2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——大學(xué)融合教育的評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.大學(xué)融合教育2.發(fā)展性評(píng)價(jià)3.CIPP評(píng)價(jià)模型4.檔案袋評(píng)價(jià)5.持續(xù)改進(jìn)二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則。2.簡述定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)在大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)中的主要區(qū)別。3.大學(xué)融合教育質(zhì)量保障體系通常包含哪些核心要素？4.簡述PDCA循環(huán)在大學(xué)融合教育質(zhì)量保障中的應(yīng)用過程。5.在大學(xué)融合教育情境下，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面？三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)實(shí)踐的意義。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何在大學(xué)融合教育項(xiàng)目中構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3.試述大學(xué)融合教育內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量保障的關(guān)系及其協(xié)同機(jī)制。四、案例分析題（15分）某大學(xué)開設(shè)了一門面向全體學(xué)生的線上融合教育課程，旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化背景群體的理解。課程結(jié)束后，學(xué)校組織了問卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組訪談，收集學(xué)生和教師對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)意見。部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容有趣，促進(jìn)了跨文化交流；但也有學(xué)生反映線上互動(dòng)不足，對(duì)文化理解的深度不夠。教師則認(rèn)為技術(shù)平臺(tái)存在一些問題，影響了教學(xué)體驗(yàn)。請(qǐng)運(yùn)用大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論和方法，分析該案例中評(píng)價(jià)工作的潛在優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)該課程評(píng)價(jià)或質(zhì)量保障的建議。試卷答案一、名詞解釋1.大學(xué)融合教育：指在高等教育階段，通過課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、校園環(huán)境建設(shè)、支持服務(wù)等途徑，促進(jìn)不同背景（如能力、文化、性別、殘疾狀況等）學(xué)生相互理解、共同學(xué)習(xí)、協(xié)同成長的的教育理念與實(shí)踐模式。**解析思路：*定義需涵蓋核心要素：高等教育階段、多元背景學(xué)生、相互理解、共同學(xué)習(xí)、協(xié)同成長、途徑（課程、教學(xué)、環(huán)境、服務(wù)等）。2.發(fā)展性評(píng)價(jià)：一種旨在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的評(píng)價(jià)理念與模式。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性、形成性，關(guān)注個(gè)體的成長與進(jìn)步，評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于提供反饋、支持決策、促進(jìn)改進(jìn)，而非僅僅用于排名或選拔。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)核心理念：促進(jìn)發(fā)展、過程性、形成性、關(guān)注成長、結(jié)果用途（反饋、決策、改進(jìn)）。3.CIPP評(píng)價(jià)模型：由Stufflebeam提出，包含背景評(píng)價(jià)（Context）、輸入評(píng)價(jià)（Input）、過程評(píng)價(jià)（Process）和結(jié)果評(píng)價(jià)（Product）四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)階段。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)全面考察項(xiàng)目的各個(gè)方面。**解析思路：*必須包含四個(gè)字母及其對(duì)應(yīng)的核心內(nèi)容（背景、輸入、過程、結(jié)果）。4.檔案袋評(píng)價(jià)：一種通過收集評(píng)價(jià)對(duì)象在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的代表性作品（如作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、反思日志等）及其相關(guān)證據(jù)，以全面評(píng)估其學(xué)習(xí)成果、能力發(fā)展或?qū)I(yè)成長的評(píng)價(jià)方法。**解析思路：*關(guān)鍵在于“檔案袋”形式和“代表性作品/證據(jù)”的收集，目的是全面評(píng)估成長過程或成果。5.持續(xù)改進(jìn)：指組織或項(xiàng)目通過系統(tǒng)地監(jiān)測、評(píng)估和反思，識(shí)別問題與不足，并采取行動(dòng)進(jìn)行修正和優(yōu)化，從而不斷提升質(zhì)量、效率和效果的過程。**解析思路：*核心是“系統(tǒng)性監(jiān)測評(píng)估反思”、“發(fā)現(xiàn)問題”、“采取行動(dòng)”、“提升質(zhì)量/效果”的循環(huán)過程。二、簡答題1.大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則：*（1）發(fā)展性原則：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)融合教育項(xiàng)目的改進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展，而非簡單評(píng)判。*（2）全面性原則：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋融合教育的各個(gè)方面，包括學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)、課程設(shè)置、環(huán)境支持、資源配置等。*（3）多元化原則：采用多種評(píng)價(jià)方法（定量與定性相結(jié)合），從不同視角收集信息，全面了解融合教育狀況。*（4）主體性原則：鼓勵(lì)學(xué)生、教師、管理者、家長等多方參與評(píng)價(jià)，尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位。*（5）過程性原則：關(guān)注融合教育實(shí)施過程，及時(shí)提供反饋，支持持續(xù)改進(jìn)。*（6）情境性原則：考慮大學(xué)融合教育的具體背景和特點(diǎn)，避免簡單套用其他領(lǐng)域的評(píng)價(jià)模式。*（7）倫理性原則：保障評(píng)價(jià)對(duì)象的權(quán)益，確保評(píng)價(jià)過程的公平、公正、保密。**解析思路：*回答需包含發(fā)展性、全面性、多元化、主體性、過程性、情境性、倫理性等關(guān)鍵原則，并結(jié)合大學(xué)融合教育的特點(diǎn)進(jìn)行闡述。2.定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)在大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)中的主要區(qū)別：*（1）數(shù)據(jù)類型：定量評(píng)價(jià)收集數(shù)值型數(shù)據(jù)，定性評(píng)價(jià)收集文本、圖像等描述性數(shù)據(jù)。*（2）研究范式：定量評(píng)價(jià)偏向?qū)嵶C主義，定性評(píng)價(jià)偏向解釋主義。*（3）關(guān)注點(diǎn)：定量評(píng)價(jià)關(guān)注“是什么”、“多少”，側(cè)重測量和統(tǒng)計(jì)分析；定性評(píng)價(jià)關(guān)注“為什么”、“怎么樣”，側(cè)重深入理解和解釋現(xiàn)象。*（4）方法工具：定量評(píng)價(jià)常用問卷、量表、測試等工具；定性評(píng)價(jià)常用訪談、觀察、案例研究、文本分析等工具。*（5）結(jié)果呈現(xiàn)：定量結(jié)果常以圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)；定性結(jié)果常以敘事、主題分析報(bào)告形式呈現(xiàn)。*（6）靈活性：定量評(píng)價(jià)通常設(shè)計(jì)固定，不易更改；定性評(píng)價(jià)相對(duì)靈活，可根據(jù)研究進(jìn)展調(diào)整。**解析思路：*從數(shù)據(jù)類型、研究范式、關(guān)注點(diǎn)、方法工具、結(jié)果呈現(xiàn)、靈活性等多個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比。3.大學(xué)融合教育質(zhì)量保障體系通常包含的核心要素：*（1）明確的政策與標(biāo)準(zhǔn)：制定支持融合教育的相關(guān)政策，確立質(zhì)量保障的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。*（2）健全的組織架構(gòu)：設(shè)立專門或負(fù)責(zé)質(zhì)量保障的部門/委員會(huì)，明確職責(zé)分工。*（3）完善的監(jiān)控機(jī)制：建立對(duì)融合教育項(xiàng)目實(shí)施過程（如教學(xué)、管理、支持服務(wù)）的持續(xù)監(jiān)控和評(píng)估制度。*（4）有效的評(píng)估體系：設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)融合教育項(xiàng)目效果（對(duì)學(xué)生、教師、機(jī)構(gòu)等）的正式評(píng)估。*（5）暢通的反饋渠道：建立收集利益相關(guān)者（學(xué)生、教師、家長等）意見和建議的渠道。*（6）有力的資源支持：保障融合教育所需的人力、物力、財(cái)力等資源投入。*（7）持續(xù)改進(jìn)的文化與機(jī)制：營造重視質(zhì)量、鼓勵(lì)反思、積極改進(jìn)的組織文化，并建立相應(yīng)的改進(jìn)流程（如PDCA循環(huán)）。**解析思路：*梳理質(zhì)量保障體系應(yīng)有的組成部分，涵蓋政策標(biāo)準(zhǔn)、組織、監(jiān)控、評(píng)估、反饋、資源、文化機(jī)制等。4.PDCA循環(huán)在大學(xué)融合教育質(zhì)量保障中的應(yīng)用過程：*（1）計(jì)劃（Plan）：分析大學(xué)融合教育現(xiàn)狀和存在的問題，識(shí)別改進(jìn)機(jī)會(huì)，設(shè)定具體的質(zhì)量改進(jìn)目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃和策略。*（2）實(shí)施（Do）：按照制定的計(jì)劃，在部分范圍或試點(diǎn)區(qū)域開展改進(jìn)措施。*（3）檢查（Check）：監(jiān)測和測量實(shí)施過程及結(jié)果，將實(shí)際效果與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行比較，分析成功經(jīng)驗(yàn)和失敗原因，識(shí)別存在的問題和偏差。*（4）處理（Act）：根據(jù)檢查結(jié)果采取行動(dòng)。對(duì)于成功經(jīng)驗(yàn)加以推廣；對(duì)于存在的問題，分析根本原因，修訂計(jì)劃或采取糾正措施，納入下一輪的“計(jì)劃”階段，形成持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)。**解析思路：*清晰地闡述PDCA（計(jì)劃-實(shí)施-檢查-處理）四個(gè)階段的含義和相互聯(lián)系，并具體到大學(xué)融合教育質(zhì)量保障的情境。5.在大學(xué)融合教育情境下，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面：*（1）學(xué)術(shù)成就：評(píng)價(jià)學(xué)生在融合課程中的學(xué)業(yè)成績、知識(shí)掌握程度、批判性思維和問題解決能力等。*（2）社交情意技能：評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、跨文化理解與尊重能力、共情能力、自我認(rèn)知與調(diào)適能力等。*（3）自我效能感與歸屬感：評(píng)價(jià)學(xué)生參與融合教育的信心、積極性以及feelingofbelonging的程度。*（4）包容性意識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)多元化群體的接納度、包容性行為以及反對(duì)歧視和偏見的意識(shí)。*（5）個(gè)性化發(fā)展：評(píng)價(jià)融合教育是否促進(jìn)了不同能力水平學(xué)生的個(gè)性化需求和潛能的發(fā)展。*（6）長期影響：關(guān)注融合教育對(duì)學(xué)生未來學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)參與可能產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響。**解析思路：*從學(xué)術(shù)、社交情意、自我發(fā)展、態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度，結(jié)合大學(xué)融合教育的目標(biāo)，闡述學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。三、論述題1.論述大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)實(shí)踐的意義。*大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*提供決策依據(jù)：評(píng)價(jià)能夠系統(tǒng)收集關(guān)于融合教育項(xiàng)目實(shí)施狀況和效果的信息，為管理者、教師等利益相關(guān)者提供客觀、可靠的決策依據(jù)，從而做出更有效的資源配置、課程調(diào)整、教學(xué)改進(jìn)等決策。*促進(jìn)反思與調(diào)整：通過評(píng)價(jià)，可以清晰地揭示融合教育實(shí)踐中存在的問題、不足以及成功之處。這種反思有助于項(xiàng)目參與者認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，分析原因，并據(jù)此調(diào)整目標(biāo)、策略和具體做法，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的改進(jìn)。*驅(qū)動(dòng)持續(xù)改進(jìn)：發(fā)展性評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的循環(huán)性和持續(xù)性。評(píng)價(jià)不僅是為了評(píng)估過去，更是為了驅(qū)動(dòng)未來。通過建立“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的機(jī)制，可以形成持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的閉環(huán)，不斷提升融合教育的質(zhì)量。*提升參與者能力：評(píng)價(jià)過程本身（如參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果）可以提升教師、學(xué)生乃至管理者的反思能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)融合教育的理解和實(shí)踐能力。*增強(qiáng)利益相關(guān)者支持：透明、有效的評(píng)價(jià)過程和結(jié)果能夠展示融合教育的價(jià)值和成效，增進(jìn)學(xué)生、家長、社會(huì)等利益相關(guān)者的理解和認(rèn)同，從而爭取更多支持和資源投入。*滿足外部要求與認(rèn)證：對(duì)于需要接受政府監(jiān)管或?qū)I(yè)認(rèn)證的大學(xué)融合教育項(xiàng)目，科學(xué)的評(píng)價(jià)是滿足相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。**解析思路：*從提供決策依據(jù)、促進(jìn)反思調(diào)整、驅(qū)動(dòng)持續(xù)改進(jìn)、提升參與者能力、增強(qiáng)利益相關(guān)者支持、滿足外部要求等角度，深入論述評(píng)價(jià)如何“促進(jìn)”實(shí)踐“改進(jìn)”。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何在大學(xué)融合教育項(xiàng)目中構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。*構(gòu)建有效的大學(xué)融合教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要遵循科學(xué)、可行、發(fā)展的原則，并緊密結(jié)合項(xiàng)目具體目標(biāo)。其主要步驟和考慮因素包括：*明確評(píng)價(jià)目的與目標(biāo)：首先要清晰界定評(píng)價(jià)是為了解決什么問題（如評(píng)估課程效果、檢查環(huán)境包容性、衡量學(xué)生發(fā)展），以及評(píng)價(jià)的具體目標(biāo)是什么。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與大學(xué)融合教育的總體目標(biāo)保持一致。*確定評(píng)價(jià)維度：基于融合教育的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)需要涵蓋的主要方面。常見的維度包括：學(xué)生發(fā)展（學(xué)業(yè)、社交情意、跨文化能力等）、教師實(shí)踐（教學(xué)策略、專業(yè)發(fā)展、協(xié)作等）、課程與教學(xué)、校園環(huán)境與氛圍、資源與支持服務(wù)、項(xiàng)目管理效能等。*選擇適宜的評(píng)價(jià)方法：針對(duì)每個(gè)維度和具體指標(biāo)，選擇合適的定量（如問卷、量表、成績分析）和定性（如訪談、焦點(diǎn)小組、觀察、案例研究、檔案袋）評(píng)價(jià)方法。方法的選擇應(yīng)考慮評(píng)價(jià)目的、對(duì)象特點(diǎn)、資源限制等因素，并注重方法的互補(bǔ)性。*設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)與指標(biāo)點(diǎn)：在每個(gè)維度下，設(shè)計(jì)具體的、可測量的、可觀察的評(píng)價(jià)指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)遵循SMART原則（Specific具體的,Measurable可測量的,Achievable可實(shí)現(xiàn)的,Relevant相關(guān)的,Time-bound有時(shí)限的）。指標(biāo)點(diǎn)則是對(duì)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的具體表現(xiàn)或標(biāo)準(zhǔn)。例如，“學(xué)生跨文化溝通能力”指標(biāo)下可設(shè)“能與不同文化背景的同學(xué)有效合作”、“能理解和尊重不同文化觀點(diǎn)”等指標(biāo)點(diǎn)。*設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與水平：對(duì)每個(gè)指標(biāo)，設(shè)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，說明達(dá)到不同水平（如優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)）的具體要求或表現(xiàn)特征。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有區(qū)分度和可操作性。*考慮評(píng)價(jià)主體多元化：鼓勵(lì)學(xué)生、教師、管理人員、家長、社區(qū)代表等不同主體參與到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，以確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性。*確保指標(biāo)體系的可行性與可持續(xù)性：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要考慮實(shí)際操作的可行性，包括數(shù)據(jù)收集的難度、成本和時(shí)間。同時(shí)，體系應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性，但也需要根據(jù)實(shí)踐發(fā)展和新的需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。*建立數(shù)據(jù)收集與分析機(jī)制：明確數(shù)據(jù)收集的方法、流程、時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及后續(xù)的數(shù)據(jù)整理、分析和報(bào)告方式。**解析思路：*按照構(gòu)建指標(biāo)體系的邏輯步驟（明確目的目標(biāo)-確定維度-選擇方法-設(shè)計(jì)指標(biāo)-設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)-考慮主體-確?？尚?建立機(jī)制）進(jìn)行論述，并結(jié)合大學(xué)融合教育的具體情境。3.試述大學(xué)融合教育內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量保障的關(guān)系及其協(xié)同機(jī)制。*大學(xué)融合教育的內(nèi)部質(zhì)量保障與外部質(zhì)量保障是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，共同構(gòu)成大學(xué)融合教育質(zhì)量保障的完整體系。*關(guān)系：*內(nèi)部是基礎(chǔ)，外部是監(jiān)督：內(nèi)部質(zhì)量保障是大學(xué)根據(jù)自身定位和發(fā)展需要，自主建立和運(yùn)行的保障體系，是確保融合教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和主體。外部質(zhì)量保障則通常由政府教育主管部門、專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)、認(rèn)證組織或社會(huì)力量提供，對(duì)大學(xué)融合教育進(jìn)行外部監(jiān)督和評(píng)價(jià)，起到規(guī)范引導(dǎo)和促進(jìn)提升的作用。*內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，外部引導(dǎo)：內(nèi)部質(zhì)量保障更多是基于大學(xué)自身的價(jià)值追求和改進(jìn)意愿，驅(qū)動(dòng)質(zhì)量的持續(xù)提升。外部質(zhì)量保障則通過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施評(píng)估、發(fā)布結(jié)果等方式，為大學(xué)融合教育指明方向，引導(dǎo)其朝著符合社會(huì)期望和法規(guī)要求的方向發(fā)展。*相互補(bǔ)充，信息互通：內(nèi)部質(zhì)量保障更側(cè)重過程監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)，信息更細(xì)致深入。外部質(zhì)量保障更側(cè)重結(jié)果評(píng)價(jià)和合規(guī)性審查。兩者相互補(bǔ)充，可以更全面地反映大學(xué)融合教育的質(zhì)量狀