第三單元第13課東漢的興衰2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史同步教學(xué)設(shè)計（部編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第三單元第13課《東漢的興衰》是七年級上冊歷史同步教學(xué)設(shè)計（部編版）中的重要內(nèi)容。本課主要講述了東漢時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及民族關(guān)系等方面的知識。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東漢時期的歷史特點，認(rèn)識東漢的興衰過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國主義精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.歷史思維能力，通過分析東漢興衰的原因，提高學(xué)生解讀歷史現(xiàn)象的能力；2.文化理解與傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識東漢時期的文化成就，增強文化自信；3.社會責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展與社會變遷的關(guān)系，培養(yǎng)對國家和社會的責(zé)任感；4.人文素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)東漢時期的歷史人物和事件，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的歷史知識，如秦漢時期的基本歷史背景和秦始皇統(tǒng)一六國的相關(guān)內(nèi)容。然而，對于東漢時期的具體歷史事件、政治制度和社會經(jīng)濟(jì)特點的了解可能較為有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣通常較為濃厚，他們對于中國古代歷史的重大事件和人物充滿好奇心。學(xué)生的能力方面，他們具備一定的閱讀理解能力，但分析歷史事件和人物的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有喜歡通過故事和人物了解歷史的，也有偏好通過圖表和數(shù)據(jù)來分析歷史的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)東漢的興衰時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對東漢時期復(fù)雜政治斗爭的理解；二是對于歷史事件前后聯(lián)系和因果關(guān)系的把握；三是對于歷史人物評價的客觀性。這些挑戰(zhàn)需要教師通過有效的教學(xué)策略和方法來幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解東漢時期的歷史背景和重要事件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解；同時，組織學(xué)生圍繞特定話題進(jìn)行討論，提高他們的分析能力和表達(dá)能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演東漢時期的皇帝、大臣、百姓等角色，體驗不同人物的生活和決策過程，增強歷史代入感。

3.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，展示東漢時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化風(fēng)貌，幫助學(xué)生直觀地了解歷史。

4.安排小組合作項目，讓學(xué)生分組研究東漢時期的重要歷史事件，如光武中興、黨錮之禍等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和研究能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于東漢時期的歷史紀(jì)錄片片段，展示東漢時期的繁榮景象。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們對東漢時期有什么了解？有哪些問題想要探討？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們對東漢時期的認(rèn)識，并提出自己的疑問。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解東漢時期的歷史背景：介紹東漢時期的社會狀況、政治制度、民族關(guān)系等。

2.重點講解東漢的興衰過程：

a.東漢初年的光武中興：講述光武帝劉秀的功績和措施，如輕徭薄賦、恢復(fù)經(jīng)濟(jì)等。

b.東漢中期的黨錮之禍：介紹黨錮之禍的原因、過程和影響。

c.東漢后期的黃巾起義：講解黃巾起義的背景、經(jīng)過和結(jié)果。

3.分析東漢興衰的原因：引導(dǎo)學(xué)生思考東漢興衰的原因，如政治腐敗、社會矛盾、民族關(guān)系等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.列舉東漢時期的重要歷史事件，讓學(xué)生回憶并簡述其過程和影響。

2.提問：東漢時期有哪些重要的歷史人物？他們分別有什么貢獻(xiàn)？

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們對東漢時期歷史人物的認(rèn)識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：東漢時期有哪些重要的政治制度？它們對東漢的發(fā)展有什么影響？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們對東漢時期政治制度的了解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：東漢時期有哪些歷史事件對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們認(rèn)為對后世有影響的歷史事件。

3.教師總結(jié)：總結(jié)東漢時期對后世產(chǎn)生的影響，如政治制度、文化傳承等。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從東漢的興衰中，我們能夠得到哪些啟示？

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們對東漢興衰的啟示。

3.教師總結(jié)：總結(jié)東漢興衰對學(xué)生的啟示，如政治清明、民族融合、文化傳承等。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握東漢時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系等重要知識點。他們能夠描述東漢的興衰過程，包括光武中興、黨錮之禍、黃巾起義等關(guān)鍵事件，以及這些事件對東漢王朝的影響。

2.分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析東漢興衰的原因，如政治腐敗、社會矛盾、民族關(guān)系等，提高了分析歷史事件的能力。他們能夠從多角度思考問題，形成自己的觀點。

3.文化理解：學(xué)生對東漢時期的文化成就有了更深入的理解，包括文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，增強了文化自信和民族自豪感。

4.歷史思維：通過學(xué)習(xí)東漢時期的歷史，學(xué)生能夠更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識到歷史事件之間的聯(lián)系，以及歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用。

5.社會責(zé)任感：學(xué)生通過學(xué)習(xí)東漢的興衰，認(rèn)識到一個國家或朝代的興衰與政治清明、社會穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)等因素密切相關(guān)，從而培養(yǎng)了他們對國家和社會的責(zé)任感。

6.人文素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到了東漢時期的歷史人物和事件，如光武帝、曹操、劉備等，這些人物的故事和決策過程有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

7.團(tuán)隊合作：在小組合作項目中，學(xué)生通過共同研究東漢時期的重要歷史事件，學(xué)會了如何與他人合作，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.問題解決能力：學(xué)生在面對東漢時期復(fù)雜的歷史問題時，通過討論、分析，學(xué)會了如何尋找解決問題的方法，提高了問題解決能力。

9.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣得到了進(jìn)一步的激發(fā)，他們愿意主動去了解和探索更多的歷史知識。

10.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)東漢時期的歷史時，對那些為國家和社會作出貢獻(xiàn)的歷史人物產(chǎn)生了敬佩之情，同時也對那些造成國家衰敗的因素感到痛心，從而培養(yǎng)了正確的價值觀和情感態(tài)度。板書設(shè)計①東漢時期概述

-時間：公元25年-220年

-建立者：劉秀（光武帝）

-都城：洛陽

②東漢的興衰過程

①光武中興

-光武帝劉秀的功績

-輕徭薄賦，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)

-政治清明，社會穩(wěn)定

②黨錮之禍

-原因：宦官專權(quán)，政治斗爭激烈

-影響：朝政混亂，社會動蕩

③黃巾起義

-背景：社會矛盾激化，民生疾苦

-經(jīng)過：起義軍攻占州郡，動搖東漢統(tǒng)治

-結(jié)果：東漢王朝衰落

③東漢興衰原因分析

-政治腐敗

-社會矛盾

-民族關(guān)系

④東漢文化成就

-文學(xué)：東漢賦、漢樂府

-藝術(shù)：畫像石、畫像磚

-科技：發(fā)明造紙術(shù)

⑤東漢歷史人物

-光武帝劉秀

-曹操

-劉備

-張角

③東漢政治制度

-三公九卿制

-宦官制度

③東漢經(jīng)濟(jì)特點

-農(nóng)業(yè)發(fā)展

-手工業(yè)和商業(yè)的繁榮課后作業(yè)1.書面作業(yè)

題目：請以“光武中興”為主題，撰寫一篇短文，簡要介紹光武帝劉秀的功績及其對東漢時期的影響。

答案示例：光武中興是東漢時期的一個重要階段。光武帝劉秀通過一系列政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施，使國家逐漸恢復(fù)了穩(wěn)定。他輕徭薄賦，減輕百姓負(fù)擔(dān)；恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；任用賢能，整頓朝政。光武中興為東漢王朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

2.小組討論

題目：討論東漢時期黨錮之禍的原因和影響。

答案示例：黨錮之禍的原因主要有宦官專權(quán)、政治斗爭激烈等。黨錮之禍導(dǎo)致朝政混亂，社會動蕩，嚴(yán)重削弱了東漢王朝的統(tǒng)治力量。

3.案例分析

題目：分析黃巾起義的背景、經(jīng)過和結(jié)果，并談?wù)勀銓@次起義的看法。

答案示例：黃巾起義的背景是東漢末年社會矛盾激化，民生疾苦。起義軍攻占州郡，動搖了東漢統(tǒng)治。起義最終被鎮(zhèn)壓，但沉重打擊了東漢王朝的統(tǒng)治。

4.歷史人物評價

題目：評價東漢時期的歷史人物曹操，并說明理由。

答案示例：曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他善于用人，善于治國，為三國時期的統(tǒng)一做出了貢獻(xiàn)。然而，他也有權(quán)謀之嫌，對他人心狠手辣。

5.歷史知識應(yīng)用

題目：結(jié)合所學(xué)，談?wù)剸|漢時期的民族關(guān)系。

答案示例：東漢時期，民族關(guān)系復(fù)雜。東漢王朝與周邊少數(shù)民族之間既有和平交往，也有戰(zhàn)爭沖突。東漢政府采取了一系列措施，如和親、設(shè)立郡縣等，以維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。

6.研究性學(xué)習(xí)

題目：選擇一個你感興趣的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇研究報告。

答案示例：以“畫像石藝術(shù)”為題，研究東漢時期的畫像石藝術(shù)特點及其歷史價值。在研究中，可以涉及畫像石的歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格、雕刻技藝等方面。

7.歷史觀點辯論

題目：關(guān)于“東漢的興衰”，正方認(rèn)為東漢的衰落是必然的，反方認(rèn)為東漢的衰落有外部因素和內(nèi)部原因。請選擇一方立場，進(jìn)行辯論。

答案示例：正方立場：東漢的衰落是必然的。原因包括政治腐敗、社會矛盾、民族關(guān)系緊張等。反方立場：東漢的衰落有外部因素和內(nèi)部原因。外部因素如周邊少數(shù)民族的侵?jǐn)_，內(nèi)部原因如政治腐敗、社會矛盾等。

8.歷史知識拓展

題目：閱讀相關(guān)資料，了解東漢時期的科技發(fā)展，如造紙術(shù)、指南針等，并簡要介紹其影響。

答案示例：東漢時期，我國科技發(fā)展迅速。造紙術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了文化的傳播，指南針的運用提高了航海技術(shù)。這些科技成果對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了東漢的興衰?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過播放歷史紀(jì)錄片，孩子們對東漢時期有了直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見，課堂氣氛活躍。這讓我感到很欣慰，因為我知道，只有孩子們真正感興趣，他們才會主動去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，能讓學(xué)生在聽講的同時，通過討論加深對知識的理解。比如，在講解光武中興時，我讓學(xué)生們討論光武帝的功績，這樣他們不僅記住了知識點，還學(xué)會了如何從多角度分析問題。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解黨錮之禍時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于宦官專權(quán)的概念理解不夠深入。這說明我在講解時可能沒有做到足夠清晰，需要加強這方面的講解和引導(dǎo)。

在教學(xué)管理上，我覺得自己做得還可以。我盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在互動中成長。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能在課堂上注意力不太集中，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取更有針對性的教學(xué)方法。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。學(xué)生們對東漢時期的歷史有了更深入的了解，他們的歷史思維能力得