2025年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題庫(護(hù)理教育與培訓(xùn))護(hù)理康復(fù)護(hù)理試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.護(hù)理教育中，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）核心目標(biāo)是：A.強(qiáng)化基礎(chǔ)理論記憶B.培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力C.提升操作技能熟練度D.提高考試通過率答案：B2.康復(fù)護(hù)理中，Brunnstrom分期主要用于評估：A.腦卒中患者的運(yùn)動(dòng)功能恢復(fù)階段B.脊髓損傷患者的感覺平面C.骨折患者的骨痂生長情況D.帕金森病患者的震顫程度答案：A3.護(hù)理培訓(xùn)效果評價(jià)中，“學(xué)員能獨(dú)立完成氣管插管配合操作”屬于：A.反應(yīng)層評價(jià)（滿意度）B.學(xué)習(xí)層評價(jià)（知識技能）C.行為層評價(jià)（實(shí)際應(yīng)用）D.結(jié)果層評價(jià)（臨床效果）答案：B4.脊髓損傷患者早期康復(fù)護(hù)理的重點(diǎn)是：A.預(yù)防壓瘡、深靜脈血栓和肺部感染B.進(jìn)行步行訓(xùn)練C.開展職業(yè)技能培訓(xùn)D.心理疏導(dǎo)至情緒穩(wěn)定答案：A5.護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)分制中，“國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目”每學(xué)時(shí)可折算的學(xué)分?jǐn)?shù)為：A.0.5分B.1分C.1.5分D.2分答案：B6.腦卒中患者良肢位擺放時(shí)，患側(cè)上肢應(yīng)：A.肩關(guān)節(jié)內(nèi)收、肘關(guān)節(jié)屈曲B.肩關(guān)節(jié)外展30°、肘關(guān)節(jié)伸展C.肩關(guān)節(jié)前屈90°、肘關(guān)節(jié)屈曲D.肩關(guān)節(jié)內(nèi)旋、腕關(guān)節(jié)下垂答案：B7.護(hù)理教學(xué)中，“演示-模仿-反饋”教學(xué)法適用于：A.護(hù)理倫理課程B.基礎(chǔ)護(hù)理操作技能C.護(hù)理科研設(shè)計(jì)D.社區(qū)護(hù)理理論答案：B8.骨折患者康復(fù)護(hù)理中，“早期活動(dòng)”的主要目的是：A.促進(jìn)骨痂快速形成B.預(yù)防關(guān)節(jié)僵硬和肌肉萎縮C.減輕患者焦慮情緒D.降低醫(yī)療費(fèi)用答案：B9.護(hù)理培訓(xùn)需求分析的核心方法是：A.查閱文獻(xiàn)B.問卷調(diào)查C.臨床問題分析（如不良事件根因）D.學(xué)員自我申報(bào)答案：C10.帕金森病患者康復(fù)護(hù)理中，“步態(tài)訓(xùn)練”的關(guān)鍵是：A.加快步行速度B.增大步幅和足跟著地C.減少轉(zhuǎn)身次數(shù)D.保持身體前傾答案：B11.護(hù)理教育課程設(shè)計(jì)的首要依據(jù)是：A.教師專業(yè)特長B.醫(yī)院設(shè)備條件C.護(hù)理崗位能力需求D.教材編寫難度答案：C12.脊髓損傷患者膀胱功能訓(xùn)練的正確方法是：A.持續(xù)導(dǎo)尿至反射性膀胱形成B.每2小時(shí)定時(shí)擠壓下腹部排尿C.采用Crede手法（手掌按壓下腹部）D.每日飲水限制在500ml以內(nèi)答案：C13.護(hù)理教學(xué)評價(jià)中，“試卷信度”主要反映：A.試題與教學(xué)目標(biāo)的匹配度B.多次測試結(jié)果的一致性C.不同評分者的評分差異D.試題難度分布合理性答案：B14.腦卒中后吞咽障礙患者的進(jìn)食護(hù)理，錯(cuò)誤的是：A.選擇糊狀或半流質(zhì)食物B.喂食時(shí)頭部前屈C.喂食后立即平臥D.每次喂食量5-10ml答案：C15.護(hù)理繼續(xù)教育中，“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢不包括：A.突破時(shí)間和空間限制B.便于實(shí)時(shí)互動(dòng)討論C.降低培訓(xùn)成本D.適合碎片化學(xué)習(xí)答案：B16.骨折術(shù)后患者“關(guān)節(jié)活動(dòng)度（ROM）訓(xùn)練”的原則是：A.被動(dòng)運(yùn)動(dòng)→主動(dòng)助力運(yùn)動(dòng)→主動(dòng)運(yùn)動(dòng)B.主動(dòng)運(yùn)動(dòng)→被動(dòng)運(yùn)動(dòng)→抗阻運(yùn)動(dòng)C.抗阻運(yùn)動(dòng)→主動(dòng)運(yùn)動(dòng)→被動(dòng)運(yùn)動(dòng)D.主動(dòng)助力運(yùn)動(dòng)→抗阻運(yùn)動(dòng)→被動(dòng)運(yùn)動(dòng)答案：A17.護(hù)理教學(xué)中，“情境模擬教學(xué)”的關(guān)鍵要素是：A.高仿真模擬人設(shè)備B.貼近臨床的真實(shí)場景C.教師講解時(shí)間占比D.學(xué)員分組數(shù)量答案：B18.脊髓損傷患者“直立性低血壓”的預(yù)防措施是：A.突然改變體位B.每日進(jìn)行傾斜床訓(xùn)練C.限制鈉鹽攝入D.長期臥床休息答案：B19.護(hù)理培訓(xùn)中，“分層培訓(xùn)”的依據(jù)是：A.學(xué)員的年齡B.護(hù)士的職稱和工作年限C.學(xué)員的學(xué)歷D.醫(yī)院的科室分布答案：B20.腦卒中患者“手功能康復(fù)”的核心訓(xùn)練內(nèi)容是：A.抓握-釋放精細(xì)動(dòng)作B.手臂擺動(dòng)練習(xí)C.手指敲擊速度D.手腕旋轉(zhuǎn)幅度答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.護(hù)理教育中，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略包括：A.小組討論B.翻轉(zhuǎn)課堂C.教師單向講授D.案例分析E.標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）實(shí)踐答案：ABDE2.康復(fù)護(hù)理的基本原則包括：A.早期介入（病情穩(wěn)定后立即開始）B.功能訓(xùn)練為主，護(hù)理為輔C.強(qiáng)調(diào)患者主動(dòng)參與D.重視心理支持E.家庭和社區(qū)參與答案：ACDE3.護(hù)理培訓(xùn)效果評價(jià)的維度包括：A.學(xué)員滿意度（反應(yīng)層）B.知識技能掌握程度（學(xué)習(xí)層）C.工作行為改變（行為層）D.臨床結(jié)局改善（結(jié)果層）E.培訓(xùn)成本效益（效益層）答案：ABCD4.腦卒中患者“運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)”的常用方法有：A.Bobath技術(shù)（抑制異常模式）B.Rood技術(shù)（感覺刺激）C.運(yùn)動(dòng)再學(xué)習(xí)療法D.強(qiáng)制性使用運(yùn)動(dòng)療法（CIMT）E.關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)答案：ABCD5.護(hù)理繼續(xù)教育的形式包括：A.學(xué)術(shù)會議B.網(wǎng)絡(luò)課程C.臨床進(jìn)修D(zhuǎn).學(xué)歷提升教育E.技能競賽答案：ABCDE6.骨折患者康復(fù)護(hù)理中，“康復(fù)評定”的內(nèi)容包括：A.疼痛評估（VAS評分）B.關(guān)節(jié)活動(dòng)度（ROM）測量C.肌力評級（MMT）D.日常生活活動(dòng)能力（ADL）E.心理狀態(tài)評估答案：ABCDE7.脊髓損傷患者“壓瘡預(yù)防”的措施有：A.每2小時(shí)翻身1次B.使用氣墊床或減壓墊C.保持皮膚清潔干燥D.加強(qiáng)營養(yǎng)（高蛋白飲食）E.避免拖、拉、推等動(dòng)作答案：ABCDE8.護(hù)理教學(xué)中，“形成性評價(jià)”的特點(diǎn)是：A.貫穿教學(xué)全過程B.關(guān)注學(xué)習(xí)過程C.用于調(diào)整教學(xué)策略D.以考試為主要形式E.側(cè)重總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果答案：ABC9.帕金森病患者“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”的重點(diǎn)包括：A.平衡訓(xùn)練（如單腳站立）B.步態(tài)訓(xùn)練（如跨越障礙物）C.關(guān)節(jié)活動(dòng)度維持（如肩、髖關(guān)節(jié)）D.呼吸訓(xùn)練（深慢呼吸）E.抗阻肌力訓(xùn)練答案：ABCDE10.護(hù)理培訓(xùn)需求分析的方法包括：A.臨床問題分析法（如不良事件分析）B.崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對照法C.學(xué)員自我評估法D.文獻(xiàn)分析法E.專家訪談法答案：ABCDE三、案例分析題（每題10分，共5題）案例1患者，男，65歲，因“突發(fā)右側(cè)肢體無力2天”入院，診斷為“左側(cè)大腦中動(dòng)脈梗死”，目前生命體征平穩(wěn)，右側(cè)上肢肌力1級（MMT），下肢肌力2級，言語含糊，情緒焦慮，ADL評分（Barthel指數(shù)）25分（重度依賴）。問題：1.該患者康復(fù)護(hù)理的早期目標(biāo)是什么？2.請列出3項(xiàng)良肢位擺放的具體措施（患側(cè)在上）。3.針對患者焦慮情緒，康復(fù)護(hù)理中應(yīng)采取哪些心理干預(yù)措施？答案：1.早期目標(biāo)：預(yù)防壓瘡、深靜脈血栓、肺部感染等并發(fā)癥；抑制異常運(yùn)動(dòng)模式（如痙攣）；促進(jìn)肢體血液循環(huán)；改善患者心理狀態(tài)，建立康復(fù)信心。2.良肢位擺放措施：①患側(cè)肩關(guān)節(jié)外展30°-45°，肘關(guān)節(jié)伸展，腕關(guān)節(jié)背伸15°-30°，手指輕度伸展；②患側(cè)臀部及大腿下墊軟枕，防止髖關(guān)節(jié)外旋；③患側(cè)下肢膝關(guān)節(jié)下墊小軟枕（約10°屈曲），踝關(guān)節(jié)背屈90°（防足下垂）。3.心理干預(yù)措施：①主動(dòng)傾聽患者主訴，鼓勵(lì)表達(dá)焦慮原因（如擔(dān)心功能喪失、家庭負(fù)擔(dān)）；②用簡單易懂的語言解釋康復(fù)過程（如“肌力會逐步從1級提升至3級，能完成抓握動(dòng)作”）；③介紹同病區(qū)康復(fù)效果良好的案例（獲得社會支持）；④指導(dǎo)放松訓(xùn)練（如深呼吸、漸進(jìn)式肌肉放松）；⑤與家屬溝通，共同給予情感支持。案例2某醫(yī)院開展“新入職護(hù)士急救技能培訓(xùn)”，培訓(xùn)內(nèi)容包括心肺復(fù)蘇（CPR）、除顫儀使用、氣管插管配合。培訓(xùn)后進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)部分護(hù)士CPR按壓深度不足（僅4cm）、除顫儀電極板位置錯(cuò)誤（貼于左胸和右鎖骨下）。問題：1.分析培訓(xùn)效果不佳的可能原因。2.提出3項(xiàng)改進(jìn)培訓(xùn)的措施。答案：1.可能原因：①培訓(xùn)方法單一（僅理論講授，缺乏實(shí)操反饋）；②示教不規(guī)范（帶教老師操作未嚴(yán)格遵循最新指南）；③考核標(biāo)準(zhǔn)不明確（未使用模擬人實(shí)時(shí)監(jiān)測按壓深度）；④學(xué)員練習(xí)時(shí)間不足（每人操作次數(shù)少于5次）。2.改進(jìn)措施：①采用“理論-示教-分組建模練習(xí)-反饋糾正”模式，增加實(shí)操時(shí)長（每人至少10次練習(xí)）；②使用智能CPR訓(xùn)練模型（實(shí)時(shí)顯示按壓深度、頻率），及時(shí)糾正錯(cuò)誤；③邀請急救專科護(hù)士進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化示教（如除顫電極板“心尖-心底”位置：左腋中線第5肋間，右鎖骨下窩）；④增加情景模擬考核（如模擬病房內(nèi)患者心跳驟停，考察綜合反應(yīng)能力）。案例3患者，女，40歲，因“腰椎骨折術(shù)后1周”轉(zhuǎn)入康復(fù)科，診斷為“L1椎體壓縮性骨折，脊髓圓錐損傷”，目前雙下肢肌力0級，感覺平面T12以下減退，留置導(dǎo)尿管，大便失禁。問題：1.該患者康復(fù)護(hù)理的重點(diǎn)并發(fā)癥有哪些？2.請寫出膀胱功能訓(xùn)練的具體步驟（從留置導(dǎo)尿到自主排尿）。答案：1.重點(diǎn)并發(fā)癥：壓瘡（骶尾部、足跟等骨突處）；深靜脈血栓（雙下肢）；肺部感染（長期臥床咳嗽無力）；廢用性肌肉萎縮；尿路感染（留置導(dǎo)尿）。2.膀胱功能訓(xùn)練步驟：①夾閉導(dǎo)尿管，每2-3小時(shí)開放1次（建立規(guī)律排尿反射）；②開放前用手掌輕壓下腹部（Crede手法），刺激膀胱收縮；③觀察自主排尿量（如自主排尿≥150ml，殘余尿≤100ml，可嘗試拔除導(dǎo)尿管）；④拔除后采用“定時(shí)飲水-定時(shí)排尿”法（每2小時(shí)飲水100-150ml，3-4小時(shí)排尿1次）；⑤配合盆底肌訓(xùn)練（收縮肛門5秒，放松5秒，重復(fù)10次/組，3組/日）。案例4某護(hù)理院校開展“護(hù)理科研入門”課程，采用“教師講授+小組報(bào)告”模式，但學(xué)生反饋“內(nèi)容抽象，難以應(yīng)用”。問題：1.分析教學(xué)效果不佳的可能原因。2.提出3項(xiàng)基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改進(jìn)建議。答案：1.可能原因：①教學(xué)內(nèi)容脫離臨床實(shí)際（如僅講統(tǒng)計(jì)公式，未結(jié)合護(hù)理案例）；②教學(xué)方法單一（缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)）；③學(xué)生參與度低（小組報(bào)告流于形式，缺乏教師指導(dǎo)）；④評價(jià)方式片面（僅看報(bào)告分?jǐn)?shù)，未考察應(yīng)用能力）。2.改進(jìn)建議：①引入“案例教學(xué)”（如展示一篇護(hù)理干預(yù)類論文，分析研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集方法）；②增加“科研實(shí)踐工作坊”（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的護(hù)理調(diào)研方案，如“住院患者跌倒認(rèn)知調(diào)查”）；③采用“翻轉(zhuǎn)課堂”（學(xué)生課前觀看科研設(shè)計(jì)視頻，課堂討論難點(diǎn)并模擬答辯）；④建立“教師-學(xué)生”一對一指導(dǎo)機(jī)制（針對小組報(bào)告中的問題實(shí)時(shí)反饋）。案例5患者，男，70歲，診斷為“帕金森?。℉oehn-Yahr3期）”，主訴“行走時(shí)小碎步、啟動(dòng)困難，穿衣、吃飯需家人協(xié)助”，焦慮評分（GAD-7）10分（中度焦慮）。問題：1.該患者運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)的主要訓(xùn)練內(nèi)容有哪些？2.針對“啟動(dòng)困難”，可采用哪些康復(fù)護(hù)理技巧？答案：1.運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)內(nèi)容：①平衡訓(xùn)練（如雙腳并攏站立、