2025年幼兒保教知識與能力練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要蓋一個大城堡，里面住小公主。”這種語言屬于（）。A.對話語言B.獨白語言C.問題語言D.游戲語言2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任感對不信任感B.自主感對羞怯與懷疑C.主動感對內(nèi)疚感D.勤奮感對自卑感3.幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時，醫(yī)生會說：“你感冒了，要打針哦?！弊o士會配合遞針筒，病人會假裝哭。這體現(xiàn)了角色游戲的（）特點。A.創(chuàng)造性B.想象性C.社會性D.規(guī)則性4.某園小班幼兒入園后經(jīng)常出現(xiàn)“尿褲子”現(xiàn)象，教師正確的做法是（）。A.當眾提醒幼兒“要上廁所”B.批評幼兒“這么大還尿褲子”C.與家長溝通了解幼兒在家如廁習(xí)慣D.限制幼兒飲水量減少尿褲子5.幼兒在觀察蝴蝶時問：“為什么蝴蝶翅膀上有花紋？”教師最佳回應(yīng)是（）。A.“因為蝴蝶媽媽生它的時候就這樣。”B.“你觀察得真仔細，我們一起查資料找答案吧！”C.“這是保護色，能幫助蝴蝶躲避天敵?！盌.“等你長大就知道了。”6.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.小班幼兒攻擊性行為多因爭搶玩具C.攻擊性行為隨年齡增長必然減少D.攻擊性行為是幼兒道德品質(zhì)差的表現(xiàn)7.教師在“認識秋天”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察落葉、收集果實，這種教學(xué)方法屬于（）。A.演示法B.觀察法C.實驗法D.講授法8.幼兒繪畫時，經(jīng)常把太陽涂成綠色，把兔子畫成比樹還大。這體現(xiàn)了幼兒想象的（）。A.夸張性B.擬人性C.情境性D.經(jīng)驗性9.某幼兒在拼圖時遇到困難，自言自語：“先找邊角的塊，顏色一樣的放一起。”這種言語屬于（）。A.外部言語B.內(nèi)部言語C.自我中心言語D.過渡言語10.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.自己穿脫衣服、鞋襪B.會系鞋帶C.能整理自己的物品D.飯前便后主動洗手二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒同伴交往的意義。12.列舉5種幼兒常見的安全事故類型，并說明預(yù)防措施。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實例論述“以游戲為基本活動”的幼兒教育理念，并說明教師在游戲中的指導(dǎo)策略。四、材料分析題（本大題共1小題，20分）14.材料：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“地鐵站”。浩浩選了很多長條形積木搭站臺，朵朵說：“地鐵站應(yīng)該有樓梯，我來搭樓梯吧！”她拿了三角形積木疊高，結(jié)果倒了。浩浩說：“你這樣不對，樓梯要平的?！倍涠浞瘩g：“我見過樓梯是斜的！”兩人爭執(zhí)起來。教師觀察后介入：“你們說的都有道理，現(xiàn)實中的樓梯既有平的臺階，也有斜的扶手。我們可以分工合作，浩浩搭站臺和臺階，朵朵做斜扶手，需要幫忙的話告訴我?！庇變褐匦峦度胗螒颍罱K完成了有臺階和扶手的“地鐵站”。問題：結(jié)合材料分析教師的介入策略是否合理，并說明教師在區(qū)域活動中應(yīng)如何有效指導(dǎo)。五、活動設(shè)計題（本大題共1小題，30分）15.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計大班健康教育活動方案。要求包含活動名稱、年齡班、活動目標、活動準備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）及活動延伸，過程需體現(xiàn)師幼互動。參考答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】游戲語言是幼兒在游戲過程中伴隨動作發(fā)出的語言，具有情境性和自娛性，符合題干中幼兒搭積木時的語言特點。2.C【解析】埃里克森認為3-6歲幼兒處于主動感對內(nèi)疚感階段，主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動探索的欲望，避免因失敗產(chǎn)生內(nèi)疚。3.B【解析】角色游戲中幼兒通過想象扮演角色、使用替代物（如用針筒代替真針），體現(xiàn)了想象性特點。4.C【解析】幼兒入園后尿褲子多因環(huán)境適應(yīng)問題，教師應(yīng)與家長溝通了解在家習(xí)慣，針對性引導(dǎo)，而非批評或當眾提醒。5.B【解析】教師應(yīng)支持幼兒的探究欲望，通過師幼共同探索引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，而非直接給出答案或敷衍。6.B【解析】小班幼兒攻擊性行為多因物品爭搶，隨年齡增長可能轉(zhuǎn)化為言語攻擊；攻擊性行為是發(fā)展中的問題，與道德品質(zhì)無直接關(guān)聯(lián)。7.B【解析】觀察法是幼兒通過直接感知獲得經(jīng)驗的方法，教師帶領(lǐng)幼兒戶外觀察符合這一方法。8.A【解析】幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為夸大事物的某個部分（如兔子比樹大）或忽略細節(jié)（太陽顏色）。9.C【解析】自我中心言語是幼兒思維的有聲表現(xiàn)，用于調(diào)節(jié)自身行為，題干中幼兒的自言自語屬于此類。10.B【解析】《指南》中5-6歲幼兒生活自理目標包括“會系鞋帶”，其他選項為3-4歲或4-5歲目標。二、簡答題11.幼兒同伴交往的意義：（1）促進社會認知發(fā)展：通過與同伴互動，學(xué)習(xí)理解他人觀點，發(fā)展換位思考能力（如分享玩具時體會同伴需求）。（2）培養(yǎng)社交技能：在沖突解決中學(xué)習(xí)協(xié)商、合作（如游戲中討論角色分配），掌握輪流、等待等規(guī)則。（3）增強情緒調(diào)節(jié)能力：同伴交往中的積極反饋（如被接納）提升自信心，負面體驗（如被拒絕）促使幼兒學(xué)習(xí)表達情緒、尋求幫助。（4）豐富情感體驗：建立友誼關(guān)系，獲得歸屬感和安全感，促進親社會行為（如幫助同伴）的發(fā)展。12.幼兒常見安全事故類型及預(yù)防措施：（1）摔倒/碰撞：多因活動場地有障礙物或奔跑打鬧。預(yù)防措施：定期檢查活動區(qū)地面（如軟墊是否平整），組織活動時強調(diào)“慢慢走”。（2）異物入體（如鼻腔塞豆、耳道進蟲）：因幼兒好奇探索。預(yù)防措施：開展“不能往身體里塞東西”的安全教育，活動前檢查細小物品。（3）燙傷：接觸熱水杯、熱鍋等。預(yù)防措施：熱水瓶放置幼兒夠不到的地方，廚房區(qū)域設(shè)置隔離欄，開展“遠離燙燙小怪獸”主題活動。（4）走失：戶外散步或參觀時脫離隊伍。預(yù)防措施：提前講解“緊跟老師”的規(guī)則，使用“小火車”排隊法（幼兒拉前面同伴的衣服）。（5）食物卡喉：吃堅果、果凍等易卡食物。預(yù)防措施：提供切小塊的食物，教育幼兒“慢慢吃，不說話”，教師掌握海姆立克急救法。三、論述題13.“以游戲為基本活動”是指游戲是幼兒最自然、最喜愛的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)貫穿一日生活，成為幼兒主要的活動形式。其內(nèi)涵包括：（1）游戲是幼兒的主體性活動：幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料和同伴（如選擇角色游戲或建構(gòu)游戲），教師不強行干預(yù)。（2）游戲蘊含學(xué)習(xí)價值：角色游戲發(fā)展社會交往（如“超市游戲”中學(xué)習(xí)買賣對話），建構(gòu)游戲培養(yǎng)空間思維（如搭積木時感知形狀與平衡），科學(xué)游戲激發(fā)探究興趣（如“沉浮實驗”中發(fā)現(xiàn)物體特性）。（3）游戲符合幼兒發(fā)展特點：幼兒通過動作、感知和想象學(xué)習(xí)，游戲的趣味性、操作性滿足其發(fā)展需求（如小班幼兒通過“給娃娃喂飯”練習(xí)舀的動作）。教師指導(dǎo)策略舉例：（1）觀察介入：在幼兒游戲遇到困難（如建構(gòu)游戲中積木倒塌）時，先觀察幼兒是否嘗試解決，再以“同伴”身份參與（“我來幫你扶著底座，我們一起試試”）。（2）材料支持：當幼兒游戲內(nèi)容單一（如只玩“過家家”），提供輔助材料（如醫(yī)生聽診器、超市價簽）拓展游戲主題。（3）語言引導(dǎo)：通過提問引發(fā)深入思考（如在“動物園游戲”中問“熊貓吃什么？我們怎么表現(xiàn)它吃東西？”），推動游戲情節(jié)發(fā)展。（4）評價總結(jié)：游戲結(jié)束后組織幼兒分享（“你今天在游戲里扮演了誰？發(fā)生了什么有趣的事？”），幫助幼兒梳理經(jīng)驗，提升游戲水平。實例：中班“小醫(yī)院”游戲中，幼兒最初只是模仿打針動作。教師觀察到后，投放病歷本、處方單等材料，并提問：“醫(yī)生除了打針，還要做什么？”幼兒開始討論“檢查喉嚨”“量體溫”，游戲情節(jié)從“打針”擴展為“問診-檢查-開藥”，幼兒在過程中學(xué)習(xí)了健康知識，發(fā)展了語言表達和社會交往能力。四、材料分析題14.教師的介入策略合理，具體分析如下：（1）觀察先行：教師先觀察幼兒的爭執(zhí)內(nèi)容（樓梯的形狀），了解矛盾點在于對“樓梯”的不同經(jīng)驗，而非惡意沖突，為有效介入提供依據(jù)。（2）尊重幼兒想法：肯定“你們說的都有道理”，認可朵朵（斜扶手）和浩浩（平臺階）的觀點，保護了幼兒的探究積極性，避免否定性評價（如“你錯了”）。（3）引導(dǎo)合作解決：提出“分工合作”的建議，將問題轉(zhuǎn)化為共同目標（完成地鐵站），幫助幼兒從爭執(zhí)轉(zhuǎn)向協(xié)作，符合大班幼兒合作意識發(fā)展的特點。（4）支持而非替代：教師表示“需要幫忙的話告訴我”，保持適度指導(dǎo)，留給幼兒自主探索的空間，避免過度干預(yù)。教師在區(qū)域活動中有效指導(dǎo)的策略：（1）觀察記錄：通過掃描觀察（整體巡視）和定點觀察（聚焦某區(qū)域），了解幼兒的游戲水平（如是否能協(xié)商規(guī)則）、興趣點（如偏愛建構(gòu)還是美工）及遇到的困難（如材料不夠用）。（2）分層指導(dǎo)：對小班幼兒（平行游戲階段）可通過平行介入（教師扮演同樣角色，示范玩法）；對中班幼兒（聯(lián)合游戲階段）用提問引導(dǎo)（“你們想怎么裝飾城堡？”）；對大班幼兒（合作游戲階段）鼓勵制定規(guī)則（“你們商量一下，誰來當站長？”）。（3）材料調(diào)整：根據(jù)游戲進展添加材料（如建構(gòu)區(qū)增加木板、螺絲模擬真實搭建），或替換材料（如用泡沫塊代替木質(zhì)積木，避免過重倒塌），支持游戲深入。（4）情感支持：對退縮幼兒（如不敢加入游戲的幼兒）用“邀請式”介入（“朵朵的扶手需要幫忙嗎？浩浩可以和你一起做”），增強其參與信心。五、活動設(shè)計題大班健康教育活動：保護牙齒小衛(wèi)士活動目標1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.能力目標：掌握正確刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨立完成刷牙步驟。3.情感目標：養(yǎng)成每天早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣，產(chǎn)生保護牙齒的責(zé)任感?；顒訙蕚?.物質(zhì)準備：牙齒模型、蛀牙形成動畫視頻（卡通版）、牙刷（每人1把）、牙杯（每組1個）、鏡子（若干）、“護牙小明星”評比表。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙能清潔牙齒”?；顒舆^程一、導(dǎo)入：牙齒王國的煩惱（5分鐘）教師戴“牙齒精靈”頭飾，播放哭聲音效：“小朋友們，我的牙齒王國里有好多小黑蟲（出示蛀牙模型），它們把牙齒咬出了洞洞，好痛呀！你們能幫我找到小黑蟲從哪里來的嗎？”（幼兒自由猜測，教師總結(jié)：“小黑蟲叫牙菌斑，喜歡吃我們嘴里的糖果、餅干殘渣，不刷牙的話它們就會越長越多，把牙齒蛀壞！”）二、展開：探索護牙小妙招（20分鐘）1.看動畫，知危害播放卡通視頻《蛀牙的形成》：小熊每天吃糖果不刷牙，牙齒上慢慢長出小黑點，最后疼得滿地打滾去看牙醫(yī)。提問：“小熊為什么牙疼？牙菌斑是怎么來的？如果我們不刷牙，牙齒會變成什么樣？”（幼兒討論，教師用鏡子引導(dǎo)幼兒觀察自己的牙齒，發(fā)現(xiàn)牙齒上的食物殘渣）2.學(xué)方法，練刷牙（1）教師示范巴氏刷牙法：手持牙刷與牙齒呈45度，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面來回刷，每顆牙刷10次，共刷3分鐘。（2）幼兒用牙齒模型練習(xí)：兩人一組，一人當“牙齒”（戴模型），一人當“小牙醫(yī)”（拿牙刷），互相檢查是否刷干凈（模型上的“食物殘渣貼紙”是否被刷掉）。（3）游戲“刷牙小能手”：播放音樂，幼兒拿自己的牙刷模仿刷牙動作，教師用兒歌提示：“小牙刷，手中拿，上下刷，里外刷，咬合面，來回刷，刷完牙齒白花花！”3.定計劃，養(yǎng)習(xí)慣出示“護牙小明星”評比表（內(nèi)容：早晚刷牙、飯后漱口、