二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新EDUCATION說(shuō)課流程

實(shí)驗(yàn)背景分析實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)反思與評(píng)價(jià)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式。能利用常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。01實(shí)驗(yàn)背景分析教材分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法分析學(xué)情分析人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳與一氧化碳》的第1課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式。能利用常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版01實(shí)驗(yàn)背景分析教材分析學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法分析教學(xué)重難點(diǎn)01實(shí)驗(yàn)背景分析學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法分析教材分析知識(shí)儲(chǔ)備認(rèn)知能力能力基礎(chǔ)學(xué)生在前面的單元學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳知識(shí)的了解。已具備基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?，能通過(guò)觀察、總結(jié)等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，能通過(guò)小組合作的形式完成預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)間較短，通過(guò)利用二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的思維能力和創(chuàng)新能力較為薄弱。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，以生活中的實(shí)例讓學(xué)生回顧有關(guān)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，初步形成基于用途反映出物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知模型。知的核心素養(yǎng)。碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式。能利用常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。01實(shí)驗(yàn)背景分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教法學(xué)法分析教材分析素養(yǎng)化目標(biāo)過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀察現(xiàn)象概括總結(jié)反應(yīng)規(guī)律與結(jié)論的能力，發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教材中二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的核心素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式。能利用常見(jiàn)的物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。01實(shí)驗(yàn)背景分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)

利用二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)掌握二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)01實(shí)驗(yàn)背景分析教法學(xué)法分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教材分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生多媒體輔助教師

演示法合作探究對(duì)比分析討論交流歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和創(chuàng)新點(diǎn)02課本上實(shí)驗(yàn)的不足之處：向燒杯傾倒二氧化碳時(shí)容易出現(xiàn)上層蠟燭先熄滅，下層蠟燭后熄滅的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。不足之處：所需的二氧化碳多，步驟繁瑣，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)石灰水圖片實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)自動(dòng)加液，將三個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)在一套儀器中完成，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置的一體化。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，操作安全簡(jiǎn)便，節(jié)省時(shí)間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，對(duì)比性強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。而且在實(shí)驗(yàn)探究中更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)此裝置還可以用于驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)以及實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣等實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用范圍廣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和創(chuàng)新點(diǎn)02實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和創(chuàng)新點(diǎn)02導(dǎo)管注射器電動(dòng)加液器三口燒瓶吸濾瓶高低蠟燭實(shí)驗(yàn)藥品：石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)四個(gè)止水夾點(diǎn)火器Y型管藍(lán)色石蕊試紙一體化網(wǎng)絡(luò)化簡(jiǎn)單化集多個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為一體，優(yōu)化了課本的繁瑣實(shí)驗(yàn)步驟將制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，避免了課前制取二氧碳在講授時(shí)因氣體逸散導(dǎo)致二氧化碳的濃度偏低，實(shí)驗(yàn)效果不佳將課本中的二氧化碳的知識(shí)整合為一體形成網(wǎng)絡(luò)化，方便學(xué)生掌握02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和創(chuàng)新點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程03教學(xué)環(huán)節(jié)（1）創(chuàng)設(shè)情景（2）實(shí)驗(yàn)探究（3）討論交流（4）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（5）實(shí)驗(yàn)小結(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情景

利用“雪碧中的氣體“引出二氧化碳，并對(duì)二氧化的性質(zhì)進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)意圖：1、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，感受化學(xué)與生活密切相關(guān)2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猜想1、能使澄清石灰水2、密度比空氣大3、不能燃燒也不支持燃燒.......（2）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一：分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案根據(jù)提供的藥品和儀器來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性質(zhì)：1、不能燃燒也不支持燃燒2、能使澄清石灰水變渾濁3、能使紫色石蕊溶液變紅實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：驗(yàn)證二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):2：驗(yàn)證二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，體會(huì)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3：驗(yàn)證二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅（2）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一：分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)分享，交流討論，學(xué)生思維得以碰撞，讓實(shí)驗(yàn)探究能力得到提升（2）

實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)二：分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想各小組分組實(shí)驗(yàn)，完成上述三個(gè)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論設(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和表達(dá)能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的重要手段。（3）討論交流活動(dòng)三：分享交流

，知識(shí)總結(jié)1CO2的物理性質(zhì)常溫下為無(wú)色無(wú)味的氣體。23密度比空氣大。能溶于水。1不能供給呼吸，不能燃燒，也不支持燃燒。2與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，容易分解。3能與氫氧化鈣反應(yīng)。CO2的化學(xué)性質(zhì)（4）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及敢于探究的能力、深刻理解二氧化碳的性質(zhì)。師生共同討論綜合各實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)化組合出二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的一體化裝置，教師用這套改進(jìn)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作業(yè)布置以小組為單位，利用身邊的物質(zhì)，設(shè)計(jì)一套二氧化碳性質(zhì)一體化實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)易裝置。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不止于課堂，求知和探索無(wú)處不在設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)的記憶（5）實(shí)驗(yàn)小結(jié)改進(jìn)裝置一體