2025年滁州市中新蘇滁高新區(qū)選調(diào)教師考試筆試試卷【附答案】第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)（共80分）一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括（）。A.開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對(duì)學(xué)校管理提出意見D.參與校外營(yíng)利性教育培訓(xùn)2.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時(shí)。該行為主要侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)3.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。A.能進(jìn)行抽象邏輯思維B.思維具有不可逆性C.能夠理解守恒概念D.以自我為中心思考問題4.新時(shí)代“四有”好老師的要求中，“有理想信念”的核心是（）。A.堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念B.提高教育教學(xué)專業(yè)能力C.關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展D.遵守教師職業(yè)道德規(guī)范5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（）。A.學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建B.核心素養(yǎng)培養(yǎng)C.應(yīng)試能力提升D.跨學(xué)科知識(shí)整合6.某教師在講授“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、餐盤等圓形物體的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)歸納公式。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則7.學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師通過“成長(zhǎng)型思維”引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到“努力比天賦更重要”。這屬于（）。A.認(rèn)知行為療法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理情緒療法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法8.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.通知家長(zhǎng)并要求其共同懲戒B.及時(shí)與學(xué)生溝通，關(guān)注其心理變化C.在班級(jí)公開批評(píng)以儆效尤D.記錄懲戒過程并計(jì)入學(xué)生檔案9.某學(xué)生在課堂上突然大吵大鬧，教師先暫停講課，用眼神示意其安靜，該學(xué)生逐漸平復(fù)。這體現(xiàn)的課堂管理策略是（）。A.非言語提示B.正面強(qiáng)化C.后果警示D.行為矯正10.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.提升學(xué)校課后服務(wù)水平C.禁止所有學(xué)科類校外培訓(xùn)D.提高課堂教學(xué)質(zhì)量11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾B.社會(huì)要求與家庭期望之間的矛盾C.學(xué)生認(rèn)知與行為之間的矛盾D.學(xué)校教育與社會(huì)影響之間的矛盾12.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平C.完全由學(xué)生自主探索D.以教師講授為主13.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)14.某教師在設(shè)計(jì)《草船借箭》課時(shí)，引用《三國(guó)志》中“借箭”的歷史記載與《三國(guó)演義》的文學(xué)演繹對(duì)比，這體現(xiàn)的課程資源開發(fā)策略是（）。A.跨學(xué)科整合B.文本深度挖掘C.生活經(jīng)驗(yàn)鏈接D.信息技術(shù)融合15.學(xué)生因喜歡某教師的人格魅力而努力學(xué)習(xí)該學(xué)科，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力16.下列不屬于課堂導(dǎo)入常用方法的是（）。A.直接導(dǎo)入B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入C.作業(yè)反饋導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入17.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)學(xué)生欺凌行為（）。A.及時(shí)進(jìn)行調(diào)查處理B.通知家長(zhǎng)后由家庭處理C.在畢業(yè)時(shí)記入檔案D.對(duì)施暴者公開處分18.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.學(xué)歷提升B.教學(xué)能力提升C.人際關(guān)系處理D.職稱晉升19.某教師通過錄制自己的課堂視頻，分析教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)，這種反思方法屬于（）。A.同伴互助B.教學(xué)日志C.視頻案例分析D.專家引領(lǐng)20.下列關(guān)于“教育公平”的理解，最準(zhǔn)確的是（）。A.所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.學(xué)生成績(jī)達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.基于學(xué)生差異提供適切的教育D.取消重點(diǎn)班與普通班二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有兩個(gè)或以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的要求包括（）。A.遵守社會(huì)公德B.傳播優(yōu)秀文化C.參與封建迷信活動(dòng)D.抵制不良風(fēng)氣2.下列屬于課堂提問設(shè)計(jì)原則的有（）。A.層次性B.開放性C.隨意性D.針對(duì)性3.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.情緒穩(wěn)定樂觀B.人際關(guān)系和諧C.過度關(guān)注自我D.認(rèn)知功能正常4.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.題海訓(xùn)練法D.實(shí)際鍛煉法5.“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略包括（）。A.增加分層作業(yè)B.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)C.減少作業(yè)總量D.布置機(jī)械重復(fù)作業(yè)6.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，核心素養(yǎng)的主要特征有（）。A.綜合性B.階段性C.孤立性D.發(fā)展性7.教師與家長(zhǎng)溝通的原則包括（）。A.尊重平等B.指責(zé)抱怨C.目標(biāo)一致D.推卸責(zé)任8.下列屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略的有（）。A.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控C.整理筆記D.考試時(shí)調(diào)整答題順序9.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)環(huán)境10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本研修B.參加培訓(xùn)C.撰寫教學(xué)反思D.拒絕新方法三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師可以因?qū)W生上課說話而沒收其手機(jī)并自行保管一周。（）2.教育心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）3.德育過程是直線式發(fā)展的，學(xué)生品德一旦形成便不會(huì)改變。（）4.小組合作學(xué)習(xí)中，教師只需布置任務(wù)，無需參與討論。（）5.教師在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用。（）6.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法通過教學(xué)手段培養(yǎng)。（）7.《教師法》規(guī)定，教師體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的，可撤銷教師資格。（）8.課堂管理的最終目標(biāo)是維持紀(jì)律，保證教學(xué)順利進(jìn)行。（）9.教育敘事研究是教師通過記錄教育故事反思教學(xué)的方法。（）10.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容及其核心要求。2.列舉五種常用的課堂管理策略，并結(jié)合實(shí)際說明其應(yīng)用方法。3.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，說明核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革要點(diǎn)。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以小學(xué)語文為例，共70分）五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某教師在教授三年級(jí)課文《秋天的雨》時(shí)，采用如下教學(xué)流程：-第一步：教師逐段朗讀課文，學(xué)生標(biāo)注生字詞；-第二步：教師講解“鑰匙、顏料、氣味”等詞語的意思；-第三步：教師提問“秋天的雨有什么特點(diǎn)？”，學(xué)生齊讀課文中“秋天的雨，是一把鑰匙……”的句子；-第四步：教師布置作業(yè)：抄寫課文2遍，背誦第2自然段。課后調(diào)查顯示，學(xué)生課堂參與度低，部分學(xué)生表示“課文內(nèi)容有趣，但上課像聽‘說明書’”。問題：請(qǐng)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，分析該教學(xué)案例存在的問題，并提出改進(jìn)建議。案例2：某五年級(jí)學(xué)生在作文《我的媽媽》中寫道：“媽媽的手很粗糙，像砂紙一樣，摸起來有點(diǎn)扎人。但她每天用這雙手給我做飯、洗衣服，還幫我輔導(dǎo)作業(yè)。”教師批注：“‘砂紙’一詞用詞不當(dāng)，媽媽的手應(yīng)是‘溫暖’‘柔軟’的，建議修改?！睂W(xué)生看到批注后，將作文改為：“媽媽的手很溫暖，像棉花一樣……”但此后該學(xué)生寫作時(shí)總是不敢使用獨(dú)特的比喻。問題：請(qǐng)結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求，分析教師批注存在的問題，并提出改進(jìn)建議。六、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)（共40分）文本：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》（節(jié)選）“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！比蝿?wù)1（15分）：對(duì)以上文本進(jìn)行深度解讀，從語言特點(diǎn)、人物形象、情感表達(dá)等方面分析其教學(xué)價(jià)值。任務(wù)2（25分）：根據(jù)以上文本，設(shè)計(jì)一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包括：（1）教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)，分語言、思維、審美、文化四個(gè)維度）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計(jì)）；（4）板書設(shè)計(jì)。參考答案第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.C4.A5.B6.D7.C8.B9.A10.C11.A12.B13.B14.B15.B16.C17.A18.B19.C20.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABD2.ABD3.ABD4.ABD5.ABC6.ABD7.AC8.ABD9.ABC10.ABC三、判斷題1.×2.√3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×四、簡(jiǎn)答題1.主要內(nèi)容：包括“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。核心要求：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。2.常用策略及應(yīng)用：（1）非言語提示：如眼神注視、手勢(shì)暗示，適用于學(xué)生輕微違紀(jì)時(shí)，避免中斷教學(xué)；（2）正面強(qiáng)化：表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，如“看到第三組同學(xué)已準(zhǔn)備好課本，值得大家學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)其他學(xué)生模仿；（3）合理分組：根據(jù)學(xué)生性格、能力混合編組，明確組長(zhǎng)職責(zé)，減少小組內(nèi)沖突；（4）規(guī)則共建：開學(xué)初與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則（如舉手發(fā)言、保持桌面整潔），增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感；（5）及時(shí)干預(yù)：對(duì)持續(xù)擾亂課堂的學(xué)生，課后單獨(dú)溝通，了解原因并制定改進(jìn)計(jì)劃，避免當(dāng)眾批評(píng)。3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革要點(diǎn)：（1）目標(biāo)聚焦：從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，將核心素養(yǎng)（如語文的“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”）融入教學(xué)目標(biāo)；（2）內(nèi)容整合：加強(qiáng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，如結(jié)合科學(xué)課“植物生長(zhǎng)”開展語文觀察日記寫作；（3）方式轉(zhuǎn)變：倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如通過“調(diào)查社區(qū)文化”項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；（4）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：建立多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程（如課堂參與、探究記錄），而非僅關(guān)注考試成績(jī)；（5）情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)真實(shí)問題情境，如模擬“校園辯論賽”培養(yǎng)語言表達(dá)與思辨能力。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)五、案例分析題案例1分析：?jiǎn)栴}：①教學(xué)方式單一，以教師講解為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)探究；②忽視語言實(shí)踐，機(jī)械抄寫、背誦未體現(xiàn)“語言運(yùn)用”核心素養(yǎng)；③未創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生難以感受課文的畫面美與情感美。改進(jìn)建議：①情境導(dǎo)入：播放秋天的雨景視頻，提問“如果秋天的雨會(huì)說話，它會(huì)說什么？”激發(fā)興趣；②任務(wù)驅(qū)動(dòng)：小組合作圈畫“鑰匙、顏料、氣味”等關(guān)鍵詞，用思維導(dǎo)圖梳理“秋天的雨帶來了哪些變化”；③語言實(shí)踐：模仿“秋天的雨，是一把鑰匙”句式，寫“秋天的雨，是______”，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)；④拓展延伸：觀察校園秋景，用課文中的修辭手法寫一段觀察日記，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中語言”的理念。案例2分析：?jiǎn)栴}：①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，以“常規(guī)化”替代“個(gè)性化”，否定學(xué)生獨(dú)特的觀察體驗(yàn)；②缺乏鼓勵(lì)，打擊學(xué)生寫作積極性，抑制創(chuàng)造性思維；③未關(guān)注寫作本質(zhì)（表達(dá)真實(shí)情感），將“用詞是否優(yōu)美”凌駕于“情感是否真摯”之上。改進(jìn)建議：①肯定獨(dú)特視角：批注“你觀察到了媽媽手的細(xì)節(jié)，非常細(xì)膩！‘砂紙’讓讀者感受到媽媽的辛勞，這個(gè)比喻很有創(chuàng)意”；②引導(dǎo)深化表達(dá)：提問“媽媽的手為什么像砂紙？可以補(bǔ)充她做家務(wù)、工作的具體場(chǎng)景，讓文章更感人”；③開展“創(chuàng)意比喻分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生交流“最特別的比喻”，營(yíng)造包容的寫作氛圍；④強(qiáng)調(diào)“真實(shí)即美”，告訴學(xué)生“好的作文首先是真話、心里話”。六、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)1：文本解讀-語言特點(diǎn)：運(yùn)用“深藍(lán)、金黃、碧綠”等色彩詞，勾勒出明麗的畫面；“掛、捏、刺、扭”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)；短句與長(zhǎng)句結(jié)合，節(jié)奏明快，富有畫面感與文學(xué)性。-人物形象：通過“十一二歲、項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉”的外貌與“刺猹”的動(dòng)作描寫，刻畫了閏土天真活潑、勇敢機(jī)敏的農(nóng)村少年形象。-情感表達(dá)：字里行間蘊(yùn)含作者對(duì)童年美好回憶的珍視，對(duì)自然、鄉(xiāng)村生活的向往，為后文“我”與閏土的友誼及成年后的隔膜作鋪墊。-教學(xué)價(jià)值：適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫與人物刻畫的方法，感受文學(xué)語言的美感，體會(huì)作者情感。任務(wù)2：教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)-語言：能正確朗讀文本，積累“深藍(lán)、一望無際”等詞語，學(xué)習(xí)用色彩詞與動(dòng)詞描寫場(chǎng)景。-思維：通過比較“猹刺去”與“猹逃走”的動(dòng)作，發(fā)展形象思維與邏輯思維。-審美：感受海邊月夜刺猹場(chǎng)景的畫面美，體會(huì)語言的表現(xiàn)力與文學(xué)美感。-文化：初步感知魯迅筆下的鄉(xiāng)村兒童生活，體會(huì)傳統(tǒng)文化中“自然與童年”的關(guān)聯(lián)。2.教學(xué)重難點(diǎn)-重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫與人物動(dòng)作描寫的方法。-難點(diǎn)：體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感