)生全面發(fā)展的要求，分析活動對學(xué)生成長的積極作用。3.如果讓我組織類似的課外活動，我會設(shè)計(jì)以下活動方案：活動主題為“變廢為寶——廢舊電池回收利用”?；顒訉ο鬄槌踔卸昙墝W(xué)生?；顒訒r(shí)間為期兩周?；顒觾?nèi)容：第一周，教師介紹電池的種類、組成和危害，組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊廢舊電池的回收情況，并學(xué)習(xí)廢舊電池的簡單處理方法；第二周，學(xué)生分組設(shè)計(jì)廢舊電池回收的宣傳海報(bào)，并進(jìn)行社區(qū)宣傳，同時(shí)嘗試將廢舊電池中的某些成分進(jìn)行回收利用，撰寫活動報(bào)告。解析思路：結(jié)合課外活動的主題和目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的活動方案。方案應(yīng)包括活動主題、活動對象、活動時(shí)間、活動內(nèi)容、活動步驟、預(yù)期成果等方面的內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路應(yīng)體現(xiàn)對活動目標(biāo)的明確、對活動資源的利用、對活動過程的組織、對活動成果的評估等方面的考慮。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有明確的目的，并與其他環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，形成一個完整的活動方案。四、1.該教師是通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、分析學(xué)生的作業(yè)情況、進(jìn)行個別交流等方式進(jìn)行教學(xué)診斷的。采用了以下教學(xué)策略解決學(xué)生的問題：直觀教學(xué)策略，通過動畫演示，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的動態(tài)過程，建立微觀模型；啟發(fā)式教學(xué)策略，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解勒夏特列原理的適用條件和判斷方法；分層教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生逐步掌握化學(xué)平衡的計(jì)算方法；拓展延伸策略，布置了拓展思考題，鼓勵學(xué)生深入探究化學(xué)平衡在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。解析思路：分析案例中教師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，識別出教師進(jìn)行教學(xué)診斷的具體方法。結(jié)合教學(xué)診斷的理論知識，分析教師做法的合理性和有效性。分析案例中教師針對學(xué)生問題采取的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)策略的理論知識，以及中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，判斷其合理性和有效性。2.該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：因材施教原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。因材施教原則體現(xiàn)在針對學(xué)生的認(rèn)知困難，采用了不同的教學(xué)策略；直觀性原則體現(xiàn)在通過動畫演示，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的動態(tài)過程；啟發(fā)性原則體現(xiàn)在通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解勒夏特列原理；循序漸進(jìn)原則體現(xiàn)在設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生逐步掌握化學(xué)平衡的計(jì)算方法；理論聯(lián)系實(shí)際原則體現(xiàn)在布置了拓展思考題，鼓勵學(xué)生深入探究化學(xué)平衡在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。解析思路：分析案例中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，識別出其中體現(xiàn)的教學(xué)原則。結(jié)合教學(xué)原則的理論知識，將案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則與具體的理論進(jìn)行對應(yīng)。重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠照顧到學(xué)生的個體差異、是否能夠利用直觀教具、是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否能夠循序漸進(jìn)地傳授知識、是否能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合等方面。3.在化學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生建立微觀想象能力的