中學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、設(shè)計(jì)理念與原則古詩教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升語言素養(yǎng)與審美能力。本設(shè)計(jì)范本秉持以下理念與原則：1.立德樹人，文以載道：挖掘古詩中蘊(yùn)含的民族精神、道德情操與人生智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。2.以生為本，循序漸進(jìn)：尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從誦讀感知入手，逐步引導(dǎo)至理解、鑒賞與拓展，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。3.情境創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)探究：通過多樣教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)探究。4.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：鼓勵(lì)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或進(jìn)行主題創(chuàng)作，深化對(duì)詩歌的理解與運(yùn)用。5.工具性與人文性統(tǒng)一：在掌握文言知識(shí)、理解詩句含義的基礎(chǔ)上，注重情感體驗(yàn)與審美熏陶。二、教學(xué)設(shè)計(jì)框架（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：識(shí)記并理解重點(diǎn)字詞含義，把握詩歌主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法（如用典、比喻、借景抒情等）。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式，品味詩歌語言，體會(huì)思想情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩人在作品中表達(dá)的思想情感（如壯志豪情、憂國憂民、思鄉(xiāng)懷人等），培養(yǎng)健康的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌主旨和詩人情感；品味詩歌精煉傳神的語言和獨(dú)特的藝術(shù)技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美和情感的深層內(nèi)涵；理解特定時(shí)代背景下詩人的復(fù)雜情感。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含作者簡(jiǎn)介、寫作背景、相關(guān)圖片或視頻、重點(diǎn)字詞解析、問題設(shè)計(jì)等）；準(zhǔn)備相關(guān)的拓展閱讀材料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，初步感知詩歌內(nèi)容；搜集與詩人或詩歌相關(guān)的背景資料。（四）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式：可采用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、圖片或視頻導(dǎo)入等。*目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.初讀感知（約10分鐘）*誦讀指導(dǎo)：教師范讀（或播放名家朗誦音頻），強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、停頓、語調(diào)。學(xué)生自由朗讀、指名朗讀、集體朗讀。*整體把握：引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌主要內(nèi)容，初步感知詩人情感基調(diào)。3.精讀品味（約20-25分鐘）*逐聯(lián)/逐句解析：理解重點(diǎn)字詞含義，疏通詩句大意。*探究意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的核心意象，分析其象征意義。*品味語言：賞析煉字、名句，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。*分析手法：辨識(shí)并理解詩歌所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。*體會(huì)情感：通過對(duì)意象、語言、手法的分析，深入領(lǐng)會(huì)詩人情感的變化與內(nèi)涵。*（此環(huán)節(jié)可采用小組討論、師生問答、教師點(diǎn)撥等多種形式）4.拓展延伸（約5-10分鐘）*可進(jìn)行詩人其他相關(guān)作品的比較閱讀，或與同主題詩歌進(jìn)行比較。*聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生談感受、談啟示。*進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂練筆，如仿寫、續(xù)寫、主題片段寫作等。5.總結(jié)回顧（約3-5分鐘）*師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)。*再次有感情地集體朗讀詩歌，深化理解。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫詩歌；整理重點(diǎn)字詞和文學(xué)常識(shí)筆記。2.拓展作業(yè)：寫一篇不少于300字的詩歌賞析短文（或評(píng)論某一兩句詩、某個(gè)意象等）；搜集并閱讀詩人其他作品，寫一段讀后感。3.實(shí)踐作業(yè)：（可選）為詩歌配樂朗誦；嘗試用繪畫、書法等形式表現(xiàn)詩歌意境。（六）板書設(shè)計(jì)*要求：簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)詩歌結(jié)構(gòu)、核心意象、情感脈絡(luò)或主要藝術(shù)手法。*（可采用提綱式、圖示式、關(guān)鍵詞組合式等）三、教學(xué)范例（節(jié)選）——以李白《行路難》（其一）為例教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：理解“金樽”、“玉盤”、“投箸”、“拔劍”、“冰塞川”、“雪滿山”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪”、“濟(jì)滄?！钡仍~語和典故的含義。把握詩歌起伏跌宕的情感線索。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和氣勢(shì)；通過小組合作探究，理解詩人情感變化的過程及原因。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人在困境中依然保持的遠(yuǎn)大志向和樂觀精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解詩人情感從“茫然”到“希冀”再到“堅(jiān)定”的變化過程；品味“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~氣概。*難點(diǎn)：理解“冰塞川”、“雪滿山”的象征意義；體會(huì)詩人復(fù)雜的情感（苦悶與希望交織）。教學(xué)過程（精讀品味環(huán)節(jié)節(jié)選）：師：（在學(xué)生初讀感知詩歌大意后）同學(xué)們，詩人開篇“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”描繪了怎樣的場(chǎng)景？這與他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的行為形成了怎樣的對(duì)比？這種對(duì)比表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言）生1：描繪了豪華的宴飲場(chǎng)面，美酒佳肴，非常豐盛。生2：這么好的酒菜，詩人卻吃不下，把筷子扔了，拔出劍來四處看，心里很茫然。這種對(duì)比更突出了他內(nèi)心的愁苦。師：分析得很好?！巴！?、“投”、“拔”、“顧”這幾個(gè)動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的不平靜。那么，究竟是什么讓他如此苦悶?zāi)兀吭娭杏袥]有相關(guān)的句子？生：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！睅煟哼@兩句僅僅是寫自然界的艱難險(xiǎn)阻嗎？生：不是，這是比喻，比喻人生道路上的艱難和阻礙。師：非常好！這里用了比興的手法，以“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的重重困難。面對(duì)這樣的困境，詩人是否就消沉了呢？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！保煟哼@兩句用了哪兩個(gè)歷史人物的典故？詩人用這兩個(gè)典故想表達(dá)什么？生：姜太公和伊尹。他們都是先經(jīng)歷困頓，后來得到重用，成就一番事業(yè)。詩人也希望自己能像他們一樣，有機(jī)會(huì)施展才華。師：是的，這體現(xiàn)了詩人在困境中對(duì)未來的希望和期待。那么，這種希望是一直持續(xù)的嗎？請(qǐng)大家讀接下來的詩句。（學(xué)生朗讀“行路難，行路難，多歧路，今安在？”）師：這幾句節(jié)奏有何特點(diǎn)？表現(xiàn)了詩人怎樣的情緒？生：節(jié)奏急促，反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的彷徨和苦悶，對(duì)前路的迷茫。師：然而，詩歌的結(jié)尾卻峰回路轉(zhuǎn)，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”這兩句又展現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？生：充滿了信心和勇氣，相信自己一定能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。師：非常好！這就是李白，即使身處逆境，也從未放棄對(duì)理想的追求。這種豪邁的氣概和樂觀的精神，正是《行路難》能激勵(lì)一代又一代人的原因。板書設(shè)計(jì)：行路難（李白）詩句段主要意象/典故情感:-----:------------:---金樽玉盤...美酒佳肴苦悶（停投拔顧）欲渡...將登...冰塞川、雪滿山（比興）迷茫（人生艱難）閑來...忽復(fù)...呂尚、伊尹（典故）希冀（渴望機(jī)遇）行路難...今安在？歧路彷徨（前路何在）長(zhǎng)風(fēng)...直掛...長(zhǎng)風(fēng)、云帆、滄海堅(jiān)定（樂觀進(jìn)?。^示意情感變化：苦悶->迷茫->希冀->彷徨->堅(jiān)定樂觀）四、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)建議*教學(xué)反思：課后應(yīng)及時(shí)記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足之點(diǎn)以及學(xué)生的反饋。思考哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效，哪些問題需要改進(jìn)，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何更深入地引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌等。*評(píng)價(jià)建議：*形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、誦讀表現(xiàn)、小組合作中的參與度和表現(xiàn)。*總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過作業(yè)完成情況、課堂小測(cè)等評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度。*