6寫意蔬果教學設(shè)計小學美術(shù)魯教版五四制五年級下冊-魯教版（五四制）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：寫意蔬果教學設(shè)計

2.教學年級和班級：五年級下冊

3.授課時間：2023年4月15日星期五下午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對寫意蔬果繪畫的興趣，提升藝術(shù)審美能力。

2.增強學生的觀察能力，引導學生關(guān)注蔬果的形態(tài)、色彩和光影變化。

3.通過寫意蔬果創(chuàng)作，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4.激發(fā)學生表達自我情感和想象力的空間，提高學生的個性表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握寫意蔬果的基本繪畫技巧，包括筆觸的運用、色彩的搭配和蔬果形態(tài)的描繪。

-通過實際操作，讓學生了解如何通過寫意手法表現(xiàn)蔬果的質(zhì)感和立體感。

-舉例：在繪畫蘋果時，重點講解如何用濃淡不同的筆觸表現(xiàn)蘋果的皮紋和質(zhì)感。

2.教學難點：

-突破對寫意畫法的理解和運用，學生往往難以把握筆觸的力度和色彩的過渡。

-在創(chuàng)作過程中，如何將觀察到的蔬果特征轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的繪畫語言。

-舉例：在繪制黃瓜時，難點在于如何通過線條的粗細變化和色彩的對比，表現(xiàn)黃瓜的細長和光滑的表面。教師需要引導學生觀察黃瓜的形狀、顏色和紋理，并指導他們?nèi)绾斡霉P觸來表現(xiàn)這些特征。教學資源-硬件資源：畫紙、畫筆、顏料、調(diào)色板、水桶、抹布

-軟件資源：美術(shù)教材《寫意蔬果》魯教版五年級下冊

-課程平臺：美術(shù)教室

-信息化資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-教學手段：示范演示、小組討論、學生作品展示教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放一段關(guān)于蔬果種植和豐收的視頻，引導學生觀察蔬果的多樣性和美麗。

-提問：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？有沒有畫過自己最喜歡的蔬果？”

-邀請幾位同學分享自己畫蔬果的經(jīng)驗，激發(fā)其他學生的學習興趣。

2.講授新課（10分鐘）

-教師展示一幅寫意蔬果的美術(shù)作品，引導學生觀察作品的筆觸、色彩和構(gòu)圖。

-講解寫意蔬果的基本繪畫技巧，如筆觸的運用、色彩的搭配和蔬果形態(tài)的描繪。

-舉例講解如何通過寫意手法表現(xiàn)蔬果的質(zhì)感和立體感。

-強調(diào)繪畫過程中觀察的重要性，引導學生關(guān)注蔬果的細節(jié)特征。

3.學生實踐（20分鐘）

-分組練習：將學生分成小組，每組發(fā)放繪畫工具和素材，讓學生在小組內(nèi)互相學習、互相幫助。

-教師巡回指導：教師巡回觀察學生繪畫過程，針對學生的困難和問題進行個別指導。

-示范演示：針對共性問題，教師進行現(xiàn)場示范，展示如何運用寫意手法繪畫蔬果。

4.鞏固練習（10分鐘）

-小組展示：每組選派代表展示作品，教師和學生共同評價作品，總結(jié)優(yōu)點和不足。

-課堂討論：引導學生討論如何改進自己的作品，分享繪畫心得。

-教師點評：教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.課堂提問（5分鐘）

-提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們覺得寫意蔬果的繪畫技巧有哪些特點？”

-引導學生總結(jié)寫意蔬果繪畫的要點，如筆觸、色彩、構(gòu)圖等。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)寫意蔬果繪畫的重要性和技巧。

-拓展：鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作其他蔬果的寫意畫作，提高繪畫能力。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生回家后嘗試創(chuàng)作一幅自己喜歡的蔬果寫意畫作，并記錄創(chuàng)作過程中的心得體會。

教學雙邊互動：

-在教學過程中，教師應注重與學生互動，鼓勵學生提問和發(fā)表意見。

-教師可以通過提問、示范、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

-教師應關(guān)注學生的個體差異，因材施教，幫助學生克服學習難點。

教學創(chuàng)新：

-在教學過程中，教師可以嘗試引入一些現(xiàn)代藝術(shù)元素，如拼貼、裝置等，豐富學生的創(chuàng)作思路。

-鼓勵學生運用多種材料進行創(chuàng)作，如紙張、布料、塑料等，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

教學流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣重難點：

-教學過程圍繞寫意蔬果繪畫的核心知識展開，重點講解筆觸、色彩、構(gòu)圖等技巧。

-針對學生的難點，教師通過示范、個別指導等方式幫助學生突破。

-教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力，符合核心素養(yǎng)要求。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統(tǒng)繪畫技法：介紹中國傳統(tǒng)繪畫中的寫意風格，特別是文人畫的特色，如筆觸、墨色、構(gòu)圖等，幫助學生理解寫意蔬果繪畫的根源和藝術(shù)價值。

-蔬果知識科普：提供有關(guān)不同蔬果的起源、生長環(huán)境、營養(yǎng)價值等資料，讓學生在繪畫的同時了解蔬果的科學知識。

-現(xiàn)代藝術(shù)家作品：展示一些現(xiàn)代藝術(shù)家以蔬果為題材的作品，如畢加索的《靜物》系列，讓學生感受現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2.拓展建議：

-藝術(shù)欣賞活動：組織學生參觀美術(shù)館或在線觀看寫意蔬果繪畫的展覽，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。

-實地考察：安排學生到農(nóng)場或市場觀察蔬果，親身體驗蔬果的生長狀態(tài)和多樣性，為繪畫積累素材。

-創(chuàng)作主題比賽：舉辦以蔬果為主題的繪畫比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出獨特的作品。

-藝術(shù)交流：邀請專業(yè)畫家或美術(shù)教師進行講座，與學生分享繪畫經(jīng)驗和藝術(shù)心得。

-跨學科學習：結(jié)合科學課程，讓學生在繪畫的同時學習蔬果的生長周期、生物特性等知識，實現(xiàn)跨學科學習。

-個性化學習：鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇不同的蔬果進行繪畫，如繪制水果拼盤、蔬菜盆栽等，培養(yǎng)個性化創(chuàng)作能力。

-文化傳承：引導學生了解寫意蔬果繪畫在中國傳統(tǒng)文化中的地位，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和傳承意識。

-創(chuàng)意應用：鼓勵學生將寫意蔬果繪畫應用于日常生活，如制作個性化明信片、書簽等，提高學生的藝術(shù)實踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①寫意蔬果繪畫的基本技法

-筆觸的運用：輕重、干濕、濃淡的變化

-色彩的搭配：對比、調(diào)和、漸變的運用

-構(gòu)圖的安排：平衡、對稱、變化的處理

②蔬果的觀察與描繪

-形態(tài)特征：蔬果的形狀、大小、比例

-色彩特征：蔬果的顏色、光澤、陰影

-質(zhì)感表現(xiàn)：蔬果的紋理、質(zhì)地、立體感

③寫意蔬果繪畫的步驟

-準備階段：選擇合適的蔬果素材，準備繪畫工具

-起稿階段：勾勒蔬果的基本輪廓

-描繪階段：運用筆觸和色彩描繪蔬果的細節(jié)

-調(diào)整階段：調(diào)整畫面，使蔬果更加生動自然

④藝術(shù)欣賞與評價

-作品的審美價值：色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)意

-作品的個性表達：風格、技巧、情感

-作品的社會意義：文化傳承、審美教育教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如提問、回答問題、小組討論等。

-學生專注度：評估學生在課堂上的專注程度，是否能集中注意力聽講和繪畫。

-學生互動性：記錄學生在課堂上的互動情況，包括與同學和教師的交流。

2.小組討論成果展示：

-作品展示：評價學生小組合作完成的作品，包括創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩運用等。

-討論質(zhì)量：評估學生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量，是否能夠提出有見地的觀點。

-團隊協(xié)作：觀察學生在小組中的角色分配和協(xié)作情況，如分工明確、互相幫助等。

3.隨堂測試：

-技能掌握：通過簡單的繪畫練習或問答，檢驗學生對寫意蔬果繪畫技巧的掌握程度。

-知識理解：測試學生對蔬果形態(tài)特征、色彩搭配等知識的理解程度。

-創(chuàng)意表達：評估學生在繪畫中能否表達自己的創(chuàng)意和情感。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，總結(jié)優(yōu)點和不足。

-互評反饋：組織學生之間相互評價作品，提供建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對技能掌握：教師針對學生的繪畫技巧進行評價，如筆觸的流暢性、色彩的協(xié)調(diào)性等。

-針對知識理解：教師評估學生對蔬果繪畫相關(guān)知識的掌握情況，如對蔬果形態(tài)、色彩的理解。

-針對創(chuàng)意表達：教師評價學生在繪畫中的創(chuàng)意和情感表達，鼓勵學生大膽嘗試和創(chuàng)新。

-針對學習態(tài)度：教師關(guān)注學生的學習態(tài)度，如是否積極參與、是否認真完成作業(yè)等。