一、教材分析《馬提與祖父》是一篇充滿溫情與智慧的敘事散文，講述了小男孩馬提在祖父生命彌留之際，與祖父展開的一段奇妙而溫馨的“最后旅程”。課文以馬提的視角，通過(guò)一系列看似荒誕卻又飽含深情的情節(jié)——祖父的身體不斷變小，從與馬提并肩同行，到需要馬提背負(fù)，最終小到可以放進(jìn)馬提的口袋里，直至悄然“消失”——展現(xiàn)了祖孫二人之間深厚的情感聯(lián)結(jié)，以及馬提在這一過(guò)程中的情感變化與成長(zhǎng)。本文文字質(zhì)樸，情感真摯，意境悠遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的感染力。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受親情的可貴，更能引發(fā)他們對(duì)生命、離別等主題的初步思考。同時(shí)，課文中奇妙的想象和細(xì)膩的心理描寫，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和情感體驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾獌r(jià)值。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生（建議為三、四年級(jí)）。這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠初步體會(huì)文本中的情感。他們對(duì)新奇的故事情節(jié)充滿好奇，樂(lè)于參與討論和分享。然而，對(duì)于“祖父身體變小”這一情節(jié)的象征意義，以及離別所蘊(yùn)含的深層情感，學(xué)生可能難以完全理解，需要教師的巧妙引導(dǎo)和點(diǎn)撥。他們正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于文本中蘊(yùn)含的象征意義和人文內(nèi)涵，需要借助具體的情境和教師的引導(dǎo)來(lái)逐步感悟。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美和情感美。*理解課文內(nèi)容，把握馬提和祖父在“最后旅程”中的主要經(jīng)歷和情感變化。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理故事情節(jié)，體會(huì)人物的情感。*引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品味語(yǔ)言，感受作者是如何通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)情感的。*鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，理解“祖父變小”的象征意義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受馬提與祖父之間深厚、真摯的祖孫情。*初步體會(huì)生命的美好與親情的可貴，培養(yǎng)珍惜親情、熱愛(ài)生活的情感。*引導(dǎo)學(xué)生以積極、平和的心態(tài)看待生命中的離別。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：1.理解馬提與祖父在“旅程”中的主要情節(jié)，體會(huì)祖孫二人之間深厚的情感。2.有感情地朗讀課文，特別是描寫馬提與祖父互動(dòng)以及馬提心理活動(dòng)的段落。*教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“祖父身體不斷變小”這一情節(jié)的象征意義，感悟其中蘊(yùn)含的生命哲理。2.體會(huì)馬提在祖父“變小”直至“消失”過(guò)程中的復(fù)雜情感變化，并理解這種變化所體現(xiàn)的成長(zhǎng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件（包含圖片、重點(diǎn)詞句、背景音樂(lè)等），準(zhǔn)備《馬提與祖父》故事繪本或動(dòng)畫片段（如有）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，初步了解課文大意；思考自己與爺爺（或其他長(zhǎng)輩）之間的溫馨往事。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感1.師：同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些人給我們溫暖，給我們依靠，比如我們的爺爺、奶奶、外公、外婆。誰(shuí)愿意和大家分享一下你和爺爺（或奶奶等）之間一件難忘的小事？（學(xué)生自由發(fā)言）2.師：是啊，長(zhǎng)輩的愛(ài)就像和煦的陽(yáng)光，溫暖著我們的心田。今天，我們要一起走進(jìn)一個(gè)小男孩馬提的故事，去感受他和祖父之間一段特別的經(jīng)歷。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《馬提與祖父》。（板書課題，齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：馬提和祖父發(fā)生了什么事？這是一段怎樣的故事？）帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)課文。(二)初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：*借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。*圈出生字新詞，嘗試?yán)斫馑鼈兊囊馑肌?思考：課文主要寫了馬提和祖父的一件什么事？2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：*出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、正音（如：“彌留”、“栗樹”、“韁繩”、“嘀咕”等）。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思（如：彌留、空曠、溫順、疑惑、鄭重等）。3.再讀課文，思考：課文主要寫了馬提在什么時(shí)候，和祖父一起做了一件什么特別的事？（引導(dǎo)學(xué)生概括：馬提在祖父病重時(shí)，和“變小”的祖父一起在果園里經(jīng)歷了一段奇妙的旅程。）(三)細(xì)讀探究，感受“變小”1.師：祖父一開始是怎樣的？后來(lái)發(fā)生了什么奇妙的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1-5自然段，找出描寫祖父變化的句子。2.學(xué)生交流，教師相機(jī)課件出示相關(guān)句子：*“祖父躺在床上，呼吸很輕很輕……”*“祖父說(shuō)：‘馬提，我變得很小很小了，你快找找我?！?“馬提在枕頭底下找到了祖父，他只有拇指那么大?！?.師：當(dāng)馬提發(fā)現(xiàn)祖父變得只有拇指那么大時(shí)，他的心情是怎樣的？（驚訝、疑惑）你是從哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“嚇了一跳”、“揉了揉眼睛”、“疑惑地問(wèn)”等詞句體會(huì)。）4.師生分角色朗讀馬提與祖父的對(duì)話，體會(huì)馬提的驚訝和祖父的平靜。5.師：變小后的祖父想要做什么？馬提是怎么做的？（祖父想騎馬，馬提用栗子當(dāng)馬，帶祖父去果園。）你覺(jué)得馬提是一個(gè)怎樣的孩子？（善良、有愛(ài)心、體貼）(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小男孩馬提，知道了他的祖父發(fā)生了一件奇妙的事情——變小了。馬提帶著變小的祖父來(lái)到了果園，接下來(lái)，在果園里他們又會(huì)有哪些有趣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字新詞。*思考：祖父在果園里還會(huì)變小嗎？馬提是怎樣照顧祖父的？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，承上啟下1.師：上節(jié)課我們知道，馬提的祖父變得只有拇指那么大了，馬提用栗子當(dāng)馬，帶著祖父來(lái)到了——（生：果園）。在果園里，這段奇妙的旅程繼續(xù)著。祖父的身體又發(fā)生了什么變化呢？2.學(xué)生快速瀏覽課文第6-15自然段，找出祖父身體再次變小的句子。(二)品讀感悟，體會(huì)深情1.探究“變小”的過(guò)程與情感：*師：祖父一共變小了幾次？每次變小后，馬提是怎么做的？他的心情又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第6-15自然段，小組合作完成下面的表格（課件出示）：祖父變小的程度發(fā)生的地點(diǎn)/情境馬提的做法馬提的心情（或表現(xiàn)）:-------------------:--------------:---------------------------------------:-------------------只有拇指那么大床上，去果園路上用栗子當(dāng)馬，帶祖父去果園驚訝、疑惑、照顧變得像洋娃娃那么大果園里，看蝸牛把祖父放在口袋里，和他說(shuō)話更加小心、陪伴變得像一片葉子那么輕樹枝上輕輕托著，怕被風(fēng)吹走擔(dān)心、珍愛(ài)小得看不見(jiàn)了草地上把草莖插在地上，說(shuō)“這是祖父的旗幟”平靜、接受、懷念*小組匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)馬提的情感變化：從最初的驚訝、疑惑，到后來(lái)的細(xì)心照顧、擔(dān)心，再到最后的平靜接受。*重點(diǎn)品讀馬提與祖父在果園里互動(dòng)的細(xì)節(jié)，如：祖父看蝸牛、馬提把祖父放在口袋里、祖父唱歌等。感受祖孫倆在這段特殊旅程中的溫馨與默契。*師：當(dāng)祖父變得像一片葉子那么輕，馬提“輕輕地托著他，生怕一陣風(fēng)把他吹跑了”。從這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（馬提對(duì)祖父的愛(ài)與珍視）*師：當(dāng)祖父最終“消失”在草地上時(shí)，馬提是怎么做的？他為什么要把草莖插在地上，說(shuō)“這是祖父的旗幟”？（引導(dǎo)學(xué)生理解：這表現(xiàn)了馬提對(duì)祖父的懷念，也表明祖父雖然“消失”了，但他的愛(ài)和精神像旗幟一樣永遠(yuǎn)留在馬提心中。）2.感悟“變小”的象征意義：*師：同學(xué)們，祖父真的是身體變小了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一種文學(xué)創(chuàng)作手法，不是真實(shí)的。）你覺(jué)得“祖父不斷變小”象征著什么？（小組討論）*師生共同小結(jié)：“祖父不斷變小”象征著祖父生命的逐漸流逝，身體機(jī)能的衰退。但作者沒(méi)有用悲傷的筆觸來(lái)描寫，而是用這種奇妙的“變小”，讓整個(gè)過(guò)程充滿了童話色彩和溫暖的情感，讓我們感受到的不是死亡的恐懼，而是親情的永恒。3.體會(huì)馬提的成長(zhǎng)：*師：在經(jīng)歷了這一切之后，馬提有什么變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從馬提的語(yǔ)言、神態(tài)、行為中感受他的成長(zhǎng)：從一開始的驚訝、依賴，到后來(lái)的勇敢、平靜、有擔(dān)當(dāng)。他學(xué)會(huì)了面對(duì)離別，學(xué)會(huì)了珍藏愛(ài)。）*師：當(dāng)馬提回到家，家人問(wèn)他去哪里了，他為什么說(shuō)“我和祖父在一起”？（祖父雖然不在了，但他永遠(yuǎn)活在馬提的心中。）(三)朗讀升華，拓展延伸1.配樂(lè)朗讀全文或選擇自己喜歡的段落朗讀，再次感受馬提與祖父之間深厚的情感。2.師：學(xué)完了這個(gè)故事，你對(duì)“離別”有了什么新的認(rèn)識(shí)？你覺(jué)得馬提的祖父是一個(gè)怎樣的人？馬提又是一個(gè)怎樣的孩子？3.拓展交流：*師：馬提用自己的方式記住了祖父。在你的生活中，有哪些人或事讓你覺(jué)得溫暖，值得你永遠(yuǎn)記??？（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的故事和感受。）*師：生命中的離別或許會(huì)讓我們難過(guò)，但那些美好的回憶和深深的愛(ài)意會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心里，給我們力量。就像馬提一樣，祖父的愛(ài)會(huì)成為他成長(zhǎng)路上最寶貴的財(cái)富。(四)總結(jié)全文，深化主題師：《馬提與祖父》這個(gè)故事，用一種獨(dú)特的方式告訴我們，親情是多么珍貴。即使親人離開了我們，但他們的愛(ài)會(huì)像陽(yáng)光一樣，永遠(yuǎn)照耀著我們，溫暖著我們。讓我們學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在，感恩身邊的親人，用愛(ài)去溫暖彼此的生命。七、板書設(shè)計(jì)馬提與祖父（奇妙的旅程）祖父：病重->變小（拇指->洋娃娃->葉子->消失）——生命的流逝馬提：驚訝、疑惑->照顧、陪伴->擔(dān)心、珍愛(ài)->平靜、懷念——愛(ài)與成長(zhǎng)（親情永恒珍藏回憶）八、教學(xué)反思本課教學(xué)以情感為主線，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、朗讀品味、小組合作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受馬提與祖父之間深厚的情感。在處理“祖父變小”這一難點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò)小組討論、結(jié)合生活體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟其象征意義，尊重了學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和情感。