一、課程定位與目標(biāo)：為何選擇《牡丹亭》片段作為進(jìn)階素材？演講人01課程定位與目標(biāo)：為何選擇《牡丹亭》片段作為進(jìn)階素材？02教學(xué)前備：教師需要掌握的"進(jìn)階支撐點(diǎn)"03教學(xué)實(shí)施：《游園驚夢(mèng)》片段的進(jìn)階賞析流程04教學(xué)延伸：從課堂到生活的"戲曲種子"培育05總結(jié)：讓《牡丹亭》成為孩子心中的"美之錨"目錄2025小學(xué)戲劇欣賞昆曲牡丹亭片段進(jìn)階課件作為深耕中小學(xué)戲劇教育十余年的一線教師，我始終相信：經(jīng)典戲曲的種子，要在孩子最具感知力的年紀(jì)，以最自然的方式播種。昆曲《牡丹亭》作為中國古典戲曲的巔峰之作，其文辭之美、意境之深、表演之精，正是小學(xué)戲劇欣賞的優(yōu)質(zhì)載體。本課件以"進(jìn)階"為核心，旨在幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（五、六年級(jí)）突破"看熱鬧"的淺層感知，逐步建立"品戲韻"的審美能力，在傳統(tǒng)文化與當(dāng)代少年之間架起一座可觸摸的橋梁。01課程定位與目標(biāo)：為何選擇《牡丹亭》片段作為進(jìn)階素材？1文化價(jià)值與教育適配性分析昆曲被聯(lián)合國教科文組織列為"人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作"，其"水磨腔"的婉轉(zhuǎn)、"載歌載舞"的表演體系，是中國戲曲美學(xué)的集大成者。《牡丹亭》由明代湯顯祖創(chuàng)作，與《西廂記》《長生殿》《桃花扇》并稱"四大名劇"，其"情至"思想（"情不知所起，一往而深"）既符合兒童對(duì)"情感"的天然敏感，又蘊(yùn)含超越時(shí)代的生命哲思。選擇《游園驚夢(mèng)》《尋夢(mèng)》等經(jīng)典片段作為教學(xué)內(nèi)容，一則因其情節(jié)相對(duì)完整（杜麗娘春日游園、夢(mèng)遇柳生），符合小學(xué)生對(duì)"故事"的認(rèn)知需求；二則其唱詞"良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院"等名句朗朗上口，易于記憶與共情。2進(jìn)階教學(xué)的核心目標(biāo)設(shè)定A區(qū)別于低年級(jí)"認(rèn)識(shí)戲曲行當(dāng)""感受戲曲趣味"的啟蒙目標(biāo)，本課程的進(jìn)階性體現(xiàn)在三個(gè)維度：B認(rèn)知進(jìn)階：從"知道昆曲是傳統(tǒng)戲曲"到"理解昆曲的藝術(shù)特征（唱、念、做、打與程式化表演）"；C審美進(jìn)階：從"喜歡熱鬧的表演"到"能感知唱詞的文學(xué)美、唱腔的音樂美、身段的舞蹈美"；D文化認(rèn)同進(jìn)階：從"好奇?zhèn)鹘y(tǒng)文化"到"初步理解《牡丹亭》為何能跨越四百年仍被喜愛"。E這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以"階梯式引導(dǎo)"替代"灌輸式講解"，讓學(xué)生在觀察、模仿、討論中自然生長出審美能力。02教學(xué)前備：教師需要掌握的"進(jìn)階支撐點(diǎn)"1昆曲與《牡丹亭》的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理（教師需稔熟于心）昆曲的歷史脈絡(luò)：發(fā)源于元末江蘇昆山，經(jīng)魏良輔改革"水磨腔"（16世紀(jì)），至明代中葉成為"百戲之母"，清代后雖逐漸式微，但2001年被列入世界非遺后重獲關(guān)注。昆曲的藝術(shù)特征：音樂：五聲音階為主，曲牌體結(jié)構(gòu)（如【步步嬌】【醉扶歸】），伴奏以曲笛為主，輔以笙、三弦；表演："唱、念、做、打"中尤重"做"（身段），每一個(gè)動(dòng)作都有程式化規(guī)范（如"云手""蘭花指"）；文學(xué)：唱詞融合詩詞韻律，道白分"韻白"（類似文言）與"蘇白"（蘇州方言），《牡丹亭》的唱詞更被稱為"案頭之書"（可獨(dú)立作為文學(xué)作品欣賞）。1昆曲與《牡丹亭》的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理（教師需稔熟于心）《牡丹亭》的故事梗概：南安太守之女杜麗娘因讀《詩經(jīng)關(guān)雎》萌動(dòng)春心，春日游園觸景生情，倦臥夢(mèng)中與書生柳夢(mèng)梅相遇相戀；醒后因思成疾，臨終前自畫春容并囑埋于梅樹下；三年后柳夢(mèng)梅赴試途經(jīng)南安，拾得春容并與麗娘鬼魂相會(huì)，最終開棺還魂，二人終成眷屬。2小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)策略匹配小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生（10-12歲）的抽象思維開始發(fā)展，但仍以形象思維為主；對(duì)"美"有初步感知，但需要具體范例引導(dǎo)；喜歡參與性活動(dòng)，但對(duì)復(fù)雜規(guī)則易生畏難情緒。因此，教學(xué)中需注意：具象化：用"電影分鏡頭"類比昆曲的"一桌二椅"（虛擬布景），用"舞蹈分解動(dòng)作"類比昆曲的"程式化身段"；互動(dòng)化：設(shè)計(jì)"聽唱腔猜情緒""學(xué)做蘭花指"等小游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手中理解；情感化：抓住"杜麗娘的煩惱"（被束縛的少女心事）與學(xué)生"成長中的小煩惱"的共鳴點(diǎn)，引導(dǎo)共情。03教學(xué)實(shí)施：《游園驚夢(mèng)》片段的進(jìn)階賞析流程1第一階段：情境導(dǎo)入——喚醒"看戲"的期待活動(dòng)1："聲音里的春天"盲聽體驗(yàn)播放三段音頻：①現(xiàn)代流行歌曲《春天在哪里》；②古箏曲《春到湘江》；③昆曲《游園驚夢(mèng)》【步步嬌】唱段（王芳演唱版本）。提問引導(dǎo)："三段音樂都在講春天，但聽起來有什么不一樣？"（學(xué)生可能答：第三段很慢、像在說話又像唱歌、有笛子聲）教師小結(jié)："這就是昆曲的'水磨腔'，像泉水流過石頭一樣，細(xì)膩又有韻味。今天我們要跟著杜麗娘，用這種'慢鏡頭'的方式，看看古代少女眼里的春天。"活動(dòng)2："杜麗娘的一天"繪本共讀展示自制繪本（根據(jù)《牡丹亭》前情繪制）：杜麗娘晨起梳妝，被塾師陳最良教導(dǎo)"女子無才便是德"，母親要求"不許出繡房"。提問："如果你是杜麗娘，整天只能待在房間里，會(huì)想做什么？"（學(xué)生可能答：想出去玩、看風(fēng)景、交朋友）1第一階段：情境導(dǎo)入——喚醒"看戲"的期待活動(dòng)1："聲音里的春天"盲聽體驗(yàn)教師順勢(shì)引出："今天，杜麗娘終于征得母親同意，要去后花園'游園'了——這是她第一次真正看春天，我們一起跟著她的腳步，看看她看到了什么，又想到了什么。"2第二階段：片段賞析——從"看故事"到"品細(xì)節(jié)"選取《游園驚夢(mèng)》中【步步嬌】【醉扶歸】【皂羅袍】三支曲子及對(duì)應(yīng)的表演片段（建議使用青春版《牡丹亭》單雯、施夏明演出視頻，畫面清晰且演員年輕化，易引發(fā)學(xué)生興趣），分步驟賞析：2第二階段：片段賞析——從"看故事"到"品細(xì)節(jié)"2.1聽唱腔：感受"以聲傳情"的魅力初聽辨情緒：播放【步步嬌】唱段（"裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線"），提問："這段唱腔是開心的？難過的？還是有點(diǎn)猶豫的？"（學(xué)生可能答：很慢，像在慢慢走，有點(diǎn)猶豫）再聽析細(xì)節(jié)：對(duì)比講解"依字行腔"（昆曲唱腔根據(jù)字的聲調(diào)起伏），如"裊"字（上聲）拖長后向下走，表現(xiàn)細(xì)絲輕搖的感覺；"閑"字（陽平）向上揚(yáng)，帶出"空閑"的意味。互動(dòng)模仿：教師帶讀唱詞，學(xué)生用"哼鳴"模仿唱腔走向（無需學(xué)字，感受旋律起伏），體會(huì)"慢而不僵"的昆曲節(jié)奏。2第二階段：片段賞析——從"看故事"到"品細(xì)節(jié)"2.1聽唱腔：感受"以聲傳情"的魅力3.2.2看表演：理解"以形寫意"的程式觀察"臺(tái)步"：暫停視頻中杜麗娘出場(chǎng)的片段，觀察其腳步：小碎步輕移，雙手交疊于腹前，身體微前傾。提問："她為什么走得這么慢？"（學(xué)生可能答：古代小姐要端莊、她第一次出來有點(diǎn)緊張）教師講解："這叫'花旦臺(tái)步'，腳步要像'風(fēng)擺柳'，既表現(xiàn)少女的柔美，又暗示她內(nèi)心的雀躍。"解析"水袖"：播放杜麗娘看到牡丹、芍藥時(shí)的動(dòng)作：右手水袖從下往上翻，搭在左腕，眼隨袖動(dòng)。提問："她用袖子在做什么？"（學(xué)生可能答：指花、表達(dá)喜歡）教師延伸："水袖是昆曲的'第二雙手'，翻袖表示'指'，抖袖表示'怒'，垂袖表示'悲'——杜麗娘這里的'翻袖'，就像我們看到漂亮花時(shí)，忍不住用手指著說'看！'。"2第二階段：片段賞析——從"看故事"到"品細(xì)節(jié)"2.1聽唱腔：感受"以聲傳情"的魅力3.2.3讀唱詞：體會(huì)"以文造境"的詩意關(guān)鍵詞捕捉：聚焦【皂羅袍】"原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣"，提問："杜麗娘看到了什么？又覺得可惜什么？"（學(xué)生可能答：看到很多花，但花園有點(diǎn)破，花再好也沒人看）聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生想象："如果你畫了一幅特別美的畫，卻被收在抽屜里沒人看，你會(huì)怎么想？"（學(xué)生可能答：難過、可惜）教師總結(jié)："杜麗娘看到花開得這么美，可花園里只有破墻和枯井，就像她自己，這么好的青春，卻只能待在繡房里——這就是'良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院'的意思。"3第三階段：深度討論——從"戲里"到"戲外"問題1：杜麗娘的"夢(mèng)"為什么重要？結(jié)合劇情（游園后杜麗娘夢(mèng)遇柳生），提問："如果杜麗娘沒做夢(mèng)，這個(gè)故事還會(huì)這么打動(dòng)人嗎？"（學(xué)生可能答：不會(huì)，因?yàn)樗脑竿趬?mèng)里實(shí)現(xiàn)了）教師引導(dǎo)："夢(mèng)是她心里最想做的事——在現(xiàn)實(shí)里不能自由玩耍、不能遇到喜歡的人，可在夢(mèng)里都做到了。這就是《牡丹亭》最動(dòng)人的地方：它說'情'可以超越現(xiàn)實(shí)，甚至超越生死。"問題2：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)昆曲？結(jié)合課前調(diào)查（"你覺得昆曲老氣嗎？"部分學(xué)生答"聽不懂""太慢"），展示兩組對(duì)比：①抖音上"00后昆曲小演員"的變裝視頻（傳統(tǒng)扮相+現(xiàn)代音樂）；②蘇州博物館"昆曲主題文創(chuàng)"（團(tuán)扇、書簽）。提問："這些新的形式，讓你對(duì)昆曲有新的認(rèn)識(shí)嗎？"（學(xué)生可能答：原來昆曲可以很時(shí)尚、年輕人也能演）3第三階段：深度討論——從"戲里"到"戲外"教師總結(jié)："昆曲不是'老古董'，它像一棵有400年歷史的樹，既需要我們保護(hù)它的根（傳統(tǒng)表演），也需要讓它發(fā)出新的芽（創(chuàng)新表達(dá)）——你們就是未來的'護(hù)樹人'。"04教學(xué)延伸：從課堂到生活的"戲曲種子"培育1實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（可選）"我是小杜麗娘"角色模仿：提供簡(jiǎn)單水袖（用絲巾替代）、團(tuán)扇，學(xué)生分組模仿"游園"中的經(jīng)典動(dòng)作（如指花、望春），錄制1分鐘微視頻，用"慢動(dòng)作"回放對(duì)比昆曲演員的表演，體會(huì)"程式化"的美感。"我的春日詩"創(chuàng)作：模仿【皂羅袍】的結(jié)構(gòu)（前兩句寫景，后兩句抒情），用白話寫一首"春日小詩"，例如："原來蝴蝶蜜蜂飛遍，似這般都繞著鮮花打轉(zhuǎn)/我蹲在草叢悄悄看，春天的熱鬧在我眼前。"2家庭聯(lián)動(dòng)建議親子共賞：推薦觀看青春版《牡丹亭》全本（時(shí)長約9小時(shí)，可分三次觀看），或紀(jì)錄片《昆曲六百年》（央視出品，適合家長與孩子共同學(xué)習(xí)）。文化實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在春游時(shí)觀察自然，用"昆曲式"的慢鏡頭記錄："蹲下來看一朵花怎么打開花瓣""聽風(fēng)穿過樹葉的聲音"，體會(huì)"細(xì)品生活"的審美態(tài)度。05總結(jié)：讓《牡丹亭》成為孩子心中的"美之錨"總結(jié)：讓《牡丹亭》成為孩子心中的"美之錨"站在教室后排，看孩子們模仿杜麗娘"眼波流轉(zhuǎn)"時(shí)的專注，聽他們討論"原來古人也會(huì)有小煩惱"時(shí)的雀躍，我更深切地明白：經(jīng)典戲曲的教育，不是為了培養(yǎng)"小戲迷"，而是為孩子的審美世