2016年秋季語文教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿引言2016年的秋季，對(duì)于語文教學(xué)而言，是承前啟后，深化課程改革理念的關(guān)鍵時(shí)期。本教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿旨在依據(jù)當(dāng)時(shí)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，選取經(jīng)典篇目進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的運(yùn)用中，夯實(shí)基礎(chǔ)，涵養(yǎng)精神，提升審美，發(fā)展思維。本稿力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與方法的習(xí)得，希望能為一線教學(xué)提供有益的參考。第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)(以八年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》為例)一、教材分析《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的經(jīng)典短篇小說，收錄于其散文集《吶喊》。作為八年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)課文，它不僅承載著讓學(xué)生感受魯迅深沉的家國情懷與對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷峻思考的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生小說閱讀能力、分析人物形象、理解主題思想的重要載體。課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，通過對(duì)比手法展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的衰敗、人情的冷漠以及人物命運(yùn)的變遷，深刻揭示了封建禮教對(duì)人性的壓抑和舊社會(huì)底層民眾的苦難。其語言精煉傳神，情感濃郁復(fù)雜，是進(jìn)行文學(xué)鑒賞和語言訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)文本。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)賞析能力，對(duì)小說這種文體有基本的了解，能夠把握故事情節(jié)和主要人物。他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)自己的見解。然而，對(duì)于魯迅作品特有的深沉意蘊(yùn)、冷峻的批判精神以及文中一些關(guān)鍵語句的深層含義，理解起來仍有難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于社會(huì)背景對(duì)人物命運(yùn)的影響這一深層邏輯，可能缺乏切身體會(huì)。因此，教學(xué)中需注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過對(duì)比、討論等方式，逐步深入理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*識(shí)記并理解文中重要的生字詞，如“陰晦、蕭索、愕然、嗤笑、鄙夷、恣睢”等。*把握小說的故事情節(jié)，理清“我”回故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。*分析主要人物形象（閏土、楊二嫂）的性格特征及其變化，并探究其變化的原因。*理解本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫作特色。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，感知文章的情感基調(diào)。*通過小組討論、合作探究，分析人物形象，理解主題思想。*通過比較閱讀（少年閏土與中年閏土、記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)），學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，深入理解作品的社會(huì)意義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)衰敗、人民苦難的深切同情與憂慮。*理解并思考造成閏土悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源，激發(fā)對(duì)封建禮教和舊社會(huì)的憎惡。*體會(huì)作者對(duì)理想社會(huì)和新生活的向往，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人的人文情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：*分析閏土、楊二嫂的人物形象及其變化。*理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用及其作用。*難點(diǎn)：*理解作品深刻的主題思想及作者復(fù)雜的情感（悲哀、失望、希望）。*把握“我”的形象意義，理解“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深層含義。五、教學(xué)方法與課時(shí)安排*教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、討論探究法、比較閱讀法。*課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)*方式一（情境導(dǎo)入）：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一個(gè)故鄉(xiāng)，它或許是溫馨的港灣，或許是童年的樂園。當(dāng)你闊別多年后重返故鄉(xiāng)，會(huì)是怎樣的心情？又會(huì)看到怎樣的景象？今天，我們就一同走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，看看他時(shí)隔二十余年回到故鄉(xiāng)，所見所聞所感如何。*方式二（背景導(dǎo)入）：簡要介紹魯迅寫作《故鄉(xiāng)》的時(shí)代背景（辛亥革命后，社會(huì)依然動(dòng)蕩，農(nóng)民生活困苦），引出作者對(duì)故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。(二)初讀感知，梳理文脈(約20分鐘)1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和不理解的句子，初步感知文章內(nèi)容和情感基調(diào)。2.字詞檢查：多媒體出示重點(diǎn)字詞，指名認(rèn)讀、解釋，教師糾正。3.整體把握：*提問：課文以什么為線索？寫了“我”回故鄉(xiāng)的哪些經(jīng)歷？*引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)：漸近故鄉(xiāng)（所見）——回到故鄉(xiāng)（所聞所感，與閏土、楊二嫂見面）——離開故鄉(xiāng)（所思）。*提問：作者回到故鄉(xiāng)，總的感受是什么？（悲涼、蕭索）從哪些語句可以看出？(三)聚焦人物，初識(shí)閏土(約15分鐘)1.學(xué)生默讀課文，找出描寫閏土的段落。2.重點(diǎn)研讀描寫少年閏土和中年閏土的部分。*提問：少年閏土是怎樣的形象？（“我”的小英雄，天真、活潑、勇敢、見多識(shí)廣，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，會(huì)雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）*提問：中年閏土又是怎樣的形象？（“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！闭Z言遲鈍，態(tài)度恭敬，稱“我”為“老爺”）3.小組討論：少年閏土和中年閏土相比，發(fā)生了哪些變化？（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)“我”的態(tài)度、性格）(四)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)*小結(jié)：本節(jié)課我們初步感知了《故鄉(xiāng)》的悲涼氛圍，并初識(shí)了閏土這一人物形象，看到了他從一個(gè)活潑勇敢的少年變成了一個(gè)麻木遲鈍的中年人的巨大變化。*作業(yè)：1.熟讀課文，特別是描寫閏土的段落。2.思考：是什么原因?qū)е铝碎c土的這種變化？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(約3分鐘)*提問：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了閏土，他最大的變化是什么？（由“小英雄”變成“木偶人”）這種變化令人痛心，究竟是什么造成了閏土的悲?。?二)深入探究，分析人物(約20分鐘)1.探究閏土變化的原因：*學(xué)生齊讀或指名朗讀描寫中年閏土的相關(guān)段落，結(jié)合課文語句分析。*引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)層面（多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳）和個(gè)人層面（封建等級(jí)觀念的毒害，生活的重壓）探究原因。明確：是封建禮教、繁重賦稅和黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)扭曲了他的人性。2.分析楊二嫂形象：*提問：文中除了閏土，還寫了一個(gè)重要人物，是誰？（楊二嫂）*引導(dǎo)學(xué)生找出描寫楊二嫂的語句，分析其性格特點(diǎn)（年輕時(shí)“豆腐西施”，美麗端莊；現(xiàn)在“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，尖酸刻薄，自私貪婪，愛搬弄是非）。*討論：楊二嫂的變化又說明了什么？（同樣是被社會(huì)扭曲的小人物，從另一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)的破敗和人心的隔膜）。3.對(duì)比手法的運(yùn)用：*明確本文主要的對(duì)比：少年閏土與中年閏土的對(duì)比；記憶中的故鄉(xiāng)（美好）與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)（蕭索）的對(duì)比；楊二嫂前后形象的對(duì)比；“我”與閏土關(guān)系的前后對(duì)比。*討論：這些對(duì)比有什么作用？（突出人物變化之大，故鄉(xiāng)變化之劇，從而深刻揭示主題，表達(dá)作者的情感）。(三)品味語言，感悟主旨(約15分鐘)1.重點(diǎn)研讀最后幾段，特別是關(guān)于“希望”的論述。*提問：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)，心情是怎樣的？（悲哀，但也有希望）*討論：如何理解“希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的含義？（引導(dǎo)學(xué)生理解：希望的有無，取決于人們是否去追求、去奮斗?？沼邢Ｍ蝗?shí)踐，希望便“無所謂有”；有了希望并堅(jiān)持不懈地奮斗，希望便“無所謂無”。作者以路作比，號(hào)召人們勇敢地去開辟新生活的道路。）2.總結(jié)主題思想：本文通過描寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受，塑造了閏土、楊二嫂等典型人物形象，深刻反映了辛亥革命后中國農(nóng)村的衰敗、農(nóng)民生活的困苦和精神的麻木，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。(四)拓展延伸與總結(jié)(約7分鐘)1.拓展：你認(rèn)為文中的“我”是魯迅本人嗎？（明確：小說中的“我”是藝術(shù)形象，寄托了作者的情感和理想，但不完全等同于作者本人。）2.總結(jié)：《故鄉(xiāng)》是一首悲涼的歌，也是一曲希望的謠。它讓我們看到了舊中國的縮影，也讓我們感受到了魯迅先生深沉的憂思與不屈的探索精神。希望同學(xué)們能從中汲取力量，珍惜當(dāng)下，勇于追求。(五)作業(yè)布置1.摘抄文中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語句，并加以賞析。2.寫一段文字，描述你記憶中的故鄉(xiāng)或你理想中的故鄉(xiāng)。3.預(yù)習(xí)下一課。七、板書設(shè)計(jì)故鄉(xiāng)魯迅景象：記憶中（神異、美好）——現(xiàn)實(shí)（蕭索、悲涼）對(duì)比人物：閏土：少年（小英雄：活潑、勇敢、多知）——中年（木偶人：麻木、遲鈍、卑微）對(duì)比（社會(huì)壓迫）楊二嫂：豆腐西施（端莊）——圓規(guī)（尖刻、貪婪）對(duì)比（人性扭曲）情感：悲哀、失望——————→希望（路：走出來的）主題：批判舊社會(huì)，渴望新生活第二部分：說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開我的說課。一、說教材《故鄉(xiāng)》是人教版（或其他版本可注明）八年級(jí)上冊(cè)的一篇重點(diǎn)課文，是魯迅先生短篇小說的代表作之一。這篇小說以其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性，成為中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典。從教材編排來看，它處于八年級(jí)上冊(cè)的關(guān)鍵位置，承接了七年級(jí)對(duì)小說基本要素的學(xué)習(xí)，又為后續(xù)更深入的文學(xué)作品鑒賞打下基礎(chǔ)。課文通過“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了特定時(shí)代背景下故鄉(xiāng)的變遷和人物的命運(yùn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、人文關(guān)懷以及文學(xué)審美能力都具有重要意義。因此，學(xué)好這篇課文，不僅能幫助學(xué)生提升閱讀分析能力，更能引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，思考人生。二、說學(xué)情我所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生。他們?cè)谄吣昙?jí)已經(jīng)接觸過一些小說，對(duì)小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等要素有了初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，樂于表達(dá)自己的看法，也具備了一定的信息搜集和合作探究能力。然而，魯迅的作品文字較為艱深，思想內(nèi)涵豐富，時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，這使得他們?cè)诶斫庾髌返纳顚右馓N(yùn)和作者復(fù)雜情感時(shí)可能會(huì)遇到困難。特別是對(duì)于閏土命運(yùn)變化的深層原因、作者關(guān)于“希望”的哲思，以及作品中蘊(yùn)含的悲涼與希望交織的情感，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握。因此，教學(xué)中需要搭建合適的臺(tái)階，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生逐步深入文本。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)記并理解文中重點(diǎn)字詞；梳理小說情節(jié)；分析閏土、楊二嫂的人物形象及其變化，并探究變化原因；理解對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。這是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的要求。2.過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知、小組討論、合作探究、比較閱讀等方式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)和人民的深切情感，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，激發(fā)對(duì)美好生活的向往和社會(huì)責(zé)任感。這是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為分析閏土、楊二嫂的人物形象及其變化，并理解對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。因?yàn)槿宋锸切≌f的核心，而對(duì)比是本文最突出的寫作特色，抓住了這兩點(diǎn)，就能牽一發(fā)而動(dòng)全身。教學(xué)難點(diǎn)則在于理解作品深刻的主題思想及作者復(fù)雜的情感，特別是對(duì)文末關(guān)于“路”的哲理性語句的理解。這需要學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)行深層次的思考和感悟，對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言有一定挑戰(zhàn)。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：情境教學(xué)法，旨在創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入境；問題引導(dǎo)法，通過精心設(shè)計(jì)的問題鏈，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考；討論探究法，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，碰撞思維；比較閱讀法，針對(duì)文中多處對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生辨析差異，理解內(nèi)涵。*學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生采用自主閱讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、聯(lián)系背景法。力求讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與，樂于探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)過程為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要側(cè)重于初讀感知和梳理文脈，并重點(diǎn)初識(shí)閏土形象。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，解決字詞障礙，從整體上把握故事情節(jié)和作者的情感基調(diào)。接著，聚焦閏土這一核心人物，通過對(duì)比少年閏土與中年閏土的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，初步感知其巨大變化，為下一節(jié)課的深入探究埋下伏筆。第二課時(shí)則著重于深入探究人物命運(yùn)的原因、分析對(duì)比手法的作用以及感悟文章主旨。首先，引導(dǎo)學(xué)生探究閏土變化的深層原因，將個(gè)人命運(yùn)置于社會(huì)大背景下考量，理解其悲劇的必然性。然后，簡要分析楊二嫂的形象，從另一個(gè)側(cè)面感受社會(huì)對(duì)人性的扭曲。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理文中的對(duì)比手法及其表達(dá)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文末關(guān)于“希望”與“路”的論述，通過討論，深刻理解作者復(fù)雜的情感和對(duì)未來的展望，從而突破本課的難點(diǎn)，升華情感。作業(yè)布置上，我會(huì)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與拓展延伸，既有對(duì)文本語言的品味，也有聯(lián)系生活的練筆，力求讓學(xué)生在課后仍能保持對(duì)文本的思考。七、說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，能夠清晰地展現(xiàn)文章的脈絡(luò)和核心內(nèi)容。左側(cè)列出故鄉(xiāng)景象的對(duì)比和主要人物的對(duì)比，右側(cè)則點(diǎn)明作者的情感變化和文章的主題思想。通過這樣的板書，希望能幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)課文的整體認(rèn)知框架，加深對(duì)重