2025年黑龍江省中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識試題及答案解析一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.某小學(xué)為落實“五育融合”要求，將勞動教育與科學(xué)課程結(jié)合，組織學(xué)生在校園農(nóng)場種植植物并記錄生長數(shù)據(jù)。這體現(xiàn)了課程設(shè)計的（）A.學(xué)科邏輯B.社會需求C.學(xué)生經(jīng)驗D.綜合化取向2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨感D.獲得繁衍感，避免停滯感3.教師在講授“圓周率”時，先通過測量不同大小圓的周長與直徑的比值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引出“π”的概念。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.發(fā)現(xiàn)法D.情境教學(xué)法4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師通過“這次考試暴露了你的計算短板，正好可以針對性練習(xí)”的引導(dǎo)，幫助其調(diào)整認知。這體現(xiàn)了情緒調(diào)節(jié)的（）A.合理宣泄法B.認知重評法C.注意轉(zhuǎn)移法D.放松訓(xùn)練法5.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調(diào)“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，其核心目的是（）A.減輕學(xué)生課業(yè)負擔B.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)C.優(yōu)化教師教學(xué)方式D.整合學(xué)科知識體系6.某教師在課堂上提問時，對內(nèi)向?qū)W生給予更多等待時間，對活躍學(xué)生則通過追問引導(dǎo)深度思考。這遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨魚屬于哺乳動物”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)8.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表9.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上頻繁使用手機，于是與學(xué)生共同制定“課堂手機使用公約”，規(guī)定“上課前手機統(tǒng)一存放，課后領(lǐng)取”。這種班級管理模式屬于（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理10.小明在背誦古詩時，先理解詩意，再分段記憶，最后整體背誦。這種記憶策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略11.某小學(xué)為提升教師教研能力，組織教師圍繞“大單元教學(xué)設(shè)計”開展課例研討，這屬于（）A.職前培訓(xùn)B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.脫產(chǎn)培訓(xùn)12.學(xué)生聽到上課鈴聲后，自覺回到教室準備上課。這種行為屬于（）A.無條件反射B.第一信號系統(tǒng)C.第二信號系統(tǒng)D.操作條件反射13.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（）A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、身體狀況B.政治思想、教學(xué)能力、工作績效、職業(yè)道德C.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作績效D.政治思想、科研能力、工作態(tài)度、工作績效14.某教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確每節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標—核心問題—實踐活動—評價標準”，這體現(xiàn)了（）A.目標導(dǎo)向教學(xué)B.問題驅(qū)動教學(xué)C.活動探究教學(xué)D.評價引領(lǐng)教學(xué)15.學(xué)生因“喜歡英語老師”而努力學(xué)習(xí)英語，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力16.某中學(xué)為預(yù)防校園欺凌，組織學(xué)生觀看反欺凌短片并開展“如果我是被欺負者”的角色扮演活動。這種德育方法屬于（）A.說服教育法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.角色扮演法17.根據(jù)加德納的多元智能理論，運動員突出的智能是（）A.身體-動覺智能B.空間智能C.人際智能D.自然觀察智能18.教師在批改作業(yè)時，對學(xué)生的錯誤不僅標注“×”，還寫下“這里需要注意公式的適用條件，試試用例題中的方法再算一遍”。這種評價方式屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價19.某學(xué)生認為“遵守班規(guī)是為了獲得老師的表揚”，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，其道德水平處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平20.黑龍江省《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》提出“實施‘龍教英才’計劃”，其核心目標是（）A.提高教師待遇B.加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)C.培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師D.推進教師編制動態(tài)調(diào)整二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》“課程理念”的有（）A.堅持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)B.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化學(xué)科關(guān)聯(lián)C.精選課程內(nèi)容，落實“雙減”要求D.增強課程實施，推進教學(xué)改革22.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教師的教學(xué)方法23.教師職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)包括（）A.情緒耗竭B.去個性化C.個人成就感低D.職業(yè)認同感高24.下列屬于德育過程基本規(guī)律的有（）A.知情意行互動發(fā)展規(guī)律B.活動和交往規(guī)律C.長期反復(fù)逐步提高規(guī)律D.教育與自我教育統(tǒng)一規(guī)律25.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率”關(guān)系的表述，正確的有（）A.動機強度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系B.任務(wù)較容易時，最佳動機水平較高C.任務(wù)較困難時，最佳動機水平較低D.動機越強，學(xué)習(xí)效率一定越高26.教師在課堂管理中應(yīng)遵循的原則包括（）A.目標導(dǎo)向原則B.尊重學(xué)生原則C.反饋調(diào)節(jié)原則D.教師權(quán)威原則27.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）A.行政申訴B.民事訴訟C.仲裁D.調(diào)解28.下列屬于認知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略29.黑龍江省推進“新質(zhì)生產(chǎn)力”背景下，基礎(chǔ)教育需要重點培養(yǎng)學(xué)生的（）A.創(chuàng)新思維B.數(shù)字素養(yǎng)C.實踐能力D.應(yīng)試技巧30.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.開展行動研究C.參與校本培訓(xùn)D.閱讀教育專著三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）33.場獨立型學(xué)生更依賴外界反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（）34.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯（羅森塔爾效應(yīng)）。（）35.德育中“曉之以理”對應(yīng)道德認識的培養(yǎng)。（）36.教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)目標。（）37.學(xué)習(xí)困難學(xué)生主要是智力發(fā)展水平低于正常水平。（）38.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）39.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）40.黑龍江省“冰雪特色教育”屬于地方課程。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本原則。42.列舉三種促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。43.簡述教師如何通過“共情”建立良好的師生關(guān)系。44.結(jié)合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，說明教育懲戒與體罰的區(qū)別。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語文教師在教授《背影》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）播放父親送子女上學(xué)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享“父母關(guān)愛自己的瞬間”；（2）學(xué)生自主閱讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句；（3）小組討論“作者為什么反復(fù)描寫父親爬月臺的細節(jié)”；（4）教師總結(jié)“平凡中的偉大”主題，布置作業(yè)：用300字記錄“家人的一個溫暖瞬間”。問題：結(jié)合教學(xué)原則和課程理念，分析該教師教學(xué)過程的合理性。案例2：某小學(xué)五年級學(xué)生小宇（11歲）因在課間與同學(xué)打鬧，將對方推倒致其手臂骨折。受傷學(xué)生家長要求小宇家長和學(xué)校共同承擔醫(yī)療費、誤工費等共計5萬元。小宇家長認為“孩子在學(xué)校發(fā)生事故，應(yīng)由學(xué)校負責(zé)”；學(xué)校認為“教師已多次強調(diào)課間安全，事故是學(xué)生個人行為導(dǎo)致”，拒絕賠償。問題：依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，分析事故責(zé)任的歸屬，并說明理由。參考答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】綜合化取向強調(diào)不同學(xué)科、生活經(jīng)驗的融合，題干中勞動教育與科學(xué)課程結(jié)合體現(xiàn)了綜合化設(shè)計。2.B【解析】埃里克森認為12-18歲處于自我同一性對角色混亂階段，核心任務(wù)是建立自我同一性。3.C【解析】發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生測量、歸納符合發(fā)現(xiàn)法特征。4.B【解析】認知重評法通過調(diào)整對事件的認知來調(diào)節(jié)情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生重新看待考試失利屬于此方法。5.B【解析】2022年課標強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，加強綜合關(guān)聯(lián)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的關(guān)鍵能力。6.C【解析】因材施教要求根據(jù)學(xué)生特點差異教學(xué)，教師對不同學(xué)生采取不同提問策略符合這一原則。7.B【解析】下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入原有概括水平更高的概念中，“鯨魚”是“哺乳動物”的具體例子。8.C【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。9.C【解析】民主管理強調(diào)學(xué)生參與制定規(guī)則，題干中教師與學(xué)生共同制定公約屬于民主管理。10.B【解析】精細加工策略是通過理解、組織信息來促進記憶，小明理解詩意并分段記憶屬于精細加工。11.C【解析】在職培訓(xùn)是教師在職期間的繼續(xù)教育，課例研討屬于在職培訓(xùn)的常見形式。12.C【解析】第二信號系統(tǒng)是以語言、符號為信號的條件反射，上課鈴聲屬于符號信號。13.C【解析】《教師法》第二十三條規(guī)定，教師考核內(nèi)容為政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作績效。14.A【解析】學(xué)習(xí)任務(wù)單明確目標、問題、活動、評價，體現(xiàn)目標對教學(xué)的導(dǎo)向作用。15.B【解析】因喜歡教師而學(xué)習(xí)屬于外部動機（誘因來自外部），認知內(nèi)驅(qū)力是對知識本身的興趣。16.D【解析】角色扮演法通過扮演他人角色體驗情感，反欺凌短片后的角色扮演屬于此方法。17.A【解析】身體-動覺智能指運用身體解決問題或制造產(chǎn)品的能力，運動員突出此智能。18.B【解析】形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師在作業(yè)批改中給予具體指導(dǎo)屬于形成性評價。19.A【解析】前習(xí)俗水平的“懲罰與服從”“相對功利”階段，學(xué)生行為動機是獲得獎勵或避免懲罰，題干中為獲得表揚屬于前習(xí)俗水平。20.C【解析】黑龍江省“龍教英才”計劃旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍。二、多項選擇題21.ABD【解析】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的課程理念包括：堅持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化學(xué)科關(guān)聯(lián)；精選課程內(nèi)容，落實育人目標；增強課程實施，推進教學(xué)改革；完善課程評價，促進素養(yǎng)發(fā)展。“落實‘雙減’要求”是具體措施，非理念層面。22.ABCD【解析】學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認知結(jié)構(gòu)的概括性與可利用性、學(xué)習(xí)的心向與定勢（如“功能固著”）、教師的教學(xué)方法（如是否注重遷移引導(dǎo)）。23.ABC【解析】職業(yè)倦怠的三維度模型包括情緒耗竭（情緒疲勞）、去個性化（冷漠疏離）、個人成就感低（自我效能感下降）。24.ABCD【解析】德育過程的基本規(guī)律包括：知情意行互動發(fā)展；活動和交往（德育的基礎(chǔ)）；長期反復(fù)逐步提高；教育與自我教育統(tǒng)一（內(nèi)外因結(jié)合）。25.ABC【解析】耶克斯-多德森定律指出，動機強度與效率呈倒U型關(guān)系；任務(wù)容易時，最佳動機水平較高；任務(wù)困難時，最佳動機水平較低；動機過強可能導(dǎo)致焦慮，降低效率。26.ABC【解析】課堂管理原則包括目標導(dǎo)向、尊重學(xué)生（民主）、反饋調(diào)節(jié)（動態(tài)調(diào)整）、公平公正等，“教師權(quán)威原則”易導(dǎo)致專制，非現(xiàn)代課堂管理倡導(dǎo)。27.ABCD【解析】教育法律救濟途徑包括行政申訴（教師、學(xué)生對學(xué)?；蚪逃姓块T）、民事訴訟（平等主體間糾紛）、仲裁（合同糾紛）、調(diào)解（第三方介入?yún)f(xié)商）。28.ABC【解析】認知策略包括復(fù)述、精細加工、組織策略；監(jiān)控策略屬于元認知策略。29.ABC【解析】新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)創(chuàng)新、數(shù)字技術(shù)、實踐應(yīng)用，基礎(chǔ)教育需培養(yǎng)創(chuàng)新思維、數(shù)字素養(yǎng)、實踐能力，“應(yīng)試技巧”不符合核心素養(yǎng)要求。30.ABCD【解析】教師專業(yè)發(fā)展途徑包括觀摩學(xué)習(xí)、行動研究（實踐反思）、校本培訓(xùn)、閱讀專著、參加學(xué)術(shù)會議等。三、判斷題31.√【解析】教育方針是國家教育工作的總方向，包括教育目的、教育性質(zhì)、實現(xiàn)途徑等，教育目的是其核心。32.×【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗（書本知識）為主，直接經(jīng)驗是輔助。33.×【解析】場獨立型學(xué)生更依賴內(nèi)部參照，場依存型學(xué)生更依賴外界反饋。34.√【解析】羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）表明，教師的積極期望能促進學(xué)生發(fā)展。35.√【解析】“曉之以理”是通過講道理培養(yǎng)道德認識（知），“動之以情”對應(yīng)道德情感（情）。36.×【解析】教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)是分析學(xué)習(xí)者特征（學(xué)生情況），其次是確定教學(xué)目標。37.×【解析】學(xué)習(xí)困難學(xué)生智力正常，主要因認知策略、學(xué)習(xí)動機等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。38.×【解析】教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等。39.√【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，“愛崗敬業(yè)”是本質(zhì)要求，“教書育人”是核心任務(wù)。40.√【解析】地方課程由地方教育行政部門開發(fā)，黑龍江省“冰雪特色教育”屬于地方課程。四、簡答題41.【參考答案】（1）科學(xué)性原則：符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生認知特點，難度分層（基礎(chǔ)-提高-拓展）；（2）實踐性原則：增加探究、實驗、社會調(diào)查等實踐類作業(yè)，聯(lián)系生活實際；（3）主體性原則：尊重學(xué)生差異，設(shè)計“菜單式”作業(yè)（如必做+選做）；（4）發(fā)展性原則：關(guān)注思維培養(yǎng)（如開放性問題），避免機械重復(fù)；（5）減負性原則：控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天不超過60分鐘），提高作業(yè)效率。42.【參考答案】（1）問題鏈教學(xué)：設(shè)計遞進式問題（如“是什么—為什么—怎么做”），引導(dǎo)學(xué)生深度思考；（2）項目式學(xué)習(xí)（PBL）：圍繞真實問題（如“設(shè)計校園垃圾分類方案”），組織學(xué)生合作探究、實踐創(chuàng)新；（3）批判性思維訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教材或教師觀點（如“你是否同意文中的結(jié)論？為什么？”），培養(yǎng)辯證分析能力；（4）知識整合教學(xué)：關(guān)聯(lián)不同學(xué)科知識（如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析語文閱讀數(shù)據(jù)），構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；（5）反思性學(xué)習(xí)：要求學(xué)生撰寫“學(xué)習(xí)日志”，記錄思維過程與不足，促進元認知發(fā)展。43.【參考答案】（1）傾聽理解：主動傾聽學(xué)生表達（如煩惱、困惑），不打斷、不評判，傳遞“我在乎你的感受”的信號；（2）情感共鳴：通過“我能體會你當時的著急”“換作是我也會難過”等表達，讓學(xué)生感受到被理解；（3）換位思考：站在學(xué)生角度看待問題（如“作業(yè)多到熬夜”可能源于時間管理困難而非態(tài)度問題），避免主觀臆斷；（4）積極反饋：對學(xué)生的情緒（如考試失利后的沮喪）給予肯定（“你重視學(xué)習(xí)才會在意成績”），而非否定（“這點挫折算什么”）；（5）持續(xù)關(guān)注：通過日常問候（“今天心情好點了嗎？”）、個性化互動（記住學(xué)生的興趣愛好），建立穩(wěn)定的情感聯(lián)結(jié)。44.【參考答案】（1）目的不同：教育懲戒是為了糾正學(xué)生錯誤行為，促進其認識錯誤、改正不足；體罰是以傷害學(xué)生身體或心理為目的的懲罰。（2）手段不同：教育懲戒包括批評教育、書面檢討、適當增加公益勞動等，不涉及身體傷害；體罰包括毆打、罰站超過合理時間、侮辱性語言等。（3）程度不同：教育懲戒符合“比例原則”（懲戒強度與錯誤程度相當）；體罰超出必要限度，可能造成身體或心理傷害。（4）合法性不同：教育懲戒是《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確允許的