PAGEPAGE10《清貧》精品教案?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“籌、矜、俘”等9個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“嚇”。2.能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。3.能理解題目意思。?教學(xué)重難點能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。?教學(xué)策略1.識字寫字隨文認(rèn)識9個生字，重點指導(dǎo)學(xué)生“矜、鐲、塢”這三個字的讀音。特別是“塢”，它讀“wù”，不讀“wū”。強(qiáng)調(diào)多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“hè”。2.閱讀理解這是一篇略讀課文，讓學(xué)生自讀自悟。通過分角色朗讀、圈畫人物語言、神態(tài)和動作描寫的句子，體會人物的內(nèi)心。3.語言運用這篇文章雖然寫的是方志敏清正廉潔，但對兩個國方兵士動作、語言、神態(tài)的描寫更多，引導(dǎo)學(xué)生感悟側(cè)面描寫的寫法，也就是反襯法，用國方兵士的貪婪、腐敗，反襯共產(chǎn)黨員矜持不茍、舍己為公的美德。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時1課時?教學(xué)過程板塊一詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.我國現(xiàn)代詩人郭沫若給無產(chǎn)階級革命家方志敏寫了一首詩。課件出示千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功。縱使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。這首詩高度贊揚(yáng)了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏，也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是一個怎樣的人？他又有哪些值得后人稱道的品質(zhì)呢？對于方志敏，大家了解多少呢？（先讓學(xué)生自由談對方志敏的了解，再課件出示方志敏的資料）2.每個人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么呢？因為他們對生命價值的追求不同。無私奉獻(xiàn)、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點，也是一個人應(yīng)該具有的品質(zhì)。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀，一起來學(xué)習(xí)第12課《清貧》。板書并齊讀課文題目。（板書：清貧）3.題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代姚崇《冰壺誡》中的“與其濁富，寧比清貧”。這句話是對高尚品德的一種追求?！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹驹O(shè)計意圖】詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。初步理解課文題目，為深入理解課題做好鋪墊。板塊二初讀課文，整體感知1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）2.《清貧》是一篇略讀課文，請大家根據(jù)閱讀提示中的問題自學(xué)這篇文章。課件出示默讀課文，說說你從方志敏的自述中體會到他怎樣的品質(zhì)。和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。3.四人小組交流討論閱讀提示中的兩個問題。4.文章讀完了，誰能用一句話概括本文主要寫了什么事？（本文主要寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事）5.這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個國方兵士）我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、神態(tài)的語句，還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)的語句。6.全班匯報交流閱讀提示中的兩個問題。生交流，師相機(jī)點撥：從第2自然段對兩個國方士兵的動作、語言、神態(tài)的描寫中，我們體會到兩個國方士兵對錢財十分貪婪。（1）第2自然段的第一句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（心理活動描寫）你從文中的哪個詞中發(fā)現(xiàn)的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）（2）第2自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（動作描寫）請同學(xué)們把這句話中的動詞圈出來。（摸、捏、搜）兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時表和一支自來水筆，這說明什么？（說明方志敏十分清貧）這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫，卻體現(xiàn)出方志敏的清貧，這是什么手法？（反襯）7.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機(jī)出示課件。（1）圈出這些句子中的動詞，指名學(xué)生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令）（2）把兩個國方兵士說的話畫上橫線。（3）圈出描寫他們神態(tài)的詞語，指名學(xué)生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異）（4）找出對他們的心理活動描寫，指名學(xué)生回答。（猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來）（5）從對兩個兵士的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當(dāng)時是怎么想的？（他們想：方志敏是共產(chǎn)黨里當(dāng)大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢藏起來了，不肯拿出來。我們用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。）（6）你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？（貪婪、卑鄙無恥之徒）（7）作者是怎樣來表現(xiàn)他們的貪婪的？（作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫來表現(xiàn)他們的貪婪。）8.教師小結(jié)：作者通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動，來體現(xiàn)人物的性格特點。我們也可以運用這種方法刻畫人物的性格特點?！驹O(shè)計意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用課前的閱讀提示自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。板塊三品讀重點，感悟精神1.我們從動作、語言、神態(tài)和心理四個方面分析了這兩個國方兵士，在整個搜身的過程中，方志敏有怎樣的表現(xiàn)？默讀課文，找出描寫方志敏動作、語言、神態(tài)的語句，體會方志敏的心理活動。2.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機(jī)出示課件：課件出示“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存，想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！蔽椅⑿χ卣f?！澳銈円嘈盼业脑?，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當(dāng)官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”我再次向他們解釋。（1）從對方志敏的語言和神態(tài)描寫中，你體會到了什么？（我體會到方志敏的從容不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)）（2）方志敏是一個怎樣的人？（廉潔奉公，被俘時表現(xiàn)得正義凜然）3.本文主要寫方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士，作者這樣寫的意圖是什么呢？（運用側(cè)面描寫的方法，襯托方志敏的清貧。在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié)）4.我們只學(xué)習(xí)了課文中的一樁趣事，課文中還寫了其他的內(nèi)容來體現(xiàn)方志敏的清貧。請大家朗讀第1自然段，說一說自己的感受。（學(xué)生自由交流感受）5.教師小結(jié)：“在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過?！边@句話在全文中起到了開篇點題的作用?！斑@在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德?！边@句話運用了對比的手法，將共產(chǎn)黨和國民黨進(jìn)行比較，突出共產(chǎn)黨員矜持不茍和舍己為公的品德?！八?，如果有人問我身邊有沒有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事。”這句話在文中起到引出下文的作用。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的心理活動，了解文章特殊的表達(dá)方法。板塊四總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法1.快速閱讀第9自然段，說一說“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪）（1）這一段描寫中作者用了怎樣的語氣？（諷刺）（2）這段話運用了什么修辭手法？（運用設(shè)問的修辭手法，自問自答）（3）你從這段話中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）2.學(xué)生齊讀最后一個自然段。這一段在文中起什么作用？（點明主題和中心）3.學(xué)完課文后，和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。（四人小組討論交流）4.全班交流匯報。預(yù)設(shè)：（1）清貧是節(jié)儉樸素、高潔樸實、克己奉公、秉公無私，更是為革命奉獻(xiàn)自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是需要代代相傳的品質(zhì)。（2）我們現(xiàn)代社會也需要這種清貧的美德，現(xiàn)代的人奢侈浪費太嚴(yán)重，我們要學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）清貧的人是值得我們尊敬的，學(xué)了這篇課文，我也要努力做一個樸素的人，一個有骨氣的人。5.教師小結(jié)：斗轉(zhuǎn)星移，半個世紀(jì)過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。我們在《清貧》中體會方志敏的革命精神，結(jié)合當(dāng)今社會實際加以運用，成長為有骨氣的新一代的中國人。6.讀完這篇文章，相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”是指什么呢？（他們有著崇高的精神品質(zhì)）7.教師總結(jié)：這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏舍己為公的高尚革命氣節(jié)。在物質(zhì)生活豐富的今天，我們不用像革命先烈那樣過著清貧的生活，但我們也要學(xué)習(xí)方志敏同志追求精神上的富足。【設(shè)計意圖】總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者運用的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文的理解，深入理解題目的意思。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個樸素的人。?板書設(shè)計?教學(xué)反思1.重情趣。所謂的“情”，就是感情。語文課講得動情，學(xué)生動情其中，形成一種積極的互動。導(dǎo)入部分就簡要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。“趣”就是盡量將課上得富有趣味，比如讓學(xué)生表演讀國方兵士與方志敏的對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的探究熱情。2.重感悟。引導(dǎo)學(xué)生自己通過重點詞句去體味、感悟。比如理解國方兵士的貪得無厭，理解方志敏甘于清貧的精神，老師只用點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生去朗讀和感悟，在老師的指導(dǎo)下自己領(lǐng)會。3.重方法。引導(dǎo)學(xué)生思考課文的表達(dá)方法，學(xué)生找到了很多描寫人物的方法，通過讀、品、議、思，明白到將人物寫具體的方法是運用恰當(dāng)?shù)恼Z言、神態(tài)、動作描寫。學(xué)習(xí)完課文，使學(xué)生受到革命精神的洗禮，更學(xué)到寫作的方法，實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)。配套習(xí)題一、積累與運用(30分)1.給加點字選擇正確的讀音,用“?”標(biāo)出。(4分)(1)一遇事就躊躇(cóuchúchóuchú)很可能壞事,怎么克服呢?辦法就是提高判斷力,增強(qiáng)自信心。(2)李喬是一個很矜(jīnjīng)持的人。(3)在真理面前,一切恐嚇(xiàhè)都是行不通的。(4)他們即將奔赴(pùfù)新的工作崗位。2.下列詞語書寫有誤的一項是()(2分)A.簽字 診所 熟練 B.從容鎮(zhèn)定 一本正經(jīng) 一見衷情C.眷戀 審視 慈祥 D.情不自禁 依依不舍 忍無可忍3.下列各組詞語中全是表示動作的一項是()(2分)A.慰問 衰弱 利益 嶄新B.顫抖 瞪眼 奔赴 摟住C.施行 膽怯 威嚇 激怒D.驚疑 幸運 頭暈 咆哮4.寫文章時,引用詩句、格言等可以很好地表達(dá)自己的情感。我們在表達(dá)誓死殺敵的堅定決心的時候,可以引用詩句()(2分)A.生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。C.九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。D.王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。5.下列說法有誤的一項是()(2分)A.《涼州詞》的作者是唐代詩人王之渙,“楊柳”指的是古代的曲子《折楊柳》。B.《軍神》中作者詳細(xì)描寫了沃克醫(yī)生的表現(xiàn),這樣寫從側(cè)面襯托出了劉伯承的品質(zhì)。C.方志敏是有一些財產(chǎn)的,被妻子藏在了深山塢里,只是國方兵士沒有搜出來而已。D.“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽”兩句表達(dá)了詩人盼望即刻還鄉(xiāng)的迫切心情。6.按要求寫句子。(6分)(1)我們怎能忘記老師的諄諄教導(dǎo)?(改為陳述句)

(2)許多往事涌上爺爺?shù)男念^。(縮句)

(3)媽媽說:“晚上我和你爸爸在公司加班,晚飯你自己吃。”(改為轉(zhuǎn)述句)

7.將下列句子依次填入語段中的橫線處,順序正確的一項是()(4分)不是所有的笑容都表達(dá)喜悅,;不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌,;不是所有的順從都表達(dá)誠意,;不是所有的順利都表達(dá)成功,。

①就像不是所有的反對都表達(dá)憎惡②就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛③就像不是所有的沉默都表達(dá)否定④就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸A.①②③④B.③②①④C.②③①④D.④③②①8.填空。(8分)(1)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中寫金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓翹首南望,卻又年年失望的句子是“,”。(4分)

(2)李白被稱為,杜甫被稱為。本單元中,杜甫寫的表達(dá)聽聞收復(fù)失地后的心情的詩是,這首詩抒發(fā)了詩人。(4分)

二、閱讀與欣賞(32分)(一)父親與男孩操場上,一個小男孩學(xué)騎車,旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo),沒有一絲(慰問安慰),小男孩自然是摔了又摔,腿上的皮都蹭破了。終于,孩子坐在地上,哇哇大哭起來。父親依舊是那么筆挺地站著,眼中滿是冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵,沒有;孩子多么渴望爸爸的擁抱,還是沒有。父親那雙冷漠的眼睛,讓孩子感到冷酷與無情。終于,孩子不哭了,(倔強(qiáng)剛強(qiáng))地站起來,跨上車,開始又一次的嘗試。父親轉(zhuǎn)過身,邁著大步走開了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲,父親假裝不在意地回了下頭,手卻在顫抖。孩子站起來,想著剛才父親冷漠的眼神,兩行熱淚(滑流)過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步依舊堅定。1.選擇括號內(nèi)合適的詞語,用“”標(biāo)出。(3分)2.文中畫“”的兩個句子分別體現(xiàn)了父親什么樣的心理?(6分)

第一處表現(xiàn)了父親。

第二處表現(xiàn)了父親。

(二)一個蘋果張計發(fā)黃昏時,五連派來的一個火線運輸員(走閃)進(jìn)了我們的防炮洞,他卸完身上背著的彈藥,隨手遞給我一個蘋果:“連長,給您!”要通過敵人的炮火封鎖可不是容易的事,我(驚訝驚慌)地問:“哪兒來的蘋果?”“半路上撿到的。連長,您嗓子啞了,吃了潤潤喉嚨吧!”說實在的,我們已經(jīng)幾天沒喝過一口水,喉嚨干得煙熏火燎似的。我說:“你太辛苦了,還是你吃了吧。”“不,我在路上可以喝涼水。”他說什么也不肯吃。其實誰都知道,通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不著的?！敖o誰吃呢?”我拿著蘋果翻來覆去地想,這時候,我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。“小李,這個蘋果你吃了吧,好潤潤喉嚨?！蔽野烟O果遞給了他。小李出神地望著我,回頭看了看另外幾個人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。小藍(lán)是通訊員,在一次執(zhí)行任務(wù)時被炮彈打斷了右腿,他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果,張開嘴正要吃,突然向周圍望了望,立刻把嘴閉上了。他發(fā)現(xiàn),原來只有一個蘋果。“連長,您幾天沒喝水了。您吃吧,吃了好指揮我們打仗。”小藍(lán)把蘋果遞給了我。等到發(fā)起沖鋒的時候,沒有號聲可不成啊!我把蘋果遞給了司號員。司號員說什么也不肯吃,轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員,衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)。蘋果轉(zhuǎn)了個圈兒,最后又回到我手里。再這樣傳下去是沒有用的。我動員道:“同志們,我們能趕走敵人,奪回陣地,難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎?來,一人吃一口!”說完,我先咬了一小口,把蘋果傳給步話機(jī)員小李。小李放到嘴邊,咬了一小口,交給了身旁的小胡。小胡咬了一小口,傳給了小張。這樣一個挨一個地傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個。“誰沒有吃?”我問,可是誰也不回答。我剛想命令大家把剩下的蘋果吃掉,忽然覺得防炮洞里格外(安靜平靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠,再看看周圍,別的同志也都在擦眼睛。一瞬間,我的喉嚨被心中涌起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被這種戰(zhàn)友間的關(guān)懷感動著,眼里迸出了幸福的驕傲的淚花。1.用“\”畫去文中括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。(3分)2.根據(jù)文章內(nèi)容,把情節(jié)補(bǔ)充完整。(6分)送來蘋果→傳蘋果→()→()→感動落淚3.在文中找出兩個表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴而迫切需要蘋果潤喉的句子,用“”畫出來。(4分)

4.文中畫“”的句子是對戰(zhàn)士們的描寫,從中可以看出大家都。這是否與上面寫到的戰(zhàn)士們干渴而迫切需要蘋果潤喉矛盾呢?簡要說明理由。(6分)

5.為什么“我的喉嚨被心中涌起的強(qiáng)烈感情堵住了”?(4分)

三、表達(dá)與交流(38分)1.王明同學(xué)是個有名的“暴脾氣”,這天活動課上,因為有個同學(xué)不小心碰臟了他的衣服,他當(dāng)場發(fā)怒了。你作為同班同學(xué),該怎樣耐心勸說他呢?(8分)