2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第5單元散而不亂氣脈中貫25伶官傳序說課稿新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)以《伶官傳序》為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古代散文的寫作手法和審美情趣。通過分析課文，讓學(xué)生了解作者歐陽(yáng)修的生平及文學(xué)成就，培養(yǎng)他們對(duì)古代文學(xué)的興趣，提高他們的閱讀理解和鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情感，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代文學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代散文的閱讀鑒賞能力，提升他們的文化理解和審美評(píng)價(jià)。通過分析《伶官傳序》的文學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)到文學(xué)作品的思想情感，提升文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)有一定了解。然而，對(duì)于《伶官傳序》這類文言文作品，學(xué)生可能對(duì)歐陽(yáng)修的生平和文學(xué)成就了解有限，對(duì)古代散文的寫作特點(diǎn)及鑒賞方法掌握不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品通常具有較高興趣，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。部分學(xué)生擅長(zhǎng)獨(dú)立思考，能夠自主探究文學(xué)作品；而另一部分學(xué)生可能更依賴于老師的講解和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，但需進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)古代散文的鑒賞能力和文學(xué)審美情趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生可能對(duì)《伶官傳序》中的文言文表達(dá)感到困難，理解起來(lái)有一定難度。其次，學(xué)生在分析散文結(jié)構(gòu)、寫作手法時(shí)，可能會(huì)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生在鑒賞作品時(shí)，可能難以把握作者的情感和思想內(nèi)涵，影響對(duì)作品的全面理解。因此，本節(jié)課需注重引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提升他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（如古代書籍復(fù)制品）

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的古代文學(xué)資料、在線文言文詞典

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述歐陽(yáng)修的生平故事，尤其是他創(chuàng)作《伶官傳序》的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇散文的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧古代散文的特點(diǎn)和閱讀方法，為學(xué)習(xí)《伶官傳序》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《伶官傳序》的寫作手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生理解散文的內(nèi)在邏輯和藝術(shù)魅力。

-舉例說明：教師選取《伶官傳序》中的精彩段落，分析其修辭手法和表達(dá)效果，幫助學(xué)生把握散文的寫作技巧。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如“你認(rèn)為《伶官傳序》中的哪些句子最能體現(xiàn)歐陽(yáng)修的文學(xué)才華？”通過小組合作，讓學(xué)生深入思考。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試對(duì)《伶官傳序》進(jìn)行分段，并分析每一段的主題和作用。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生在分段和分析過程中遇到的問題給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《伶官傳序》的文學(xué)價(jià)值和閱讀方法。

-學(xué)生反饋：請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《伶官傳序》全文，并撰寫一篇不少于300字的讀書筆記，重點(diǎn)分析散文的寫作手法和作者的情感表達(dá)。

-教師反饋：教師將在下次課收集學(xué)生的讀書筆記，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和交流。

6.課后拓展（約10分鐘）

-教師推薦：向?qū)W生推薦與《伶官傳序》相關(guān)的其他古代散文作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

-學(xué)生討論：組織學(xué)生討論古代散文在現(xiàn)代文學(xué)中的地位和影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師反思：課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《五代史伶官傳序》全文閱讀，以便學(xué)生深入理解歐陽(yáng)修的寫作意圖和時(shí)代背景。

-《新五代史》中關(guān)于伶官的其他傳記，如《馮道傳》、《郭崇韜傳》等，通過對(duì)比閱讀，幫助學(xué)生更全面地了解五代時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人物性格。

-歐陽(yáng)修的其他散文作品，如《醉翁亭記》、《秋聲賦》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)歐陽(yáng)修的文學(xué)風(fēng)格和審美情趣。

-古代文學(xué)評(píng)論家對(duì)《伶官傳序》的評(píng)價(jià)和解讀，如蘇軾、王安石等人的觀點(diǎn)，這些評(píng)論有助于學(xué)生從不同角度理解這篇散文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《伶官傳序》的讀書報(bào)告，分析歐陽(yáng)修的文學(xué)成就及其對(duì)后世的影響。

-學(xué)生可以結(jié)合歷史知識(shí)，探討《伶官傳序》中提到的伶官制度在五代十國(guó)時(shí)期的實(shí)際作用和社會(huì)意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)歐陽(yáng)修的生平資料，了解他的政治立場(chǎng)和文學(xué)觀點(diǎn)，從而更好地理解《伶官傳序》的寫作背景。

-學(xué)生可以嘗試模仿《伶官傳序》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短小的古代散文，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討古代散文在現(xiàn)代文學(xué)教育中的地位和作用，以及如何更好地傳承和發(fā)揚(yáng)古代文學(xué)文化。教學(xué)反思教學(xué)《伶官傳序》這節(jié)課，我感慨頗深。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過講述歐陽(yáng)修的生平故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修的了解并不深入，因此在導(dǎo)入時(shí)，我可能需要更加細(xì)致地介紹他的背景，讓學(xué)生對(duì)這位文學(xué)家有一個(gè)更全面的認(rèn)知。

在講解新知的過程中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如舉例說明、互動(dòng)探究等，但發(fā)現(xiàn)效果并不理想。部分學(xué)生對(duì)于古代散文的鑒賞方法還是感到有些吃力，這說明我在教學(xué)方法上可能需要進(jìn)一步改進(jìn)。例如，我可以在講解過程中，結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握鑒賞技巧，而不是一次性給出過多的理論。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于散文的段落劃分和主題分析存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，比如可以通過練習(xí)題、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高閱讀能力。

課堂總結(jié)部分，我盡量讓學(xué)生參與到總結(jié)中來(lái)，但感覺效果并不明顯。學(xué)生可能對(duì)自己的總結(jié)不夠自信，或者缺乏總結(jié)的技巧。因此，我打算在下一節(jié)課中，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同完成總結(jié)，然后再進(jìn)行全班分享，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能鍛煉他們的總結(jié)能力。

布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生撰寫讀書筆記，但部分學(xué)生反映作業(yè)量較大，且缺乏具體的寫作指導(dǎo)。這讓我意識(shí)到，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我需要更加注重作業(yè)的實(shí)用性和針對(duì)性，同時(shí)也要給予學(xué)生明確的寫作指導(dǎo)。

在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)以下方面：

1.更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。

2.加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，通過多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀能