小學(xué)語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計案例一、課文簡析《我要的是葫蘆》是一篇寓意深刻的寓言故事，講述了一個種葫蘆的人，因為只盯著葫蘆，而忽略了葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致葫蘆都落了的故事。課文語言樸實，情節(jié)生動，貼近兒童生活，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果而忽略過程，更不能盲目地固執(zhí)己見。本課是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力的良好載體，同時也能滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙。二、設(shè)計理念本課教學(xué)設(shè)計遵循“以學(xué)生為主體，以讀為本，以悟為魂”的原則。通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、合作交流等方式，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一，在語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，將所學(xué)內(nèi)化于心。三、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生。此年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字量和初步的閱讀能力，對童話故事和寓言故事抱有濃厚的興趣。他們思維活躍，好奇心強，樂于表達自己的見解，但注意力集中的時間相對較短，邏輯思維能力尚在發(fā)展中。對于“事物之間聯(lián)系”這一抽象概念的理解可能存在一定困難，需要教師通過直觀形象的教學(xué)手段和層層深入的問題引導(dǎo)來幫助突破。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認識本課生字，會寫指定生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。*正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出種葫蘆人對葫蘆的喜愛和后來的惋惜之情。*初步了解寓言故事通過故事說明道理的特點。2.過程與方法：*通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色讀等），理解課文內(nèi)容。*通過對比、討論、聯(lián)系上下文等方法，體會人物的心情和態(tài)度，理解寓意。*培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*明白事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要善于聽取別人的正確意見。*培養(yǎng)學(xué)生做事注重過程、善于思考的良好習(xí)慣。五、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：理解種葫蘆的人為什么最后沒有得到葫蘆，體會寓言所蘊含的道理。*教學(xué)難點：理解“葉子上的蚜蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”等句子所表現(xiàn)出的種葫蘆人的心態(tài)，以及“事物之間是相互聯(lián)系的”這一抽象道理。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（包含葫蘆圖片、蚜蟲圖片、課文插圖、重點詞句等）。2.生字卡片、詞語卡片。3.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞。七、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小葫蘆嗎？（出示葫蘆圖片）看，這是什么？（葫蘆）葫蘆可以用來做什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：裝東西、做工藝品等）今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個和葫蘆有關(guān)的故事，題目是——《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題）2.質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：“我”是誰？“我”為什么只要葫蘆？最后得到葫蘆了嗎？）帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。*設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）初讀感知，整體把握1.自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師，也可以查查工具書。2.檢查字詞：*出示生字卡片：葫、蘆、藤、蚜、蟲、啊、賽、感、慢。（指名讀、開火車讀、齊讀）*出示詞語卡片：葫蘆、細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆、蚜蟲、治一治、慢慢地變黃、落了。（指名讀、齊讀，理解部分詞語意思）3.再讀課文：生字寶寶我們都認識了，現(xiàn)在請大家再讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？（學(xué)生回答后，教師小結(jié)：課文講了一個人種葫蘆，只想要葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，最后葫蘆都落了的故事。）*設(shè)計意圖：重視字詞基礎(chǔ)，通過多種形式的認讀，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。整體感知課文內(nèi)容，梳理故事脈絡(luò)。（三）品讀感悟，體會寓意1.學(xué)習(xí)第一自然段：*指名朗讀：誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)思考：種葫蘆的人喜歡他的葫蘆嗎？你從哪些句子看出來的？*重點句品析：*“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。　?（出示葫蘆藤、小花、小葫蘆的圖片或課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察：葫蘆藤是什么樣的？葉子怎么樣？花怎么樣？小葫蘆呢？（細長的藤、茂盛的綠葉、雪白的花、可愛的小葫蘆）*從“長滿”、“雪白”、“可愛”、“多么……??！”等詞語中，你體會到了什么？（種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情）*指導(dǎo)朗讀：讀出對小葫蘆的喜愛和贊美之情。（自由讀、指名讀、范讀、齊讀）*“那個人每天都要去看幾次?！?“每天”、“幾次”說明了什么？（種葫蘆人非常關(guān)心小葫蘆，盼望葫蘆快快長大）*小結(jié)：是啊，種葫蘆的人多么喜歡他的小葫蘆啊，他滿心期待著小葫蘆快快長大。2.學(xué)習(xí)第二自然段：*情境過渡：日子一天天過去，小葫蘆在種葫蘆人的期盼下怎么樣了呢？（出示葫蘆藤生蚜蟲的圖片）哎呀，發(fā)生了什么事？*自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，看看葉子上出現(xiàn)了什么問題？*師生對話：*葉子上出現(xiàn)了什么？（蚜蟲）蚜蟲是好東西還是壞東西？（壞東西，會吃葉子）*有人看到了，他是怎么說的？（“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）（板書：葉子生蚜蟲快治一治）*這個人可能是誰呢？（鄰居、路人等）他為什么要提醒種葫蘆人？（關(guān)心他，怕葫蘆受影響）*分角色朗讀：請一位同學(xué)讀鄰居的話，大家體會一下鄰居的心情。（著急、關(guān)心）3.學(xué)習(xí)第三自然段：*設(shè)疑：面對鄰居的好心提醒，種葫蘆人是怎么想的，怎么說的呢？*默讀思考：默讀第三自然段，用“~~~~”畫出種葫蘆人想的句子，用“——”畫出他說的句子。*交流體會：*想的句子：“有幾個蟲子怕什么！我要的是葫蘆?！?他為什么會這么想？（他認為蟲子和葫蘆沒關(guān)系，他只要葫蘆）*“怕什么”是什么意思？（不怕）可以換成哪個詞？（怕什么——不怕）*指導(dǎo)朗讀：讀出他滿不在乎、不以為然的語氣。*說的句子：“葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆?！?這是一個什么句子？（反問句）意思是？（葉子上的蚜蟲不用治。）*他為什么覺得蚜蟲不用治？（他只盯著葫蘆，覺得葉子不重要）*指導(dǎo)朗讀：讀出他的固執(zhí)、不耐煩。*對比體會：鄰居著急地讓他治蚜蟲，而種葫蘆人卻認為不用治。他們的想法一樣嗎？（不一樣）*設(shè)計意圖：通過抓關(guān)鍵詞句、對比朗讀、情境想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會種葫蘆人的心態(tài)，為理解他最終的結(jié)局做鋪墊。4.學(xué)習(xí)第四自然段：*引讀過渡：種葫蘆人不聽鄰居的勸告，心里只想著葫蘆。日子一天天過去，小葫蘆怎么樣了呢？（指名讀第四自然段）*品味詞句：*“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了?！保ㄑ料x為什么會更多？因為沒治）*“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！保ǔ鍪竞J變黃、掉落的圖片）*看到小葫蘆變黃、落了，種葫蘆人的心情會怎么樣？（難過、傷心、后悔）*指導(dǎo)朗讀：讀出種葫蘆人的失望和惋惜。*討論交流：小葫蘆為什么會落呢？（因為葉子上生了蚜蟲，蚜蟲吃了葉子，葉子不能給葫蘆輸送營養(yǎng)了，所以葫蘆就落了。）（板書：葫蘆落了）*設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受葫蘆的變化，并通過討論，初步理解葉子和葫蘆的關(guān)系。（四）深入探究，理解寓意1.回顧故事：種葫蘆的人一開始那么喜歡小葫蘆，每天都去看，可最后為什么卻一個葫蘆也沒得到呢？（因為他沒有治葉子上的蚜蟲。）2.思考討論：*葉子和葫蘆有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系科學(xué)知識：葉子能制造養(yǎng)料，供給葫蘆生長，葉子被蚜蟲吃了，葫蘆就得不到養(yǎng)料，就會落。）*種葫蘆人錯在哪里？（他錯在只看到了葫蘆，沒看到葉子和葫蘆的關(guān)系；錯在不聽別人的勸告。）3.揭示寓意：這個故事告訴我們一個什么道理呢？（事物之間是相互聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果而忽略過程，也不能不聽別人的勸告。）（板書：事物之間有聯(lián)系要聽勸告）4.聯(lián)系生活：在我們的生活中，有沒有類似的事情呢？（比如：學(xué)習(xí)時，只想著考高分，卻不認真聽講、不完成作業(yè)，能行嗎？種莊稼，只想要糧食，卻不管病蟲害，能行嗎？）*設(shè)計意圖：由故事到道理，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，理解寓言的寓意，并聯(lián)系生活實際，加深理解和運用。（五）拓展延伸，總結(jié)升華1.角色扮演：如果時間可以倒流，你是那個鄰居，你會怎么再勸勸那個種葫蘆的人呢？如果是你，你會怎么做？（同桌互演，指名表演）2.總結(jié)全文：同學(xué)們，這個故事雖然簡單，卻告訴我們一個深刻的道理：做任何事情，都不能只看表面，只看結(jié)果，要看到事物之間的聯(lián)系，還要善于聽取別人的正確意見。希望同學(xué)們都能從這個故事中受到啟發(fā)。*設(shè)計意圖：通過角色扮演，深化對寓意的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和想象能力?？偨Y(jié)全文，強化主題。（六）布置作業(yè)1.朗讀課文：把這個故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。2.畫一畫，寫一寫：如果你是那個種葫蘆的人，第二年你又種了葫蘆，你會怎么做？請畫一畫或?qū)憥拙湓挕?.積累詞語：抄寫課文中的好詞好句。*設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，拓展延伸，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。八、板書設(shè)計我要的是葫蘆葉子（綠葉）→蚜蟲→（不治）:----------::---::----::---::-------:（更多）葫蘆（可愛）→（變黃）→落了事物之間有聯(lián)系要聽勸告*設(shè)計意圖：簡潔明了的板書，展示了故事的發(fā)展脈絡(luò)和因果關(guān)系，突出了教學(xué)重點，有助于學(xué)生理解寓意。九、教學(xué)反思本課教學(xué)，我力求以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗讀和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，體會人物情感，最終揭示寓意。在教學(xué)過程中，注重情境的創(chuàng)設(shè)和問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動參與中學(xué)習(xí)。1.成功之處：*抓住關(guān)鍵詞句進行品讀感悟，如“有幾個蟲子怕什么！”“葉子上的蚜蟲還用治？”等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握種葫蘆人的心態(tài)。*通過對比鄰居和種葫蘆人的不同態(tài)度和語言，使學(xué)生對人物形象有了更鮮明的認識。*聯(lián)系生活實際談感受，將課內(nèi)知識與課外生活緊密聯(lián)系，加深了對寓意的理解。2.不足與改進：*