教師實習探究活動指南一、教師實習探究活動指南概述

教師實習是師范生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過探究活動，實習生能夠深入了解教學實際，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本指南旨在為實習生提供系統(tǒng)的活動指導，幫助其有效開展實習探究工作，確保實習質(zhì)量與效果。

二、實習探究活動準備階段

（一）明確探究目標與方向

1.結(jié)合自身專業(yè)特長與實習學校需求，確定探究主題。

2.參考過往優(yōu)秀案例，選擇具有實踐意義和研究價值的方向。

3.與指導教師溝通，共同完善探究目標，確保可行性。

（二）制定探究計劃

1.確定探究周期（通常為實習中期或特定教學單元）。

2.分解任務，設定階段性成果（如教學設計、課堂觀察報告、學生訪談等）。

3.規(guī)劃時間表，合理分配資料收集、實踐驗證和總結(jié)分析時間。

（三）準備必要資源

1.收集相關學科的教學資料、理論文獻及案例研究。

2.準備課堂觀察工具（如學生參與度記錄表、教師提問分析表）。

3.聯(lián)系實習學校相關教師，爭取支持與配合。

三、實習探究活動實施階段

（一）課堂實踐與觀察

1.選擇典型課堂進行觀察，記錄教師教學行為與學生學習狀態(tài)。

（1）關注教師教學方法（如啟發(fā)式、合作式教學）。

（2）分析學生互動模式（如小組討論、獨立思考）。

2.嘗試開展小范圍教學實驗，驗證探究假設。

（1）設計對比實驗組，控制變量條件。

（2）收集實驗數(shù)據(jù)（如學生反饋、課堂表現(xiàn)）。

（二）學生訪談與問卷調(diào)查

1.設計訪談提綱，針對不同學生群體（如優(yōu)等生、中等生）進行深度交流。

（1）詢問學生學習興趣與困難點。

（2）了解學生對教學方法的偏好。

2.制作匿名問卷，覆蓋班級整體學生，量化分析結(jié)果。

（1）設置開放題與選擇題結(jié)合的題型。

（2）確保問卷回收率不低于85%。

（三）數(shù)據(jù)整理與分析

1.建立電子表格或思維導圖，系統(tǒng)化整理觀察記錄與調(diào)研結(jié)果。

2.運用統(tǒng)計方法（如頻數(shù)分析、相關性分析）處理數(shù)據(jù)。

3.提煉關鍵發(fā)現(xiàn)，形成初步結(jié)論。

四、實習探究活動總結(jié)與成果展示

（一）撰寫探究報告

1.結(jié)構(gòu)包括：背景介紹、目標方法、過程記錄、數(shù)據(jù)結(jié)果、結(jié)論建議。

2.重點突出創(chuàng)新點（如改進教學設計的具體措施）。

3.附上課堂實錄視頻、訪談記錄等佐證材料。

（二）成果展示與交流

1.準備PPT演示文稿，突出探究亮點。

2.在實習學?；蛐?nèi)組織分享會，邀請指導教師參與點評。

3.記錄反饋意見，用于后續(xù)改進。

五、注意事項

1.遵守實習學校規(guī)章制度，避免影響正常教學秩序。

2.保護學生隱私，匿名處理訪談與問卷數(shù)據(jù)。

3.保持開放心態(tài)，及時調(diào)整探究方向以適應實際情況。

4.定期與指導教師溝通，獲取專業(yè)支持。

一、教師實習探究活動指南概述

教師實習是師范生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過探究活動，實習生能夠深入了解教學實際，提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本指南旨在為實習生提供系統(tǒng)的活動指導，幫助其有效開展實習探究工作，確保實習質(zhì)量與效果。

在實習過程中，探究活動不僅是檢驗教學能力的平臺，更是促進個人專業(yè)成長的催化劑。實習生通過有目的、有計劃地研究和實踐，能夠更深刻地理解教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)教學中的問題并嘗試提出解決方案。這不僅有助于提升實習生的教學技能，還能為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。本指南將從準備階段、實施階段、總結(jié)與成果展示以及注意事項四個方面，詳細闡述如何開展有效的教師實習探究活動。

二、實習探究活動準備階段

（一）明確探究目標與方向

1.結(jié)合自身專業(yè)特長與實習學校需求，確定探究主題。

在確定探究主題時，實習生應首先梳理自身的專業(yè)知識儲備和教學技能優(yōu)勢。例如，若擅長信息技術與學科教學的融合，可考慮相關主題；若在班級管理方面有獨到見解，可選擇該方向。同時，要深入了解實習學校的實際情況，如學生年齡特點、課程設置、教學資源等?？赏ㄟ^觀察課堂、與指導教師交流、查閱學校資料等方式收集信息。在選擇主題時，應確保其既有研究價值，又符合實習學校的實際需求，避免脫離現(xiàn)實。

2.參考過往優(yōu)秀案例，選擇具有實踐意義和研究價值的方向。

實習生可以通過查閱教育類期刊、學術網(wǎng)站或咨詢高校指導教師，了解當前教學領域的熱點問題和研究成果。例如，若關注“項目式學習”在中學歷史教學中的應用，可以查找相關文獻，學習其他教師的研究方法和實踐經(jīng)驗。在參考案例時，要注重分析其成功之處和適用條件，并結(jié)合自身實際情況進行創(chuàng)新性調(diào)整，避免簡單模仿。同時，選擇的方向應具有實踐意義，能夠?qū)虒W實踐產(chǎn)生實際影響。

3.與指導教師溝通，共同完善探究目標，確保可行性。

實習生在初步確定探究主題后，應主動與實習學校的指導教師進行溝通。指導教師通常具有豐富的教學經(jīng)驗和教育理論素養(yǎng)，能夠提供寶貴的建議和指導。在溝通過程中，實習生應清晰闡述自己的探究思路和預期目標，并認真聽取指導教師的意見。指導教師可能會從實際教學角度提出調(diào)整建議，如建議將探究范圍縮小或調(diào)整研究方法。雙方應共同商定一個既符合實習學校實際，又具有研究價值的探究目標，并確保該目標在實習周期內(nèi)是可行的。

（二）制定探究計劃

1.確定探究周期（通常為實習中期或特定教學單元）。

探究周期應根據(jù)實習生的實習安排和探究主題的復雜程度來確定。一般來說，探究周期可以選擇在實習中期，即完成初期聽課和適應階段后，教學任務相對穩(wěn)定時進行。例如，若實習周期為三個月，可以將探究活動安排在第二個月至第三個月。對于特定教學單元的探究，如“基于核心素養(yǎng)的數(shù)學單元教學設計”，則可以將整個單元的教學過程作為探究周期。在確定周期時，要確保有足夠的時間進行數(shù)據(jù)收集、分析和實踐驗證，避免時間過于倉促。

2.分解任務，設定階段性成果（如教學設計、課堂觀察報告、學生訪談等）。

將探究目標分解為具體的任務和步驟，有助于實習生更有條理地推進探究活動。例如，若探究主題為“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”，可以分解為以下任務：

-第一階段：文獻綜述，收集相關理論和實踐案例；

-第二階段：設計并實施基于任務型語言教學法的口語教學活動；

-第三階段：觀察記錄學生口語表達的變化，并進行訪談；

-第四階段：分析數(shù)據(jù)，撰寫探究報告。

在每個階段結(jié)束時，應設定相應的階段性成果，如完成一份文獻綜述報告、設計三份口語教學活動方案、提交一份課堂觀察記錄表、完成五份學生訪談記錄等。這些階段性成果不僅有助于跟蹤探究進度，也為最終報告的撰寫提供素材。

3.規(guī)劃時間表，合理分配資料收集、實踐驗證和總結(jié)分析時間。

制定詳細的時間表是確保探究活動按計劃進行的關鍵。時間表應包括每個任務的起止時間、具體實施步驟以及所需資源。例如，在“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”中，可以制定如下時間表：

-第1周：完成文獻綜述報告；

-第2-3周：設計并實施口語教學活動，同時進行課堂觀察；

-第4周：完成學生訪談；

-第5周：整理數(shù)據(jù)，撰寫探究報告初稿；

-第6周：修改報告，準備成果展示。

在規(guī)劃時間表時，要預留一定的彈性時間，以應對可能出現(xiàn)的意外情況。同時，要確保資料收集、實踐驗證和總結(jié)分析的時間分配合理，避免某一環(huán)節(jié)過于倉促。

（三）準備必要資源

1.收集相關學科的教學資料、理論文獻及案例研究。

實習生應根據(jù)探究主題，系統(tǒng)地收集相關資料。教學資料包括教材、教輔資料、教學課件等；理論文獻包括教育學、心理學、學科教學法等相關書籍和期刊文章；案例研究則包括其他教師的教學實踐案例、優(yōu)秀教學設計等。收集資料的方式可以多種多樣，如圖書館借閱、學術網(wǎng)站下載、教師推薦等。在收集資料時，要注意資料的權威性和時效性，避免使用過時或質(zhì)量不高的資料。此外，還應將收集到的資料進行分類整理，建立自己的資源庫，方便后續(xù)查閱和使用。

2.準備課堂觀察工具（如學生參與度記錄表、教師提問分析表）。

課堂觀察是探究活動的重要環(huán)節(jié)，需要準備相應的觀察工具。常見的課堂觀察工具包括：

-學生參與度記錄表：記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與活動情況等；

-教師提問分析表：記錄教師提問的類型（如封閉式、開放式）、提問的頻率、學生回答情況等；

-課堂氣氛觀察記錄：記錄課堂的整體氛圍、師生互動情況等。

在設計觀察工具時，應根據(jù)探究主題的具體需求進行調(diào)整。例如，若探究主題為“小組合作學習的有效性”，則可以在觀察工具中增加小組合作情況的具體指標。觀察工具應簡潔明了，便于在課堂觀察時快速記錄。

3.聯(lián)系實習學校相關教師，爭取支持與配合。

實習生在進行探究活動時，需要實習學校的教師提供支持和配合。例如，在課堂觀察時，需要提前與授課教師溝通，獲得其同意；在學生訪談時，需要班主任或其他任課教師的協(xié)助；在教學實驗時，需要得到實驗班級學生的支持。因此，實習生應主動與實習學校的教師建立良好的溝通關系，介紹自己的探究計劃和需求，爭取他們的理解和支持。在溝通過程中，要尊重教師的意見，虛心聽取他們的建議，并根據(jù)實際情況調(diào)整自己的探究方案。此外，還應感謝教師的支持，保持良好的合作關系。

三、實習探究活動實施階段

（一）課堂實踐與觀察

1.選擇典型課堂進行觀察，記錄教師教學行為與學生學習狀態(tài)。

選擇典型課堂進行觀察是收集一手資料的重要方法。典型課堂可以是指表現(xiàn)突出的優(yōu)秀課堂，也可以是指存在特定問題的課堂，或者是不同教師風格的教學課堂。在觀察前，應與授課教師溝通觀察目的和內(nèi)容，并準備好觀察工具。觀察時，應聚焦于探究主題的具體方面，如教師的教學方法、學生的學習參與度、課堂互動模式等。觀察記錄可以采用文字描述、表格記錄、錄音錄像等多種方式。觀察后，應及時整理觀察記錄，并進行初步分析。

（1）關注教師教學方法（如啟發(fā)式、合作式教學）。

在觀察教師教學方法時，應重點關注教師如何引導學生思考、如何組織學生活動、如何運用教學資源等。例如，在觀察啟發(fā)式教學時，可以記錄教師提出的問題類型、學生的回答情況、教師如何引導學生深入思考等；在觀察合作式教學時，可以記錄小組分工情況、學生互動情況、教師如何調(diào)控小組活動等。通過觀察記錄，分析教師教學方法的特點和效果，為后續(xù)的探究提供依據(jù)。

（2）分析學生互動模式（如小組討論、獨立思考）。

學生互動模式是課堂生態(tài)的重要組成部分，直接影響學生的學習效果。在觀察學生互動模式時，應重點關注學生之間的交流情況、學生的參與程度、學生的合作能力等。例如，在觀察小組討論時，可以記錄每個學生的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言內(nèi)容、學生之間的合作關系等；在觀察獨立思考時，可以記錄學生的專注程度、思考的深度、學生的表達意愿等。通過觀察記錄，分析學生互動模式的特點和影響因素，為探究活動提供實證支持。

2.嘗試開展小范圍教學實驗，驗證探究假設。

小范圍教學實驗是驗證探究假設的重要方法，能夠直接檢驗探究方案的有效性。實驗設計應根據(jù)探究主題的具體內(nèi)容進行調(diào)整。例如，若探究主題為“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”，可以設計如下實驗：

-實驗組：采用基于任務型語言教學法的口語教學活動；

-對照組：采用傳統(tǒng)的口語教學活動。

在實驗過程中，應確保實驗組和對照組的其他條件基本一致，如教學時間、教學資源等。實驗結(jié)束后，通過對比實驗組和對照組學生的口語表達能力，驗證探究假設的有效性。實驗數(shù)據(jù)可以采用口語測試、學生問卷、課堂觀察等多種方式收集。

（1）設計對比實驗組，控制變量條件。

在設計實驗組時，應根據(jù)探究假設選擇合適的教學策略或教學方法。例如，若假設“任務型語言教學法能夠提高學生的口語表達能力”，則實驗組應采用任務型語言教學法進行教學。同時，要控制實驗變量，確保實驗組和對照組的其他條件基本一致。例如，教師應盡量保持相同的教學風格，教學時間應相同，教學資源應盡量一致?？刂谱兞織l件是確保實驗結(jié)果可靠性的關鍵。

（2）收集實驗數(shù)據(jù)（如學生反饋、課堂表現(xiàn)）。

實驗數(shù)據(jù)的收集應采用多種方式，以全面反映實驗效果。例如，可以采用以下方法收集實驗數(shù)據(jù)：

-口語測試：設計口語測試題，對比實驗組和對照組學生的口語表達能力；

-學生問卷：設計問卷，調(diào)查學生對口語教學的興趣、參與度、自我評價等；

-課堂觀察：記錄實驗組和對照組學生的課堂表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)、參與活動情況等；

-教師記錄：教師記錄實驗過程中的觀察和感受。

收集到的數(shù)據(jù)應進行整理和統(tǒng)計分析，為后續(xù)的探究結(jié)論提供依據(jù)。

（二）學生訪談與問卷調(diào)查

1.設計訪談提綱，針對不同學生群體（如優(yōu)等生、中等生）進行深度交流。

學生訪談是收集學生主觀感受和意見的重要方法。在設計訪談提綱時，應根據(jù)探究主題的具體內(nèi)容設計問題。例如，若探究主題為“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”，可以設計以下問題：

-你喜歡哪種英語口語教學方法？為什么？

-你在英語口語學習中遇到的最大困難是什么？

-你認為任務型語言教學法對你有幫助嗎？

-你對英語口語教學有什么建議？

訪談提綱應針對不同學生群體進行調(diào)整。例如，優(yōu)等生可能更關注高階思維能力的培養(yǎng)，中等生可能更關注基礎知識的掌握，后進生可能更關注學習興趣的激發(fā)。通過針對不同學生群體的訪談，可以收集到更全面、更有價值的信息。

在訪談過程中，應注意營造輕松、自然的氛圍，鼓勵學生暢所欲言。訪談記錄可以采用文字記錄、錄音錄像等方式，確保信息的完整性和準確性。訪談結(jié)束后，應及時整理訪談記錄，并進行初步分析。

2.制作匿名問卷，覆蓋班級整體學生，量化分析結(jié)果。

問卷調(diào)查是收集大量學生信息的重要方法，能夠提供量化數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計分析。在制作問卷時，應根據(jù)探究主題的具體內(nèi)容設計問題。例如，若探究主題為“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”，可以設計以下問題：

-你對英語口語學習的興趣程度如何？（選項：非常感興趣、比較感興趣、一般、不太感興趣、非常不感興趣）

-你每周參加英語口語活動的次數(shù)是多少？（選項：0次、1-2次、3-4次、5次以上）

-你認為任務型語言教學法對你有幫助嗎？（選項：非常有幫助、比較有幫助、一般、不太有幫助、沒有幫助）

-你對英語口語教學有什么建議？（開放題）

問卷設計應簡潔明了，問題數(shù)量不宜過多，避免學生產(chǎn)生疲勞感。問卷應采用匿名方式發(fā)放，以保護學生的隱私，提高回答的真實性。問卷發(fā)放后，應及時回收并整理數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析。通過問卷數(shù)據(jù)分析，可以量化探究結(jié)果，為探究結(jié)論提供依據(jù)。

（三）數(shù)據(jù)整理與分析

1.建立電子表格或思維導圖，系統(tǒng)化整理觀察記錄與調(diào)研結(jié)果。

數(shù)據(jù)整理是探究活動的重要環(huán)節(jié)，需要將收集到的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化整理。可以使用電子表格軟件（如Excel）或思維導圖軟件（如XMind）進行數(shù)據(jù)整理。例如，若收集到課堂觀察記錄、學生訪談記錄和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以建立如下電子表格：

|學生編號|課堂觀察記錄|訪談記錄|問卷數(shù)據(jù)|

|----------|--------------|----------|----------|

|001|發(fā)言次數(shù)：5次|興趣程度：非常感興趣|興趣程度：非常感興趣|

|002|發(fā)言次數(shù)：2次|興趣程度：比較感興趣|興趣程度：比較感興趣|

|...|...|...|...|

通過電子表格或思維導圖，可以清晰地展示數(shù)據(jù)之間的關系，便于后續(xù)分析。

2.運用統(tǒng)計方法（如頻數(shù)分析、相關性分析）處理數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)分析是探究活動的核心環(huán)節(jié)，需要運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行分析。常見的統(tǒng)計方法包括頻數(shù)分析、相關性分析、回歸分析等。例如，若探究主題為“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”，可以采用以下統(tǒng)計方法：

-頻數(shù)分析：統(tǒng)計不同興趣程度的學生數(shù)量；

-相關性分析：分析學生興趣程度與口語表達能力之間的關系；

-回歸分析：分析任務型語言教學法對口語表達能力的影響程度。

統(tǒng)計分析軟件（如SPSS）可以幫助實習生進行數(shù)據(jù)處理和分析，提高分析效率和準確性。

3.提煉關鍵發(fā)現(xiàn)，形成初步結(jié)論。

數(shù)據(jù)分析完成后，應提煉關鍵發(fā)現(xiàn)，形成初步結(jié)論。例如，若分析發(fā)現(xiàn)“任務型語言教學法能夠顯著提高學生的口語表達能力”，則可以形成如下初步結(jié)論：

-任務型語言教學法是一種有效的英語口語教學方法；

-學生對任務型語言教學法的興趣較高；

-任務型語言教學法能夠提高學生的口語表達能力。

初步結(jié)論應基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，避免主觀臆斷。初步結(jié)論為后續(xù)的探究報告撰寫提供依據(jù)。

四、實習探究活動總結(jié)與成果展示

（一）撰寫探究報告

1.結(jié)構(gòu)包括：背景介紹、目標方法、過程記錄、數(shù)據(jù)結(jié)果、結(jié)論建議。

探究報告是探究活動的總結(jié)，應包括以下部分：

-背景介紹：介紹探究主題的背景和意義；

-目標方法：介紹探究目標、研究方法、研究對象等；

-過程記錄：記錄探究活動的實施過程，包括課堂觀察、學生訪談、問卷調(diào)查等；

-數(shù)據(jù)結(jié)果：展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，包括統(tǒng)計圖表、關鍵發(fā)現(xiàn)等；

-結(jié)論建議：總結(jié)探究結(jié)論，提出改進建議。

報告結(jié)構(gòu)應清晰明了，邏輯嚴謹，便于讀者理解。

2.重點突出創(chuàng)新點（如改進教學設計的具體措施）。

探究報告應重點突出創(chuàng)新點，即探究活動中提出的新觀點、新方法、新措施。例如，若探究主題為“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”，創(chuàng)新點可以是“基于任務型語言教學法的英語口語教學設計”。報告應詳細闡述創(chuàng)新點的具體內(nèi)容、實施過程和效果，為其他教師提供參考和借鑒。

3.附上課堂實錄視頻、訪談記錄等佐證材料。

探究報告應附上課堂實錄視頻、訪談記錄等佐證材料，以增強報告的可信度和說服力。佐證材料應清晰、完整，便于讀者查閱。例如，可以附上課堂實錄視頻的截圖、訪談記錄的文字稿等。

（二）成果展示與交流

1.準備PPT演示文稿，突出探究亮點。

PPT演示文稿是成果展示的重要工具，應突出探究亮點，便于觀眾理解。例如，若探究主題為“提高初中生英語口語表達能力的策略研究”，PPT演示文稿可以包括以下內(nèi)容：

-探究背景和意義；

-探究目標和方法；

-探究過程和結(jié)果；

-探究結(jié)論和建議；

-探究亮點和創(chuàng)新點。

PPT設計應簡潔明了，圖文并茂，便于觀眾理解。

2.在實習學?；蛐?nèi)組織分享會，邀請指導教師參與點評。

成果展示應邀請實習學校的教師和高校指導教師參與，以獲得他們的點評和建議。分享會可以安排在實習學?；蛐?nèi)，形式可以是演講、座談等。在分享會上，實習生應詳細介紹自己的探究活動，并回答觀眾的提問。指導教師可以就探究活動的優(yōu)點和不足提出點評和建議，幫助實習生改進和完善探究活動。

3.記錄反饋意