《小小的船》教案一、教學目標知識與技能認識“船、兩、彎、兒、頭、在、看、見、閃、藍”等10個生字，認識“門”字框1個偏旁；會寫“月、兒、頭、里、見”5個生字，掌握“三拼音節(jié)”（如“chuán”）的讀音。借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，注意“月兒、船兒”讀成雙音節(jié)詞而非兒化音，“的”字讀輕聲。理解“彎彎的月兒像小小的船”的比喻關系，初步了解疊詞的作用（如“彎彎的”“小小的”），能仿照例子用簡單的疊詞說“的”字短語（如“閃閃的星星”“藍藍的天”）。過程與方法通過猜謎、游戲、朗讀、想象、討論等多種方式，激發(fā)學習興趣，感受課文描繪的夜景之美。借助插圖、多媒體課件等直觀手段，理解課文內(nèi)容，體會詩歌的意境，培養(yǎng)觀察力和想象力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）感受晴天夜空的美麗景象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。（2）在想象與表達中，體驗童年生活的樂趣與奇妙。二、教學重難點教學重點有感情地朗讀課文，背誦課文。認識并會寫本課生字，掌握重點偏旁和筆畫。教學難點理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，體會比喻的妙處。從優(yōu)美的語言文字中感受晴天夜空的美麗景色，理解疊詞在表達中的作用。三、教學準備多媒體課件（包含月亮、星星、藍天等圖片，課文動畫視頻，生字卡片，相關兒歌音頻）。生字卡片、田字格黑板。學生預習課文，圈出生字。四、教學課時2課時五、教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題談話導入：同學們，夜晚抬頭看天空，會看到什么呀？（引導學生說出月亮、星星）你們見過的月亮是什么樣子的呢？（圓圓的、彎彎的）出示彎彎的月亮圖片：看，這彎彎的月亮像什么呢？（小船）今天我們就一起學習一篇和這“月亮船”有關的課文——《小小的船》。板書課題，指導朗讀：“船”是三拼音節(jié)，讀準“chuán”；“小小的船”連讀，感受船的小巧可愛。二、初讀課文，整體感知教師范讀：配樂朗讀課文，學生注意聽字音、停頓和語氣。學生自由讀：要求借助拼音讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查朗讀：指名分句讀，糾正字音（如“閃、船”是翹舌音，“在”是平舌音），指導讀好停頓。三、識字學詞，趣味記憶出示帶拼音的生字詞：小船、月兒、兩頭、彎彎、在船里、閃閃、看見。多種形式認讀：開火車讀、同桌互讀、指名讀。重點識字：猜謎識字：“遠看像張弓，近看兩頭通，無腳也能行，水上大英雄”（船）；“一個人站在門里”（閃）。偏旁識字：“閃”是“門字框”，說說還有哪些帶“門字框”的字（間、問、聞）。動作識字：做“看”的動作（手搭涼棚在眼睛上），理解“手+目=看”。游戲鞏固：“采蘑菇”——拼音卡片與生字卡片配對，鞏固識字。四、再讀課文，梳理內(nèi)容學生默讀課文，結合插圖思考：課文里的“小小的船”指的是什么？（月亮）圖上有什么？（小女孩坐在月亮上，周圍有星星和藍天）齊讀課文，感受夜空的美麗。五、指導寫字，注重規(guī)范出示生字“月、兒、頭”。分析字形：·“月”：獨體字，部首“月”，四筆，注意兩橫右側不相接。·“兒”：獨體字，部首“兒”，兩筆，豎彎鉤起筆略高?！ぁ邦^”：獨體字，部首“大”，五筆，最后一筆是長點，橫略上斜。教師范寫，學生書空，再在田字格中練習，教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。六、課堂小結，布置作業(yè)小結：今天我們認識了很多生字，還知道了彎彎的月兒像小船。作業(yè)：熟讀課文，抄寫“月、兒、頭”各3遍。第二課時一、復習舊知，導入新課生字復習：出示生字卡片，“給星星涂色”——讀對一個生字，給一顆星星涂色?；仡櫿n文：指名朗讀課文，說說上節(jié)課學到了什么。二、品讀課文，體會意境學習第1-2句：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！保?）問：彎彎的月兒像什么？為什么說像小船？（形狀相似：彎彎的，兩頭尖）（2）對比朗讀：“彎的月兒小的船”和“彎彎的月兒小小的船”，體會疊詞“彎彎的”“小小的”更能突出月兒的可愛和形狀特點，讀起來更優(yōu)美。（3）拓展：生活中還有哪些“彎彎的”事物？（小路、香蕉、彩虹，結合PPT圖片）學習第3-4句：“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”（1）想象畫面：小女孩坐在月亮船里，會看到什么？（閃閃的星星、藍藍的天）（2）理解疊詞：“閃閃的”寫出星星眨眼睛的樣子，“藍藍的”寫出天空的遼闊美麗。（3）角色扮演：閉上眼睛，想象自己坐在月亮船上，說說會做什么（如和星星打招呼、數(shù)星星），再帶著想象朗讀。三、積累運用，拓展延伸疊詞練習：（1）說一說：（小小）的螞蟻、（彎彎）的眉毛、（閃閃）的鉆石、（藍藍）的大海。（2）問答游戲：“什么樣的船？”“小小的船?！薄笆裁礃拥奶欤俊薄八{藍的天。”句子仿寫：用“……像……”說句子（如“圓圓的月亮像玉盤”“紅紅的太陽像火球”）。了解月亮變化：（1）朗讀兒歌《看月亮》：“初一看，一條線；初二三，眉毛彎……十五六，像玉盤?！保?）簡單介紹：月亮的形狀會隨時間變化（可結合視頻片段）。四、指導背誦，鞏固提升師生對背、同桌互背，結合填空提示背誦：（彎彎）的月兒（小?。┑拇⌒〉拇瑑海▋深^尖）。我在小小的船里坐，只看見（閃閃）的星星（藍藍）的天。配樂表演讀：加上動作朗讀，感受詩歌的韻律美。五、指導寫字，鞏固練習出示生字“里、見”。分析字形：“里”：獨體字，七筆，短橫懸空，豎通到底?！耙姟保邯汅w字，四筆，橫折無鉤，豎彎鉤舒展。學生練習書寫，教師指導，強調(diào)筆順。六、課堂總結，布置作業(yè)總結：這節(jié)課我們感受了夜空的美麗，還知道了疊詞的妙用。作業(yè)：（1）背誦課文給家人聽。（2）畫一畫：“我在月亮船上看到的景色”。（3）完成《典中點》對應練習。六、板書設計小小的船彎彎的月兒→小小的船（兩頭尖）我→在船里坐看見→閃閃的星星、藍藍的天（美麗、奇妙）5小小的船說課稿

一、說教材《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，在讀中陶冶兒童美的情操。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說學生一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。三、說教法從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。四、說教學流程1.出示謎語，激發(fā)興趣。本課一開始，教師借助多媒體，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真傾聽的習慣，并能一邊聽，一邊想。2.創(chuàng)設情境，理解課文。我在教學中首先是以培養(yǎng)學生的想象力為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。（1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），月亮有時候是這樣的，（出示新月）有時候又是這樣的。教師趁機提問：A.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？B.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？C.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？由淺入深的提問，既符合學生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想象的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯(lián)系。特別是對“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。úシ耪n件中的背景音樂）現(xiàn)在請大家聽著音樂，慢慢地閉上眼睛，靜靜地想。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）當學生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放兒童歌曲《小小的船》）。伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生說出宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，情緒為之高漲，教學也進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。3.朗讀訓練。學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學生朗讀的興趣。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？（3）我在小小的船里坐，只看見什么？針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不再囿于“只能意會，不能言傳”的困境，也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀。自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于詩的情境之中。在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子,拉近了與學生的距離。4.創(chuàng)作想象畫。從培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容：二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，用音樂渲染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。在上課時，充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使教學目標水到渠成?！缎⌒〉拇方虒W反思今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等等。二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁镞呌泻芏嗵煳闹R。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。三、培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“___”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，要調(diào)動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。本節(jié)課通過情境導入、游戲識字、想象朗讀等方式，調(diào)動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知特點。特別是結合PPT中的圖片和動畫，讓學生直觀感受了“彎彎的月兒像小船”的比喻，突破了教學難點。疊詞教學環(huán)節(jié)，通過對比朗讀和拓展練習，學生基本理解了疊詞的表達效果，但在自主運用疊詞造句時，部分學生仍有困難，需在后續(xù)練習中加強。寫字教學注重了細節(jié)指導（如筆畫位置、筆順），但個別學生的書寫姿勢仍需關注，需長期堅持糾正。拓展環(huán)節(jié)“了解月亮的變化”，激發(fā)了學生對自然的好奇心，若能結合課后實踐（讓學生觀察月亮并記錄），效果會更好?！缎⌒〉拇氛n堂實錄一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學習新課的興趣。師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。生：我喜歡看月亮。生：我也喜歡看月亮。師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？（出示圓月剪影）生：這是圓月亮。師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？生：這是圓圓的月亮。師：（又出示新月剪影，把這彎彎的月亮貼在一幅畫有星星的深藍的天空上）有時候我們還會看見這樣的月亮，這是什么月亮？生：這是半月形的月亮。生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學會了生字，這一課我們來學習課文。二、初讀課文，要求學生讀正確，懂大意。師：小朋友開始學習讀課文，首先要看題目，想想它的意思。生：（讀題目）小小的船。師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認真，要一個字一個字看清，一個一個標點看清，不要讀錯。生：（指名一學生讀課文）。師：現(xiàn)在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？生：這小小的船，不是指真的船。生：我知道，指的是月亮。三、讀中感悟,并進行詞句訓練,想象訓練。(一)理解一、二句師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）師：（指著板書的課文）課文第一句就寫了月兒，是什么樣的月兒？生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。生：這月兒像小船，也像鐮刀。師：這兒用了兩個“彎”字——“彎彎的月兒”，“彎的月兒”、“彎彎的月兒”，比比看，你們覺得怎么樣？（引導體會語感）。生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。生：不是彎得要命，是彎得好看。生：我覺得這月兒彎得可愛。師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？生：我知道，彎彎的小路。生：（神往地）還有彎彎的小河。（老師進一步啟發(fā)）師：那么這彎彎的月兒像什么呢？（過渡到下一個環(huán)節(jié)）生：這彎彎的月兒像小小的船。師：對?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤?，哪種??？生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。（出示小黑板，上面寫著）小船很小的船小小的船小朋友們讀一讀，比一比。師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？生：我覺得小小的船可愛。師：現(xiàn)在，有哪位小朋友懂得“彎彎的月兒小小的船”這當中加上一個什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？生：加一個“像”字。生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。師：對！第一句就是這個意思。（讀中悟寫法）大家一起讀一遍。（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。師：要讀出月兒的可愛。（指導讀）你們聽：“彎——彎的月兒，小——小的船，小小的船兒兩頭尖?！毙〈瑑深^尖尖的，多有趣?！凹狻辈荒苁箘?，聲音稍微提高一點，輕輕讀，你們一起讀讀看——生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兒兩頭尖。（二）理解第三、四句。過渡師：（順著學生的思路啟發(fā)）課文中的小朋友，看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？（照應前面的理解，突出語感，情趣，意境）他想做什么？生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。生：小船就可以坐上去了。師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？生：（神往地）想！創(chuàng)設三四句所描繪的情境（音樂，想象師：（描述）如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？生：我飛上去了。生：我也飛上去了。生：我好像身子變輕了。生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。（教室里氣氛熱烈。學生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現(xiàn)在你們已經(jīng)飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）師：現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上，你看見了什么？（出示句式，憑借情境進行句子訓練）我看見____________________________________________________。生：我看見星星。生：我看見北斗星。生：我看見人造衛(wèi)星。生：我看見許多星星向我眨眼睛。師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？生：這叫閃閃的星星。師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看——（老師走近教學掛圖，啟動教學掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？生：我還看見藍藍的天。師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結合情境，進行語言訓練，進一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）生：藍藍的天上有彎彎的月兒。生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。生：小鳥飛上了藍藍的天空。生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。師：小朋友學得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪流讀。師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天?！保ū容^，聯(lián)系生活實際理解）我們上一次學的一只鳥，念zhī，在這兒表示除了星星和藍天，別的看不見。念zhǐ。例如：晚上爸爸上夜班去了，家里只有我和媽媽兩個人。這只是什么意思？生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。（三）想象，體會詩意?，F(xiàn)在我們一起讀三、四兩句。（指導朗讀）師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。生：星星像燈。生：老師，大海里是航標燈。師：你講得很對。生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。（四）比較詞語的意思，培養(yǎng)語感。師：這首詩小朋友都愛念，有好幾個詞是把相同的字迭起來的，如果不重疊，你們覺得怎么樣？（讀中感悟）彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。我在小的船里坐，只看見閃的星藍的天。（老師念完，大家都禁不住笑了。）師：這樣，你們愛讀嗎？生：我不愛讀。生：星星、月亮、好像不怎么好看了。師：那我們再來讀一遍，現(xiàn)在請女生一起讀。（女生齊讀課文）（運用中感悟）師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：彎彎的小小的藍藍的天月兒船（一個學生被指名將卡片上的詞組合起來。）彎彎的月兒小小的船藍藍的天師：大家一起讀。（學生讀上面的三個詞組。）師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？（又指名一個學生走近磁性小黑板，將卡片組合成：月兒彎彎的船小小的天藍藍的）（學生再齊讀。）五、背誦積累師：這一課小朋友動腦筋學得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。（學生開始練習背書，一個個讀得很有興致。）《影子》教案一、教學目標知識與技能

①認識“影、常、黑、狗、前、左、右、它、好、友”等10個生字，掌握“彡”“犭”“月”等偏旁；會寫“在、我、左、右”4個生字，學習“斜鉤”等新筆畫。

②借助拼音正確、流利地朗讀課文，注意“子、著、的、友”等字的輕聲讀法。

③理解課文內(nèi)容，知道影子的特點（如前后左右變化、黑顏色、跟著人動等），能說出影子與“我”的關系。過程與方法

①通過猜謎、觀察、表演、游戲等方式，探究影子的特點，感受影子的神奇。

②結合生活經(jīng)驗和課文插圖，理解影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。情感態(tài)度與價值觀

①感受影子帶來的樂趣，體會影子與“我”形影不離的親密關系，激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心。二、教學重難點教學重點

①有感情地朗讀課文，掌握生字的認讀與書寫。

②了解影子的特點（前后左右變化、跟著人動）。教學難點

①理解影子位置變化與光源方向的關系。

②區(qū)分“他、她、它”的用法，體會課文中影子與“我”的親密情感。三、教學準備多媒體課件（包含影子圖片、課文動畫、生字卡片、光影實驗視頻）。生字卡片、田字格黑板。學生預習課文，觀察生活中的影子。四、教學課時2課時五、教學過程第一課時謎語導入，激發(fā)興趣

（1）猜謎引入：“像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口?！保ㄖi底：影子）

（2）談話交流：你們在生活中見過影子嗎？影子是什么樣子的？（引導學生說出影子是黑的、會跟著人動等特點）

（3）揭示課題：今天我們就來學習一篇關于影子的課文——《影子》，板書課題并指導朗讀。初讀課文，整體感知

（1）教師范讀：配樂朗讀課文，學生注意聽字音和輕聲（如“影子、跟著、我的、朋友”）。

（2）學生自由讀：要求借助拼音讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（3）檢查朗讀：指名分小節(jié)讀課文，糾正字音（如“影”是后鼻音，“?！笔锹N舌音），指導讀好停頓。識字學詞，趣味記憶

（1）出示帶拼音的生字詞：影子、常常、黑狗、前邊、左右、它的、好朋友。

（2）多種形式認讀：開火車讀、同桌互讀、指名讀。

（3）重點識字：

①偏旁識字：“影”有“三撇（彡）”，與毛發(fā)、色彩相關（如“須、彩”）；“狗”是“反犬旁（犭）”，與動物有關（如“貓、獵”）。

②聯(lián)系生活識字：“前”可結合“前方、門前”理解；“黑”通過反義詞“白”記憶。

（4）游戲鞏固：“影子配對”——出示生字與對應的圖片（如“黑狗”配小狗圖片），加深理解。品讀課文，探究影子特點

（1）學習第1小節(jié)：“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

①提問：影子在什么位置？（前、后）影子像什么？（小黑狗）為什么說影子像小黑狗？（顏色黑、跟著人動）

②觀察插圖：圖中誰的影子在前？誰的影子在后？為什么會這樣？（結合光源方向簡單解釋：光從后面照，影子在前；光從前面照，影子在后）

③表演體驗：同桌合作，一人做“我”，一人做影子，模擬“影子在前、影子在后”的情景，感受影子“跟著我”的特點。指導寫字，規(guī)范書寫

（1）出示生字“在、我”。

（2）分析字形與筆畫：

①“在”：半包圍結構，部首“土”，六筆，上橫稍短，下橫稍長。

②“我”：獨體字，七筆，重點學習“斜鉤”（起筆后向右下呈內(nèi)弧行筆，到起鉤處頓筆后向上鉤出）。

（3）教師范寫，學生書空后在田字格中練習，教師巡視指導。課堂小結，布置作業(yè)

（1）小結：今天我們知道了影子會在前后變化，還像一條小黑狗跟著“我”。

（2）作業(yè)：朗讀課文，抄寫“在、我”各3遍；觀察傍晚回家時影子的位置。第二課時復習舊知，導入新課

（1）生字復習：“小猴過河”游戲——認讀生字卡片，幫助小猴“過河”。

（2）回顧內(nèi)容：上節(jié)課我們知道了影子在什么位置變化？（前、后）影子像什么？（小黑狗）品讀課文，深入探究

（1）學習第2小節(jié)：“影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。”

①提問：影子還有什么位置變化？（左、右）影子與“我”是什么關系？（好朋友）

②聯(lián)系生活：你的左邊和右邊分別是誰？請用“我的左邊是……右邊是……”造句。

③觀察插圖：圖中小朋友的影子在左還是右？為什么？（結合光源方向解釋：光從左側照，影子在右；光從右側照，影子在左）

④情感朗讀：帶著對好朋友的喜愛之情，朗讀第2小節(jié)，體會影子“陪著我”的親密感。詞句品析，拓展運用

（1）理解“常常”：“常常跟著我”“常常陪著我”說明影子總是和“我”在一起，突出形影不離。

（2）區(qū)分“他、她、它”：

①課件出示：“他（指男生）、她（指女生）、它（指動物或事物）”。

②練習填空：“（）是我的爸爸。（）是我家的小花貓?！?/p>

（3）拓展說話：你的好朋友是誰？你們常常一起做什么？（模仿“影子常常陪著我”句式）活動體驗，感受樂趣

（1）活動“影子變身好朋友”：

①學生分組，在陽光下或燈光下做動作，觀察影子的變化。

②說一說：自己的影子像什么？和影子一起做了什么游戲？指導寫字，鞏固練習

（1）出示生字“左、右”。

（2）分析字形：

①“左”：半包圍結構，部首“工”，五筆，橫長，撇稍短。

②“右”：半包圍結構，部首“口”，五筆，橫稍長，“口”略扁。

（3）教師范寫，學生練習，強調(diào)左右結構的平衡?？偨Y全文，拓展延伸

（1）總結：影子會在前后左右變化，總是跟著“我”、陪著“我”，就像“我”的好朋友。

（2）推薦閱讀：兒歌《影子》（“太陽笑，白云飄，小猴子，去摘桃……”）。布置作業(yè)

（1）編故事：如果影子會說話，它會和你說什么？講給家人聽。

（2）完成《典中點》對應練習。六、板書設計影子特點：前、后、左、右（位置變化）；黑顏色；跟著人動關系：像小黑狗→跟著我；是好朋友→陪著我情感：喜愛、形影不離七、教學反思本節(jié)課通過猜謎、表演、觀察等活動，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在玩中學，理解了影子的特點。特別是“影子表演”環(huán)節(jié)，學生通過親身體驗，直觀感受到影子的前后左右變化，突破了教學難點。生字教學注重偏旁歸類（如“犭”與動物有關）和筆畫指導（如“斜鉤”），幫助學生掌握識字規(guī)律，但“左、右”的區(qū)分仍需通過多次練習鞏固?！八⑺?、它”的用法對低年級學生有難度，通過填空練習和生活實例，大部分學生能基本區(qū)分，但在靈活運用上還需加強。拓展環(huán)節(jié)“編影子故事”培養(yǎng)了學生的想象力，若能結合課后觀察日記，可進一步提升學生的觀察能力和表達能力?！队白印氛f課稿【說教材】影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點?！菊f理念】這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應該聯(lián)系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。【說學情】班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識?！菊f目標】1.認識11個生字，會寫4個字。2.（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）學會識別“前、后、左、右”四個方位。3.認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣?！菊f重點】學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！菊f難點】了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。【說教法】1.激趣導入法興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）2.情境創(chuàng)設法2022版語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。3.多種識字法針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。4.趣味游戲法一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我安排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。5.質(zhì)疑、釋疑法在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。【說學法】1.合作學習法同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。2.朗讀比賽法為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。3、自主評價法通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣?！菊f準備】利用家長資源，組織課外預習。1.玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問題提示，家長把學生的發(fā)現(xiàn)回復在班級網(wǎng)站主題帖后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？）2.識字，注重識字方法。3.讀文，把課文讀正確，讀流利。4.提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。制作多媒體課件。【說程序】：（一）游戲導入：1.師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。2.同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？說話訓練句式：我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友?。ǘ┱f說生活中的影子。1.生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課題，相機指導識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。）2.周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學生按問題提示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預設：）生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。生5：我彎腰時，影子也可以變短的。生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！（影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。）（三）讀讀課文中的影子。1.過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?.指名同學朗讀課文。3.大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。4.檢查生字認讀情況。①多媒體展示生字（做成超鏈接卡片式。）②指名學生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識部首。）③學生發(fā)言預設：④多媒體字詞練習：反義詞連線互說前--后左--右上--下遠--近黑--白代詞特指連線說明他--男性她--女性它--事物（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）5.解答問題，感悟語言魅力。①師過渡語言：字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！②多媒體出示問題：把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。⑤背誦課文。（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。1.展示出生字，讀一讀。2.范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。3.練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）（五）獎勵一個小故事：杯弓蛇影古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩?。隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：”酒杯里是絕對不會有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。【說板書】（略）《影子》教學反思《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用了擬人和比喻的修辭手法，充滿童真、童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節(jié)，語言簡練，句式整齊，偶數(shù)句押韻，讀起來朗朗上口。課文配有兩幅插圖，第一幅圖是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小節(jié)“影子在前，影子在后”；第二幅圖是玩輪滑的情境，配合第二小節(jié)“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現(xiàn)了影子，旨在幫助學生結合生活經(jīng)驗理解兒歌的意思。教學重點為認識“影、前”等11個生字和三撇、反犬旁、月字旁三個偏旁；會寫“在、我”等4個生字和斜鉤1個筆畫；正確、流利地朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經(jīng)驗，理解在陽光下影子與人形影不離的特點。識記“前、后、左、右”，在生活情境中，辨別這四個方位，并用這四個詞來表示方位。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。如：“影、朋”是后鼻音；運用多種方法幫助學生識記字形：熟字相加法、編兒歌法。本課中的“前、左、右”是3個表示方位的詞語。教學時結合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這3個詞所表示的位置，然后引導學生說說自己的前左右是誰，通過實踐活動來理解字義。寫字時，重點引導斜鉤的寫法。教師先范寫，學生再試寫，教師巡視指導，反饋展示書寫好的，學生再次練寫。2.朗讀指導。學生在讀準字音的基礎上，重點指導輕聲詞語如：“影子、跟著我、陪著我、好朋友”采取老師范讀，學生嘗試練習的方式。本文的感情基調(diào)是歡快的、俏皮的，兩小節(jié)的句式結構相似，比較簡單，所以我通過帶領學生邊做動作邊朗讀，以及學生自由讀、個別讀、組內(nèi)對讀等形式，讓學生在朗讀過程中體會“我”對影子的喜愛之情。3.理解運用。在教學中，抓住“它是我的好朋友”“就像一條小黑狗”兩個重點句，學生交流為什么說影子像一條小黑狗，為什么說它是“我”的好朋友。學生體會到了影子與人形影不離的特點。找找哪些句子體現(xiàn)影子與“我”形影不離。抓關鍵詞“小黑狗”“好朋友”引導學生體會“我”對影子的喜愛之情。4.說一說自己的前后左右分別是誰，結合生活情境理解并運用方位名詞。二、成功之處在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：夯實基礎，依據(jù)學生學情，課前預習，充分發(fā)揮學生的主動能動性，自學生字，搜集識字方法，節(jié)約了課堂時間。課上拿出時間指導學生所寫的不足之處，因為學生寫得層次不一，課堂上重點指導書寫，糾正握筆姿勢和坐姿不端正的學生。三、不足之處學習前、后、左、右四個方位，僅僅停留在淺層次的理解，課堂上缺少對方位詞的實踐，學生在多種實踐過程中深入理解或許會更好。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：提前布置學生組詞、造句，課上組內(nèi)匯報交流，提高教學效率。在說一說環(huán)節(jié)中，不局限于現(xiàn)在的座次，換換座次再說一說，并鼓勵學生用不同句式來表達。如：誰在我前（后左右）邊。我的前（后左右）邊是誰?！队白印方虒W反思《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的修辭手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。一、教學效果語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀與鑒賞教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時，課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎。通過“踩影子”這個游戲，引發(fā)學生主動參與到課文中來，激發(fā)他們喜歡影子的情感。趣味識字，激發(fā)興趣。在教學時，學生自讀課文后，要學習生字，出示生字，便說：“誰能讀準它們？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時，我又說：“小火車在哪里？”學生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面，加深印象，提高了學生的注意力，達到了高效識字。二、成功之處《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學生在沒有體驗的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學生體驗了課文之后，讓學生根據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學寫道：“影子一會兒在我的左邊，一會兒在我的右邊。”孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！三、不足之處在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學生朗讀的熱情，達到抑揚頓挫；自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。四、改進措施自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更貼近學生。今后，在語文教學中，我要向經(jīng)驗豐富的老師學習，掌握多媒體技術，多讀書，多學習，不斷地豐富自己，提高自己?！队白印氛n堂教學實錄師：同學們，今天老師給你們帶來一則謎語。（每個學生桌上發(fā)放好謎語的紙）上面都有拼音，你來自己拼一拼，猜出謎底是什么了嗎？猜出來了請舉手。讀一讀，猜一猜。（生拼讀謎面）師：猜出來了嗎？生：猜出來了。師：告訴盛老師。（指名）生：影子。師：是影子嗎？生：是。師：沒錯，就是影子。（評：采用小朋友很感興趣的謎語導入，能激起學習的興趣，進入課文情境。可是，才學完拼音不久的學生，不可能個個能借助拼音把謎語念正確。既然勞師動眾地把謎語打印出來了，可以把這則謎語當成很好的課外拼讀材料，老師指導學生一起拼拼讀讀，讓部分獨立拼讀還有點困難的學生跟著練習，讀懂謎語到底在寫什么?；蛘撸筒挥闷醋x謎語這一環(huán)，讓老師自己直接背誦謎語，讓學生猜，簡單又干脆地揭示課題。）師：看老師來寫“影”字。你看，右邊有“彡”，就像是影子。昨天我們玩了踩影子的游戲，有趣嗎？生：有趣。師：這“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我讀。生：三撇師：伸出手，寫一寫。師：“影”是后鼻音，小朋友來讀一讀。生：影師：好的，你讀得很認真，還有誰愿意讀？生：影師：今天你的聲音特別響，我們一起來讀。生（齊）：影師：跟“子”連起來怎么讀？誰先來試一試。生：影子師：讀得快一點，影子生：影子師：輕一點生：影子師：好，再來一次。師：再請一位同學生：影子師：你覺得影子有趣嗎？生：有趣。師：那怎么來讀？女同學來一遍生（女）：影子師：男同學來讀生（男）：影子。師：小朋友，你知道影子是怎么樣跟著一個小男孩的？總是跟著他的嗎？我們到課文當中看看。請你們打開課本，看一看，讀一讀。課文里有很多生字，把這些生字從課文中圈出來，這是第一步。第二步，看看有什么方法把它記住。（評：每次讀書都要有明確的要求。初讀課文應該要求學生，“借助拼音把課文讀正確”。）（生沒有自由讀，在齊讀了）師：你們都一起在齊讀，剛才要求沒聽清楚，課文中有很多生字，請你們看小小詩當中一個一個圈出來。你我們學《四季》一樣。圈一圈，讀一讀，再記住。待會兒要把這些生字請出來，考考你是否還會讀。（生自由讀課文，圈生字。）師：老師來報，大家來圈，第一個生字“影”，第二個“前”。（逐個報好生字）師：你們?nèi)昧藛幔繘]圈好的趕快補一補。圈好的小朋友，馬上把它們來讀一讀，再用小眼睛看看把它們記在心里。（生自由讀）（評：大多數(shù)學生都忘記要圈出生字。老師的用意可能是：讓學生圈圈找找文本中的生字，也是讓學生與生字多見了一次面；在課后讀課文的時候，看到圈著的字，也會提醒他們更注意認?？墒牵瞬僮鬟^于急，違反了學生識字的規(guī)律。才讀一遍課文，還沒來得及好好認一認，馬上要學生聽著字音，看著字形，在那么多魚龍混雜的字里跟住老師報的速度找到字并圈起來，是不容易的。的確，有幾個學生無從下手。建議這項工作要么在預習的時候做好，讓學生慢慢認慢慢圈。要么，在做這一項工作之前，讓學生看著生字卡片，好好拼一拼，讀正確讀音；多種方法識記字形，學學新偏旁，說說記憶小竅門；有些字還要順便滲透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。）師：誰愿意來當小老師，帶大家一個一個把生字讀完。生：影、前。師：第二聲要讀得干脆點，前（范讀）生：后、長、跟……師：好的，謝謝小老師，讀完了，你自己連起來把它讀一遍好嗎？每個小朋友自己讀。師：我聽出來一遍已經(jīng)讀完，請你再讀一遍，這回不但要把樣子記住，待會盛老師拿出卡片把拼音去掉，看看你們是不是還能把它讀對。（生讀）師：好了嗎？生：好了。師：（用卡片指讀）誰來試一試，誰來授受挑戰(zhàn)，沒有拼音了，能把它認出來嗎？生：（一時讀不出來，“?！保煟哼@是什么字呢？他要翻一翻才能念。生（其余同學齊讀）：常師：你常常會念就會把它記住了。師：“跟”前鼻音，一起來。師：“朋”后鼻音，再來一次。師：剛才幾個同學讀得非常好，全班一起來。（生齊讀生字）師：老師把拼音去掉（指讀）師：不要把聲音拖那么長。（范讀“后”，不要拖。）生：后師：著

跟著

看著

穿著

（領讀）師：長，第二聲。生：長師：這幾個字里有兩個偏旁是今天新的要學的?！肮贰弊值钠杂袀€名字叫反犬旁。有3筆跟老師一起書空。師：它叫什么名字？生：反犬旁師：看誰最快拼出來，fǎnquǎnpánɡ師：fǎnquǎnpánɡ記住了嗎？在桌子上寫一遍。師：還有一個偏旁是在上面，我們是叫什么頭？叫寶蓋頭，像蓋子一樣。師：它怎么寫呢？bǎoɡàitóu（范寫），手伸出來寫一寫。師：叫什么名字？生：寶蓋頭。師：狗狗狗它的偏旁是誰呀？生：反犬旁師：狗的偏旁是——這樣回答生：狗的偏旁是反犬旁。師：它它它的偏旁是誰呀？生：它的偏旁是寶蓋頭。（評：識字是本課的重點，教師能化大力氣，讓學生讀準字音，教給新偏旁，幫助學生識記字形。但是，在識字方法的指導上還有所欠缺。應該引導學生用他們自己喜歡的方式識記。逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。）師：請小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”來表示小黑狗。小動物用這個“它”來表示，植物用這個“它”，桌子呀，椅子呀都用這個它來表示，你記住了嗎？師：還有兩個他（她），以前學過，（指卡片）這個也是他，這個她，他——你知道，這個他是——？生：男的。師：她呢？生：女的。師：課文中的小朋友，影子一直跟著他。這個小朋友叫他是哪個tā，應該是哪個tā送給他呢？這個小男孩。（生上臺貼“他”）師：對嗎？生：對師：他是男的，所以用“他”。師：這個小朋友下面還有個影子，影子是哪個t?。浚ㄉN“它”）師：對不對？

《影子》片斷賞析拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言1、游戲激趣師：同學們，咱們來放松一下吧！看，這是什么？（師在屏幕上投放手影）生：是大燕在飛。生：是小鴨子。生：是小狗在叫。生：小兔在蹦。師：剛才的手影游戲有趣嗎？想不想學？生（齊）：想學?。▽W生跟著教師學習玩手影游戲。學生興趣濃厚，興致勃勃。）2、拓展思路師：手影游戲真好玩，你還看到過影子的哪些現(xiàn)象？生：我發(fā)現(xiàn)有太陽的時候，上午影子長，中午影子短。生：河邊柳樹的影子倒映在水里，風吹過水面，影子就動了。生：晚上，我走在路燈下，看到了自己長長的影子。生：我在照鏡子時，鏡子里也有我的影子。生：人的眼睛里也有影子?！?、編寫謎語師：小朋友們真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語？（生思考后交流）生：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。生：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。生：我不走，它不走，時時刻刻陪著我，掉進水里淹不死，摔在地上它不痛。生：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。生：月下伴我走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走?！瓗煟盒∨笥褌冋媪瞬黄穑粌H學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語，回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！點評：教學此環(huán)節(jié)，教師胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂方寸天地，拓展語文學習的空間、內(nèi)容，把語文學習營造成培育創(chuàng)造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學生的濃厚興趣，然后趁勢拓展思路，引起學生對生活經(jīng)驗的回憶，再運用語言創(chuàng)造性地描述生活經(jīng)驗，編成謎語。最后在課外猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創(chuàng)編的樂趣?！秲杉殹方贪敢?、教學目標知識與技能

①認識“件、和、做、工、有、又、也、才、能、辦”等10個生字，掌握“亻”“禾”等偏旁；會寫“和、也、又、才”4個生字。

②借助拼音正確、流利地朗讀課文，注意“不”字的變調(diào)（如“不用”“不好”）。

③理解課文內(nèi)容，知道“兩件寶”指的是雙手和大腦，明白“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的道理。過程與方法

①通過猜謎、識字游戲、討論、實踐等方式，探究雙手和大腦的作用，體會手腦并用的重要性。

②結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系自身實際，理解雙手和大腦的配合關系，培養(yǎng)動手能力和思維能力。情感態(tài)度與價值觀

①感受雙手和大腦的神奇作用，激發(fā)勤動手、善思考的好習慣。

②體會手腦并用帶來的樂趣和成就感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、教學重難點教學重點

①有感情地朗讀課文，掌握生字的認讀與書寫。

②知道“兩件寶”指的是雙手和大腦，了解它們的作用。教學難點

①理解“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到”的含義。

②體會“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的道理，并聯(lián)系生活實際加以運用。三、教學準備多媒體課件（包含雙手和大腦的圖片、課文動畫、生字卡片、手工制作視頻）。生字卡片、田字格黑板。學生準備折紙、橡皮泥等手工材料。四、教學課時2課時五、教學過程第一課時情境導入，揭示課題

（1）談話引入：同學們，我們每個人身上都有兩件非常厲害的寶貝，有了它們，我們能寫字、畫畫、做游戲……你們知道是什么嗎？

（2）揭示課題：今天我們就來學習一篇關于這“兩件寶”的課文——《兩件寶》，板書課題并指導朗讀。初讀課文，整體感知

（1）教師范讀：配樂朗讀課文，學生注意聽字音和“不”字的變調(diào)。

（2）學生自由讀：要求借助拼音讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（3）檢查朗讀：指名分小節(jié)讀課文，糾正字音（如“做”是平舌音，“創(chuàng)”是翹舌音），指導讀好停頓。識字學詞，趣味記憶

（1）出示帶拼音的生字詞：兩件、和好、做工、有的、才能、又、也、辦不到。

（2）多種形式認讀：開火車讀、同桌互讀、指名讀。

（3）重點識字：

①加一加：“亻+牛=件”“禾+口=和”。

②猜謎識字：“有人在云上飛（會）”“二減一不是一（工）”。

③組詞識字：“做”可組詞“做工、做手工”；“才”可組詞“人才、才能”。

（4）區(qū)分易混字：通過組詞對比“做（做工）”與“作（作業(yè)）”、“有（有用）”與“友（朋友）”。品讀課文，了解“兩件寶”

（1）朗讀課文，尋找“兩件寶”：指名讀課文第1-2句，找出“兩件寶”指的是什么（雙手和大腦）。

（2）提問：雙手能做什么？（會做工）大腦能做什么？（會思考）

（3）結合生活經(jīng)驗：說說自己的雙手會做哪些事（如寫字、穿衣），大腦在什么時候會思考（如做題、搭積木）。指導寫字，規(guī)范書寫

（1）出示生字“和、也”。

（2）分析字形與筆畫：

①“和”：左右結構，部首“禾”，八筆，末筆是點。

②“也”：獨體字，三筆，橫段向右上斜，彎稍長。

（3）教師范寫，學生書空后在田字格中練習，教師巡視指導。課堂小結，布置作業(yè)

（1）小結：今天我們認識了“兩件寶”——雙手和大腦，知道了它們各有各的本領。

（2）作業(yè)：朗讀課文，抄寫“和、也”各3遍。第二課時復習舊知，導入新課

（1）生字復習：“向日葵開花”游戲——認讀生字卡片，讀對一個字，“向日葵”就開一朵花。

（2）回顧內(nèi)容：“兩件寶”指的是什么？它們分別有什么作用？品讀課文，深入理解

（1）學習第3-5句：“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?/p>

①提問：只用手不用腦，會怎么樣？（事情做不好）只用腦不用手，會怎么樣？（啥也辦不到）

②討論：為什么會這樣？（引導學生說出：手需要大腦指揮，大腦的想法需要手來實現(xiàn)）

③舉例說明：如折紙時，只用手不思考步驟就折不好；只思考步驟不動手也學不會。

④理解“創(chuàng)造”：說說生活中哪些事物是“用手又用腦”創(chuàng)造出來的（如發(fā)明、手工制品）。活動體驗，手腦并用

（1）活動“手腦并用顯智慧”：

①學生分組進行簡單的手工制作（如折紙船、捏橡皮泥動物）。

②過程中引導思考：“做之前大腦在想什么？”“雙手是怎樣跟著大腦的想法做的？”

③完成后分享：說說自己是如何用手又用腦完成手工的。指導寫字，鞏固練習

（1）出示生字“又、才”。

（2）分析字形：

①“又”：獨體字，兩筆，撇尖和捺腳齊平。

②“才”：獨體字，三筆，橫略長，豎鉤挺直。

（3）教師范寫，學生練習，強調(diào)筆畫的位置和力度?？偨Y全文，拓展延伸

（1）總結：雙手和大腦是我們的“兩件寶”，只有用手又用腦，才能做好事情，有所創(chuàng)造。

（2）推薦閱讀：兒歌《小小手》，感受雙手的作用。布置作業(yè)

（1）實踐活動：做一件自己喜歡的小手工，和家人說說雙手和大腦是如何配合的。

（2）完成《典中點》對應練習。六、板書設計兩件寶兩件寶：雙手（會做工）、大腦（會思考）用法：用手又用腦，才能有創(chuàng)造七、教學反思本節(jié)課通過情境導入、識字游戲、手工實踐等活動，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在親身體驗中理解了“用手又用腦”的重要性。特別是手工制作環(huán)節(jié)，學生能直觀感受到手腦配合的過程，突破了教學難點。生字教學注重多種識字方法的結合（如加一加、猜謎語），并通過對比易混字幫助學生區(qū)分，提高了識字效率。但“做”與“作”的用法仍需在后續(xù)學習中鞏固。拓展環(huán)節(jié)“分享手工制作過程”培養(yǎng)了學生的表達能力和思維能力，若能結合生活中的更多實例（如做家務、解決問題），可進一步加深學生對課文道理的理解。7兩件寶說課稿一、說教材《兩件寶》是小學語文一年級上冊第7單元的一首兒歌，作者是著名教育家陶行知先生，全詩語言簡潔，通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動與創(chuàng)造要靠手和腦的道理，是培養(yǎng)學生勤于思考，勤于動手，手腦并用的好載體。二、說教學目標1.學會11個生字，會寫5個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習慣。三、說教學重難點1.學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。（重點）2.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習慣。（難點）四、說教法和學法1.激趣導入法。由謎語導入本課，激發(fā)學生的學習興趣。2.合作學習法。以學生為本，小組合作、生生互助的形式來學習，培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。同組一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自己是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。五、說教學過程（一）謎語導入，揭示課題1.出示謎語，引出“兩件寶”。（1）哥兒十個分兩家，干起活來要請它。開機器，種莊稼，越干越巧勁越大。（打一人體器官）謎底：手。（2）司令部里住首長，電話線路通四方。命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題想辦法。（打一人體器官）謎底：腦。今天我們要學習的課文，就和這兩個人體器官有關，一起來學習吧！2.教師板書課題，啟發(fā)思考：“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧?，左邊是______（生：單人旁），右邊是。（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。3.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的。4.讀到課題，你們想知道些什么?（啟發(fā)學生學會提問。）（二）范讀課文聽老師讀課文后，你一定知道兩件寶有什么作用了吧?。ㄈ┏踝x課文，自學生字詞1.借助漢語拼音讀兩遍課文。2.把本課生字在課文中畫出來，再連成詞讀一讀。（教師巡視、輔導，了解自學情況。）3.指導學生記住字形。4.指導寫字。（四）檢查自學情況1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。提示：“能”是后鼻音。2.齊讀課文。（五）以問促讀，熟悉課文1.課文有3句話，第—句說什么?2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。3.課文最后說什么？4.連起來讀—讀課文。（六）理解句子1.雙手會做工，大腦會思考。（1）口頭填空。工人的雙手會，農(nóng)民的雙手會，護士的雙手會，老師的雙手會，（2）“思考”就是干什么？（動腦筋，想辦法）講講你或別人動腦筋的事。啟發(fā)：想一想，你在學習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么辦法，結果怎樣。你見過他們經(jīng)過想辦法把事情辦好的事嗎？2.用手又用腦，才能有創(chuàng)造。師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或混人沒有做過的東西來。舉科學家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學校中一些小發(fā)明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關系，不必深講。（七）指導朗讀、背誦1.指導讀法。讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。2.聽朗讀錄音，再跟著—起讀。3.指導背誦。（1）理—理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。六、說板書設計兩件寶雙手大腦做工思考創(chuàng)造《兩件寶》教學反思《兩件寶》是一首兒歌，作者是著名教育家陶行知先生，全詩語言簡潔，通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動與創(chuàng)造要靠手和腦的道理，是培養(yǎng)學生勤于思考，勤于動手，手腦并用的好載體。本課的教學重點是知道學生用聽讀的方法識字，能正確，流利地朗讀并背誦課文，能理解課文蘊涵的道理，難點是會認會寫本課生字，認識新筆畫。雖然經(jīng)過精心的準備，試講，再正式登臺"表演"，課堂教學卻遠非我預想中那么順利，不由靜下心來反思自己的得與失——本課識字量較大，在教學中，為了分散難點和激發(fā)孩子的學習興趣，我以猜謎引入新課：“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干！猜身體一個部位?！鄙鸷?，師貼出詞卡：“雙手”，并認讀；再追問：“你是怎么猜出來的”生答后，師貼出詞卡：“大腦”，認讀，強調(diào)“腦”的發(fā)音。然后老師告訴孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為手和腦寫了一首兒歌呢！標題就叫《兩件寶》，提醒并指導讀課題：兩件寶。這樣安排，既讓孩子興趣盎然地學習，又分化了識字難點，學生在此環(huán)節(jié)已認讀了生字，并能有感情地讀三個重要詞語：雙手，大腦，兩件寶，為有感情的讀兒歌打下根底，還暗示孩子應學會動腦朗讀訓練扎實有效，要生讀得正確，流暢，有感情，從詞語入手對孩子進展朗讀訓練，并通過老師范讀，教讀，抽讀，生自由練讀，師生賽讀等多種形式讓學生不僅讀得正確，流暢，而且讀得有感情。節(jié)奏太慢。一年級孩子自控力差，教師應通過快節(jié)奏的教學不斷轉換學生的興奮點，以防止其開小差，同時訓練學生思維的敏捷性，增大課堂容量識字教學手段較單一，一年級識字任務繁重，應多采用孩子喜歡的方式，游戲來識字，既培養(yǎng)孩子的識字興趣，又讓孩子學得輕松，牢固。教學機智缺乏。在幫助孩子理解“手”的作用時，請一個孩子說說媽媽的手能干什么。殊不知這位孩子的媽媽從不做家務，但電腦玩得很棒，當孩子遲疑時，師提示：你吃的飯，穿的衣是媽媽做的嗎？孩子仍是遲疑不知如何作答，假設將此問該為：媽媽的手最會做什么，相信孩子能一口答出。這正如一位特級教師所說，學生答復不出，是因為老師未搭建適宜的平臺。教學是一門遺憾的藝術，“教”更需要教師不斷學習，不斷提升自己，我愿邊教邊求索。課后反思成功之處1.增強了語文學習的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設計了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的注意力，學習的積極性也很高。2.調(diào)動學生學習的積極性心理學告訴我們，學習興趣能激發(fā)學生的求知欲望，它是學習的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是激勵。課堂上，我注意抓住時機，對學生的表現(xiàn)給予適當?shù)募睿屗麄兏惺艹晒Φ南矏?，從而以更積極的心態(tài)投入到學習中去。不足之處1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學中我會努力改進。2.朗讀指導不到位。精彩片段師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？—棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。（謎底：手）師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學生的思維，說出能干很多的事情。）生：我可以用手寫字。生：我可以用手打掃衛(wèi)生。師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領？揭示課題：兩件寶（出示ppt）《語文園地七》教案一、教學目標知識與技能

①認識“爺、奶、叔、伯、舅、姨、哥、姐、弟、妹”等親屬稱謂生字，掌握“女字旁”等偏旁的表意特點。

②區(qū)分“彎鉤、豎鉤、撇折、豎折”等相似筆畫，正確書寫“爸、媽”等字。

③積累方位詞和諺語，理解其含義并嘗試運用。

④掌握不同場合的說話音量，能根據(jù)情境調(diào)整聲音大小。過程與方法

①通過分類、比較、游戲等方式，鞏固生字和詞語，辨析相似筆畫。

②結合生活情境，練習方位詞的運用和諺語的理解。

③通過情境表演，體會不同場合說話音量的差異，提升口語交際能力。情感態(tài)度與價值觀

①感受親情，尊重長輩，愛護同輩。

②培養(yǎng)良好的語言習慣，懂得在不同場合文明表達。

③從諺語和故事中領悟道理，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。二、教學重難點教學重點

①掌握親屬稱謂的認讀和分類，區(qū)分相似筆畫。

②積累并運用方位詞和諺語。

③學會根據(jù)場合調(diào)整說話音量。教學難點

①理解偏旁與字義的關系（如“女字旁”與女性相關）。

②準確辨析相似筆畫的差異（如“彎鉤”與“豎鉤”）。

③靈活運用諺語和方位詞，理解口語交際中音量調(diào)節(jié)的合理性。三、教學準備多媒體課件（包含親屬稱謂圖片、筆畫對比圖、情境場景圖、《猴子撈月亮》故事視頻）。生字卡片、筆畫卡片、方位詞卡片、諺語卡片。學生準備田字格本。四、教學課時4課時五、教學過程第一課時1.導入：知識寶藏之旅

（1）談話引入：同學們，今天我們要開啟第七單元語文園地的“知識寶藏之旅”，一起探索生字、詞語的奧秘，你們準備好了嗎？

（2）板書課題：語文園地七2.識字加油站：親屬稱謂我知道

（1）認讀親屬詞語

①出示詞語：爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、叔叔、姑姑、爸爸、媽媽、舅舅、姨媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。

②指導朗讀：注意疊詞的輕聲讀法（如“爺爺”的第二個“爺”讀輕聲）。

③拓展補充：有的地方稱“姥爺、姥姥”為“外公、外婆”，你還知道哪些親屬稱謂？（如“伯伯、嬸嬸”）

（2）分析生字特點

①出示生字：爺、奶、叔、姐、妹。

②觀察發(fā)現(xiàn)：“奶、姐、妹”都帶有“女字旁”，這類字大多與女性有關（舉例：媽、姨）。

（3）詞語分類游戲

①按輩分分類：祖輩（爺爺、奶奶等）、父輩（爸爸、媽媽等）、同輩（哥哥、姐姐等）。

②按性別分類：男性（爺爺、叔叔等）、女性（奶奶、姑姑等）。

（4）寫字指導：爸、媽

①“爸”：上下結構，部首“父”，“巴”字稍小，筆順為“撇、點、撇、捺、橫折、豎、橫、豎彎鉤”。

②“媽”：左右結構，部首“女”，右邊“馬”變瘦，第一筆為撇點，筆順為“撇點、撇、橫、橫折、豎折折鉤、橫”。

③學生描紅練習，教師巡視指導。3.字詞句運用：辨析相似筆畫

（1）認識筆畫名稱

①出示筆畫：彎鉤、豎鉤、撇折、豎折、豎彎鉤、豎彎、斜鉤、臥鉤。

②指名認讀，教師強調(diào)筆畫特點（如“彎鉤”弧度大，“豎鉤”弧度?。?/p>

（2）