人教版八年級歷史與社會上冊1.2.2諸侯爭霸與社會變革說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版八年級歷史與社會上冊1.2.2諸侯爭霸與社會變革說課稿課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級歷史與社會上冊1.2.2諸侯爭霸與社會變革

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年X月X日星期X第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維和社會責任感。通過學習諸侯爭霸與社會變革，學生能夠理解古代中國歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提高分析歷史事件的能力。同時，引導學生關(guān)注社會變革中的個體命運，培養(yǎng)同理心，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和對歷史變遷的深刻認識。學情分析八年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史與社會課程有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和知識積累的限制，他們在以下方面存在一定的特點：

1.知識基礎(chǔ)：學生對古代中國的歷史背景有一定了解，但對諸侯爭霸這一歷史時期的具體事件和人物認知有限，缺乏系統(tǒng)性。

2.能力水平：學生在分析歷史事件、歸納歷史規(guī)律等方面能力尚待提高，需要教師引導和啟發(fā)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在團隊協(xié)作、溝通表達等方面有一定基礎(chǔ)，但面對復雜的歷史問題，需要教師引導他們形成正確的價值觀和責任感。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生存在注意力不集中、學習效率不高的問題。此外，部分學生對歷史與社會課程重視程度不夠，需加強引導。

1.通過生動有趣的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。

3.結(jié)合實際生活，引導學生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會責任感和價值觀。

4.通過小組合作、討論等形式，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通表達能力。

5.加強課堂管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效率。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級歷史與社會上冊教材。

2.輔助材料：準備與諸侯爭霸相關(guān)的歷史圖片、戰(zhàn)國地圖、諸侯爭霸過程示意圖等。

3.多媒體資源：搜集相關(guān)歷史視頻和音頻資料，如《百家講壇》中的相關(guān)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆等討論工具，并確保投影儀、音響等設(shè)備正常運行。教學過程一、導入新課

1.教師提問：同學們，上一節(jié)課我們學習了春秋五霸，今天我們將繼續(xù)學習戰(zhàn)國時期的歷史。你們對戰(zhàn)國時期有哪些了解？

2.學生回答，教師總結(jié)：戰(zhàn)國時期是中國歷史上一個動蕩的時期，諸侯爭霸，社會變革。今天我們將重點探究諸侯爭霸與社會變革的關(guān)系。

二、新課講授

1.春秋爭霸與戰(zhàn)國時期的背景

（1）教師引導學生回顧春秋五霸的歷史，總結(jié)春秋時期的特征。

（2）教師講解戰(zhàn)國時期的背景，包括地理環(huán)境、經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度等。

2.諸侯爭霸的主要戰(zhàn)役

（1）教師展示戰(zhàn)國地圖，講解戰(zhàn)國七雄的地理位置。

（2）教師以秦國為例，講解秦國崛起的原因，引導學生分析秦國與其他諸侯國的爭霸過程。

（3）教師列舉戰(zhàn)國時期的主要戰(zhàn)役，如桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等，分析戰(zhàn)役的背景、過程和結(jié)果。

3.社會變革的表現(xiàn)

（1）教師講解戰(zhàn)國時期的社會變革，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化。

（2）教師以商鞅變法為例，講解變法的內(nèi)容、影響和意義。

（3）教師展示戰(zhàn)國時期的文化成就，如諸子百家、楚辭等，引導學生認識戰(zhàn)國時期文化的繁榮。

4.諸侯爭霸與社會變革的關(guān)系

（1）教師引導學生思考諸侯爭霸對社會變革的影響，如促進了國家統(tǒng)一、促進了經(jīng)濟發(fā)展等。

（2）教師講解諸侯爭霸中的合縱連橫策略，分析其對社會變革的作用。

三、課堂活動

1.小組討論：教師將學生分成若干小組，要求每個小組選取一個諸侯國，分析該國在爭霸中的表現(xiàn)，以及對社會變革的貢獻。

2.演講比賽：每個小組選派一名代表，進行5分鐘的演講，介紹自己小組的研究成果。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)諸侯爭霸與社會變革的關(guān)系。

2.教師鼓勵學生在課后繼續(xù)研究戰(zhàn)國時期的歷史，深入了解這一時期的社會變革。

五、課后作業(yè)

1.撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與社會變革的短文，字數(shù)不少于500字。

2.收集戰(zhàn)國時期的歷史圖片、地圖等資料，制作一份展示戰(zhàn)國時期社會變革的PPT。

3.查閱相關(guān)資料，了解戰(zhàn)國時期的文化成就，與同學分享你的學習心得。

六、板書設(shè)計

1.春秋爭霸與戰(zhàn)國時期的背景

2.諸侯爭霸的主要戰(zhàn)役

3.社會變革的表現(xiàn)

4.諸侯爭霸與社會變革的關(guān)系

七、教學反思

本節(jié)課通過引導學生探究諸侯爭霸與社會變革的關(guān)系，幫助他們了解戰(zhàn)國時期的歷史背景、主要戰(zhàn)役和社會變革的表現(xiàn)。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的歷史思維和團隊合作能力，通過課堂活動激發(fā)學生的學習興趣。課后作業(yè)的設(shè)計旨在鞏固學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，并拓展他們的知識面。在今后的教學中，將繼續(xù)關(guān)注學生的反饋，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《戰(zhàn)國策》篇，收錄了戰(zhàn)國時期各國之間的政治謀略和軍事策略，是了解諸侯爭霸的重要文獻。

-《戰(zhàn)國策》中的《齊策》、《趙策》、《魏策》等，分別反映了不同國家在戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟和文化特點。

-《左傳》中的部分章節(jié)，記錄了戰(zhàn)國時期的一些重要事件和人物，可以作為補充閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《史記》中的《戰(zhàn)國策》和《左傳》，深入了解戰(zhàn)國時期的歷史背景、政治斗爭和軍事沖突。

-視頻資源：推薦觀看紀錄片《中國歷史故事》中的戰(zhàn)國部分，通過影像資料直觀感受戰(zhàn)國時期的歷史風貌。

-文化探究：組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如秦兵馬俑、長城等，通過實物了解戰(zhàn)國時期的文化成就。

-專題討論：開展“戰(zhàn)國時期的歷史人物評價”專題討論，讓學生選擇一位戰(zhàn)國時期的歷史人物，分析其歷史功過。

-案例分析：選取戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役，如長平之戰(zhàn)，讓學生分析戰(zhàn)役的起因、過程和影響，培養(yǎng)他們的分析能力。

-社會實踐：組織學生參觀現(xiàn)代企業(yè)或農(nóng)業(yè)合作社，了解戰(zhàn)國時期經(jīng)濟制度變革對現(xiàn)代社會的啟示。

-歷史角色扮演：設(shè)計“我是戰(zhàn)國時期的一名諸侯”的角色扮演活動，讓學生從不同角度體驗戰(zhàn)國時期的社會生活。

-藝術(shù)欣賞：引導學生欣賞戰(zhàn)國時期的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，感受戰(zhàn)國時期的文化韻味。

-科技應(yīng)用：利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，讓學生體驗戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭場景，增強學習體驗。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的對比

-戰(zhàn)國時期的主要戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

-社會變革：商鞅變法、鐵犁牛耕、土地私有制

-文化成就：諸子百家、楚辭

②重點詞匯：

-諸侯爭霸

-合縱連橫

-變法

-私有制

③重點句子：

-“戰(zhàn)國七雄，雄霸天下?！?/p>

-“商鞅變法，強國富民?！?/p>

-“鐵犁牛耕，耕作效率大增?！?/p>

-“諸子百家，各抒己見?！苯虒W反思與改進教學過后，我總是喜歡靜下心來，回顧一下課堂上的點點滴滴，思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這次的“諸侯爭霸與社會變革”這節(jié)課，我覺得有幾個方面可以反思和改進。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強。雖然我盡量設(shè)計了小組討論和演講比賽等活動，但是學生的參與度似乎并不如預期。有些學生可能因為害羞或者對歷史不感興趣而選擇沉默。我意識到，我需要更加鼓勵學生表達自己的觀點，可能可以通過設(shè)置一些開放性的問題，讓學生在小組內(nèi)先討論，然后再在全班分享，這樣既能提高他們的參與度，也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

其次，我在講解歷史事件時，可能過于注重事實的陳述，而忽略了讓學生從中提煉出歷史規(guī)律的能力。例如，在講解戰(zhàn)國七雄的爭霸時，我可能應(yīng)該更多地引導學生思考這些國家之所以能夠崛起的原因，以及它們爭霸過程中的得與失。未來的教學中，我打算在講解歷史事件的同時，加入一些案例分析，讓學生通過分析歷史人物和事件，來提高他們的歷史思維能力。

再者，對于一些復雜的歷史概念，比如“合縱連橫”，我可能沒有解釋得足夠清晰。我注意到有些學生對此概念的理解存在困惑。因此，我計劃在未來的教學中，使用更多的圖表和實例來幫助學生理解這些概念，比如制作“合縱連橫”的策略圖，或者通過角色扮演來模擬當時的政治局勢。

另外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是因為課堂內(nèi)容對他們來說過于抽象，或者是因為教學