初中語文--第三單元《式微》詩經(jīng)·邶風(fēng)說課稿統(tǒng)編版語文八年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元《式微》詩經(jīng)·邶風(fēng)。本章節(jié)主要學(xué)習(xí)《式微》這首詩歌，通過分析詩歌的背景、意象、情感以及表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解：通過學(xué)習(xí)《式微》，讓學(xué)生感受古代詩歌的藝術(shù)魅力，理解古代社會的風(fēng)貌。

2.增強(qiáng)審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌語言的感知和鑒賞能力，提升審美情趣。

3.培養(yǎng)語言運(yùn)用：通過分析詩歌的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.強(qiáng)化思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《式微》的詩歌背景，包括歷史時期、社會狀況等，幫助學(xué)生建立對詩歌產(chǎn)生的文化背景的認(rèn)識。

-把握詩歌的意象和情感，通過分析“式微”這一意象，理解詩人的憂患意識和家國情懷。

-掌握詩歌的表達(dá)技巧，如比興、象征等，分析其如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解古代詩歌中的象征意義，例如“式微”如何象征國家的衰敗或個人的困境。

-把握詩歌中的隱含情感，分析詩人為何使用“式微”這一詞語來表達(dá)情感，以及這種情感如何與詩歌的整體氛圍相呼應(yīng)。

-運(yùn)用現(xiàn)代語言準(zhǔn)確表達(dá)詩歌的內(nèi)涵，學(xué)生在理解古代詩歌時往往面臨語言障礙，需要教師引導(dǎo)他們運(yùn)用現(xiàn)代語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。例如，在講解“式微”時，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代語境中如何描述類似的情感狀態(tài)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《式微》詩經(jīng)·邶風(fēng)。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于分享教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)提交。

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)視頻資料、在線詩詞賞析文章、詩經(jīng)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先與學(xué)生打招呼，營造輕松的課堂氛圍。

-老師：“同學(xué)們，大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)《式微》這首古老的詩歌。在開始之前，請大家先思考一下，古代的詩歌與我們今天的文學(xué)有什么不同？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧詩經(jīng)的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-老師：“還記得我們之前學(xué)過的《關(guān)雎》嗎？那是一首非常著名的詩經(jīng)作品。今天我們要學(xué)習(xí)的《式微》也是詩經(jīng)中的一首，它出自《邶風(fēng)》，讓我們一起走進(jìn)這首詩歌的世界?！?/p>

二、整體感知

1.學(xué)生朗讀詩歌，初步感受《式微》的韻律和節(jié)奏。

-老師：“請大家跟讀《式微》，感受一下這首詩歌的韻律和節(jié)奏?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的主要內(nèi)容，把握詩歌的背景。

-老師：“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受這首詩歌，然后試著概括一下詩歌的主要內(nèi)容?！?/p>

三、細(xì)讀詩歌

1.分析詩歌標(biāo)題“式微”，探究其象征意義。

-老師：“‘式微’這個詞語是什么意思？它在這首詩歌中有什么象征意義？請大家結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行思考?！?/p>

2.逐句解讀詩歌，分析詩歌中的意象和情感。

-老師：“接下來，我們將逐句解讀這首詩歌。首先看第一句‘式微式微，胡不歸’，這里的‘式微’指的是什么？‘胡不歸’又表達(dá)了什么樣的情感？”

3.分析詩歌的表達(dá)技巧，如比興、象征等。

-老師：“在這首詩歌中，詩人運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？比如‘微君之故，胡為乎中露’中的比興手法?！?/p>

4.學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟。

-老師：“現(xiàn)在請同學(xué)們分成小組，討論一下這首詩歌給你留下了哪些印象，你對這首詩歌有什么樣的感悟？”

四、拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的家國情懷。

-老師：“這首詩歌中，詩人通過‘式微’這一意象，表達(dá)了對國家命運(yùn)的憂慮。那么，你認(rèn)為這首詩歌反映了怎樣的家國情懷？”

2.對比其他詩經(jīng)作品，分析《式微》的特點(diǎn)。

-老師：“我們再來看一下《邶風(fēng)》中的其他詩歌，比較一下它們與《式微》在主題、意象、表達(dá)手法等方面的異同?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-老師：“今天我們學(xué)習(xí)了《式微》這首詩歌，主要了解了它的背景、意象、情感以及表達(dá)技巧。那么，這首詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么？”

2.布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

-老師：“課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：一是背誦《式微》這首詩歌；二是結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于《式微》的賞析文章。”

六、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-老師：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生在理解詩歌意象和情感方面有了較大的提升。但在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌表達(dá)技巧時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)?！?/p>

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-老師：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？在今后的學(xué)習(xí)中，你們還有什么期待？請大家分享一下自己的學(xué)習(xí)心得?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了自西周初年至春秋中葉約五百年間的詩歌305篇。其中，《邶風(fēng)》是《詩經(jīng)》十五國風(fēng)之一，反映了邶地人民的生活和思想感情。

-《式微》作為《邶風(fēng)》中的一篇，其背景是周幽王時期的政治動蕩和社會不安?！对娊?jīng)》中的許多詩歌都反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，如《黍離》、《七月》等，這些作品可以與本節(jié)課的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更全面地理解古代詩歌與社會現(xiàn)實的關(guān)系。

2.拓展建議：

a.詩歌背景研究：

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，了解周幽王時期的歷史背景，如《史記》、《資治通鑒》等，以加深對《式微》詩歌背景的理解。

-鼓勵學(xué)生查閱《詩經(jīng)》注釋，如朱熹的《詩集傳》、王夫之的《詩經(jīng)稗疏》等，通過古代學(xué)者的解讀來豐富對詩歌內(nèi)涵的認(rèn)識。

b.詩歌意象分析：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《式微》中的意象，如“式微”、“中露”等，探討這些意象在詩歌中的作用和象征意義。

-可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于意象學(xué)的書籍，如《意象學(xué)導(dǎo)論》等，幫助學(xué)生掌握分析詩歌意象的方法。

c.詩歌風(fēng)格研究：

-通過對比《式微》與其他《邶風(fēng)》詩歌，分析其獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，如語言、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等。

-推薦閱讀《詩經(jīng)》的文學(xué)評論和研究著作，如《詩經(jīng)研究》等，以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

d.詩歌與音樂結(jié)合：

-鼓勵學(xué)生了解《詩經(jīng)》與古代音樂的關(guān)系，可以觀看一些關(guān)于古代音樂的視頻資料，如《詩經(jīng)·邶風(fēng)》的演奏視頻等，感受古代音樂與詩歌的結(jié)合之美。

e.詩歌與現(xiàn)代文學(xué)聯(lián)系：

-分析《式微》對后世文學(xué)的影響，如對唐詩、宋詞等的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考古代詩歌在文學(xué)史上的地位和作用。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)關(guān)系的書籍，如《中國文學(xué)史》等，以加深對文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識。板書設(shè)計①《式微》詩歌背景

-周幽王時期

-政治動蕩，社會不安

-《詩經(jīng)》與邶風(fēng)

②詩歌關(guān)鍵詞匯

-式微：衰敗，衰微

-歸：回家，回歸

-中露：中午的露水，比喻困苦

③詩歌主要意象

-式微：國家的衰敗，人民的困苦

-中露：象征困頓的生活

④詩歌表達(dá)技巧

-比興：以物喻人，如“微君之故，胡為乎中露”

-象征：以自然景象象征社會現(xiàn)實

⑤詩歌情感基調(diào)

-憂患意識：對國家命運(yùn)的憂慮

-悲涼之情：對困苦生活的哀嘆

⑥詩歌結(jié)構(gòu)分析

-重復(fù)句式：“式微式微，胡不歸？”

-情感遞進(jìn)：從個人的困苦到國家的衰敗

⑦詩歌主題思想

-反映了古代社會的現(xiàn)實

-表達(dá)了詩人對家國命運(yùn)的關(guān)切教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《式微》這首詩經(jīng)中的經(jīng)典之作。在回顧整個教學(xué)過程時，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生先朗讀詩歌，讓他們初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏，這樣的做法收到了不錯的效果。學(xué)生們在朗讀中，對詩歌的韻律有了直觀的感受，這也為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和情感。比如，我讓學(xué)生們討論“式微”這個詞語的象征意義，以及它如何表達(dá)了詩人的憂患意識和家國情懷。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性，他們能夠結(jié)合自己的理解，提出一些很有見地的觀點(diǎn)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析詩歌的表達(dá)技巧時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對比興、象征等手法理解不夠深入。這可能是因為他們對古代文學(xué)的了解有限，或者是由于他們對這些手法的實際運(yùn)用不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對這些技巧的講解和示范，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

在課堂管理方面，我也注意到了一些問題。有時候，學(xué)生們在討論時，可能會偏離主題，或者有些學(xué)生不太愿意參與討論。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更加明確討論的規(guī)則和目標(biāo)，同時，我也將嘗試更多的互動方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是令人滿意的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們在詩歌鑒賞能力上有了明顯的提升，對古代詩歌的理解也更加深入。當(dāng)然，也有一些學(xué)生對于詩歌的背景和意象理解還不夠透徹，這需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指