2025年社會工作者職業(yè)水平考試初級綜合能力家庭關(guān)系試題卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，家庭成員的行為被視為是（）。A.獨立的，由個人選擇決定B.相互依賴的，受到家庭整體規(guī)則和互動模式的影響C.主要受社會文化因素支配D.僅由家庭經(jīng)濟(jì)狀況決定2.社會工作者在處理家庭沖突時，強(qiáng)調(diào)傾聽和有效溝通，這主要是基于對（）的理解。A.家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性B.家庭功能的自然性C.家庭溝通模式的復(fù)雜性D.家庭權(quán)力分配的單一性3.生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭是一個開放的系統(tǒng)，其功能發(fā)揮受到（）的影響。A.家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)B.家庭成員個性特征C.家庭與外部環(huán)境系統(tǒng)的互動D.家庭歷史傳統(tǒng)4.代際溝通障礙中，“溝而不通”現(xiàn)象的發(fā)生，通常與（）有關(guān)。A.信息傳遞渠道單一B.溝通雙方缺乏同理心和理解C.家庭經(jīng)濟(jì)壓力過大D.溝通內(nèi)容過于專業(yè)化5.在家庭輔導(dǎo)中，社會工作者運(yùn)用“家庭雕塑”技術(shù)，主要是為了（）。A.評估家庭成員的心理健康狀況B.幫助家庭成員直觀地看到彼此之間的互動模式和關(guān)系位置C.制定詳細(xì)的家庭干預(yù)計劃D.緩解家庭成員的焦慮情緒6.家庭暴力中的“冷暴力”是指（）。A.身體上的毆打行為B.經(jīng)濟(jì)上的控制行為C.語言上的貶低、諷刺、威脅或漠視等非身體傷害行為D.強(qiáng)迫家庭成員做不愿意的事情7.社會工作者在接觸遭受家庭暴力的婦女時，首先要確保其（）。A.回憶暴力發(fā)生的具體細(xì)節(jié)B.獲得法律援助信息C.安全，避免再次受到傷害D.接受心理輔導(dǎo)8.單親家庭在社會支持方面可能面臨的主要困難是（）。A.家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍較高B.父母缺乏足夠的時間陪伴孩子C.家庭結(jié)構(gòu)完整度高D.家庭成員之間關(guān)系更加和諧9.在家庭生命周期理論中，子女成年離家標(biāo)志著家庭進(jìn)入了（）階段。A.形成期B.擴(kuò)展期C.縮減期D.衰退期10.針對有隔代撫養(yǎng)問題的家庭，社會工作者可以采取的策略包括（）。A.僅對年輕父母進(jìn)行教育B.僅對老人進(jìn)行照顧C(jī).促進(jìn)祖孫三代之間的溝通與互動D.幫助家庭申請經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼11.家庭小組工作中，“空椅子”技術(shù)的運(yùn)用主要是為了（）。A.引導(dǎo)組員表達(dá)對缺席成員的情緒B.增加小組活動的趣味性C.評估組員的領(lǐng)導(dǎo)能力D.縮小小組規(guī)模，提高效率12.社會工作者在家庭服務(wù)中倡導(dǎo)的“優(yōu)勢視角”認(rèn)為，每個家庭都擁有（）。A.無限的資源B.不可改變的弱點C.潛在的優(yōu)勢和資源D.明確的問題和需求13.在評估家庭問題時，社會工作者常用的“家庭壓力指數(shù)”主要測量的是（）。A.家庭成員的受教育程度B.家庭面臨的壓力源數(shù)量和強(qiáng)度C.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況D.家庭的居住環(huán)境14.生態(tài)系統(tǒng)理論中的“邊界”概念，指的是（）。A.家庭與外部環(huán)境之間的分隔線B.家庭內(nèi)部不同子系統(tǒng)之間的界限C.家庭成員個人空間的范圍D.家庭可利用的外部資源范圍15.對于存在親子沖突的青少年家庭，社會工作者在介入時，通常需要（）。A.強(qiáng)制父母接受管教孩子的權(quán)威B.幫助父母理解青少年的發(fā)展階段和需求C.完全由青少年主導(dǎo)輔導(dǎo)過程D.建議父母將孩子送入特殊學(xué)校16.社會工作者在為多元文化背景的家庭提供服務(wù)時，需要（）。A.強(qiáng)調(diào)主流文化價值觀B.忽視文化差異，采用統(tǒng)一的服務(wù)模式C.尊重不同文化背景下的家庭觀念和行為模式D.僅為特定文化群體的家庭提供服務(wù)17.家庭資源圖中可以反映的信息包括（）。A.家庭的經(jīng)濟(jì)收入B.家庭成員的健康狀況C.家庭擁有的社會支持網(wǎng)絡(luò)D.以上所有18.社會工作者在制定家庭服務(wù)計劃時，應(yīng)與（）共同參與。A.管理層B.同事C.服務(wù)對象家庭成員D.政府官員19.在處理家庭倫理議題時，社會工作者應(yīng)遵循的核心原則是（）。A.以專業(yè)判斷為準(zhǔn)繩，不受服務(wù)對象意見影響B(tài).嚴(yán)格遵循服務(wù)對象所在地的風(fēng)俗習(xí)慣C.在維護(hù)專業(yè)價值與尊重服務(wù)對象自決之間尋求平衡D.優(yōu)先考慮服務(wù)對象的物質(zhì)利益20.家庭社會工作的最終目標(biāo)是（）。A.改變家庭成員的個人態(tài)度B.消除家庭內(nèi)部的所有矛盾C.提升家庭整體的社會功能，促進(jìn)家庭成員的福祉D.完成機(jī)構(gòu)規(guī)定的服務(wù)次數(shù)二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.家庭系統(tǒng)理論的核心理念包括（）。A.家庭是一個整體B.家庭成員的行為相互影響C.家庭問題是個體問題的簡單疊加D.家庭需要適應(yīng)外部環(huán)境變化E.家庭成員擁有獨立的個人身份2.家庭溝通障礙可能的表現(xiàn)形式有（）。A.溝通內(nèi)容模糊不清B.溝通渠道不暢C.溝通時機(jī)不當(dāng)D.溝通雙方缺乏情感投入E.溝通信息被誤解或扭曲3.社會工作者在開展家庭暴力干預(yù)服務(wù)時，需要掌握的知識和技能包括（）。A.暴力評估的技巧B.安全計劃制定C.法律援助信息鏈接D.心理支持與輔導(dǎo)E.支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建4.家庭輔導(dǎo)中常用的評估工具有（）。A.家族系譜圖B.家庭生命周期量表C.家庭資源圖D.家庭壓力指數(shù)E.成長問卷5.針對離婚家庭，社會工作者可以提供的服務(wù)包括（）。A.離婚輔導(dǎo)B.親子關(guān)系修復(fù)C.探視權(quán)安排協(xié)商D.經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償方案設(shè)計E.父母情緒支持6.影響家庭功能的因素可能包括（）。A.家庭成員的健康狀況B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C.社會文化環(huán)境D.家庭成員的教育水平E.家庭所在的社區(qū)環(huán)境7.在運(yùn)用小組工作方法服務(wù)家庭時，可能采取的組別類型有（）。A.針對家長的家長支持小組B.針對青少年的社交技能訓(xùn)練小組C.針對兒童的游戲小組D.整合式家庭小組E.針對單親家庭的互助小組8.社會工作者在處理家庭問題時，需要遵守的專業(yè)倫理包括（）。A.保密原則B.自決原則C.不傷害原則D.公平原則E.效率原則9.生態(tài)系統(tǒng)理論中的“子系統(tǒng)”指的是（）。A.家庭權(quán)力子系統(tǒng)B.配偶子系統(tǒng)C.父母子系統(tǒng)D.子女子系統(tǒng)E.非核心成員子系統(tǒng)（如祖父母、兄弟姐妹）10.家庭輔導(dǎo)中可能涉及的風(fēng)險包括（）。A.服務(wù)對象自殺風(fēng)險B.家庭暴力升級風(fēng)險C.家庭成員間關(guān)系進(jìn)一步惡化D.服務(wù)中斷風(fēng)險E.社會工作者自身受到攻擊風(fēng)險三、案例分析題（每題10分，共30分）1.小王（化名），男性，30歲，因與父母關(guān)系緊張前來尋求幫助。小王抱怨父母對其干涉過多，尤其是在婚姻大事上，父母堅持要他娶本村姑娘，而他想去大城市發(fā)展，與女友戀愛多年。父母則指責(zé)小王不孝順，不聽話。家庭近期因購房問題也增加了矛盾。社會工作者小張初次接觸小王時，了解到小王與女友已訂婚，但尚未辦婚禮。請結(jié)合家庭系統(tǒng)理論，分析小王家庭存在的問題，并提出初步的介入思路。2.李女士（化名），45歲，帶著8歲的兒子小軍前來求助。李女士反映，小軍近期在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，拒絕上學(xué)，回家后情緒低落，對家人也表現(xiàn)冷漠。李女士嘗試過打罵、講道理，但效果不佳。社會工作者了解到，小軍父母最近因工作壓力大，經(jīng)常爭吵，很少陪伴孩子。小軍曾經(jīng)是活潑好動的孩子。請運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論，分析小軍面臨的問題及其影響因素，并提出社會工作者可以采取的介入策略。3.老張（化名），60歲，喪偶多年，獨自居住在鄉(xiāng)下。子女都在外地工作，平時只有周末回來看望他一次。老張感到孤獨，情緒低落，近期出現(xiàn)失眠、食欲不振等問題。社區(qū)發(fā)現(xiàn)此情況后，聯(lián)系了駐點的社會工作者。老張起初對社區(qū)工作者有些抵觸，認(rèn)為他們是來檢查他的。請為這位社區(qū)工作者設(shè)計一個針對老張的初步介入計劃，包括至少三個步驟，并說明每個步驟的主要內(nèi)容和目的。試卷答案一、單項選擇題1.B2.C3.C4.B5.B6.C7.C8.B9.C10.C11.A12.C13.B14.B15.B16.C17.D18.C19.C20.C二、多項選擇題1.ABDE2.ABDE3.ABCDE4.ABCDE5.ABCE6.ABCE7.ABCDE8.ABC9.BCDE10.ABCE三、案例分析題1.問題分析：*家庭子系統(tǒng)失衡：夫妻子系統(tǒng)（小王與女友）關(guān)系相對穩(wěn)定，但與父母子系統(tǒng)（小王與父母）關(guān)系緊張，存在邊界不清或沖突。*溝通障礙：家庭成員之間缺乏有效溝通，小王未充分表達(dá)自己的想法和需求，父母未理解小王的人生觀和價值觀。*價值觀沖突：小王與父母在婚姻、職業(yè)發(fā)展等方面存在價值觀差異，父母試圖維持傳統(tǒng)觀念，小王追求個人發(fā)展和現(xiàn)代生活方式。*家庭壓力：購房問題增加了家庭內(nèi)部的緊張關(guān)系，可能加劇了父母對小王的控制欲和焦慮感。*家庭生命周期階段：小王可能處于“成年早期”向“成年中期”過渡的階段，面臨建立獨立小家庭和承擔(dān)更多責(zé)任的壓力，與父母的角色和關(guān)系需要重新調(diào)整。*運(yùn)用家庭系統(tǒng)理論視角：問題并非小王或父母的個體問題，而是整個家庭系統(tǒng)互動模式失衡的表現(xiàn)，核心是家庭成員間缺乏尊重和理解，互動模式僵化。*初步介入思路：*建立關(guān)系：首先與小王建立信任關(guān)系，傾聽他的感受、想法和需求，同時也要嘗試接觸他的父母，了解他們的立場和期望。*評估：進(jìn)行全面的家庭評估，了解家庭各子系統(tǒng)之間的互動模式、家庭規(guī)則、權(quán)力結(jié)構(gòu)，以及各自面臨的壓力。*溝通促進(jìn)：組織家庭會談，創(chuàng)造一個安全、中立的環(huán)境，促進(jìn)小王、女友及其父母之間的有效溝通，鼓勵各方表達(dá)真實想法和感受，澄清誤解。*目標(biāo)設(shè)定：與家庭共同協(xié)商，設(shè)定現(xiàn)實可行的介入目標(biāo)，例如改善溝通方式、尊重彼此的選擇、協(xié)商購房事宜等。*資源鏈接與支持：根據(jù)需要，鏈接社區(qū)資源，為小王提供職業(yè)發(fā)展信息，為父母提供相關(guān)教育或支持服務(wù)，或為家庭提供婚姻家庭輔導(dǎo)。*邊界設(shè)定：協(xié)助家庭重新界定健康的家庭邊界，支持小王建立獨立自主的小家庭，同時保持與原生家庭適當(dāng)連接。2.問題分析及影響因素：*核心問題：小軍的行為問題（與同學(xué)沖突、拒絕上學(xué)、情緒低落、對家人冷漠）。*直接影響因素（微觀系統(tǒng)）：*親子關(guān)系：父母近期爭吵、缺乏陪伴，可能導(dǎo)致了小軍的情緒問題，使其無法從家庭中獲得足夠的情感支持和安全感。*同伴關(guān)系：小軍在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生沖突，可能反映了其社交技能不足或情緒管理能力欠缺，也可能受到同伴群體的影響。*小軍自身：個體發(fā)展階段特點（8歲，可能處于心理發(fā)展特定階段），以及可能存在的潛在情緒困擾（如抑郁早期跡象）。*間接影響因素（中觀系統(tǒng)）：*家庭環(huán)境：家庭經(jīng)濟(jì)狀況（未提及，但父母爭吵可能與經(jīng)濟(jì)有關(guān)）、家庭氛圍（緊張、缺乏關(guān)愛）。*社區(qū)環(huán)境：學(xué)校環(huán)境（師生關(guān)系、班級氛圍）、社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)（是否缺乏）。*宏觀系統(tǒng)影響因素：*社會文化：當(dāng)前社會對學(xué)業(yè)、行為的期望壓力。*法律政策：與兒童保護(hù)、教育相關(guān)的政策環(huán)境。*運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論視角：小軍的問題是多重系統(tǒng)壓力相互作用的結(jié)果，個體（小軍）是問題的中心，但需要從家庭、學(xué)校、同伴、社區(qū)等多個系統(tǒng)層面分析原因，并從這些層面介入。*影響因素總結(jié)：家庭子系統(tǒng)（父母關(guān)系緊張、缺乏陪伴）、學(xué)校子系統(tǒng)（同伴沖突）、小軍自身發(fā)展階段與適應(yīng)能力、家庭與學(xué)校/社區(qū)子系統(tǒng)之間的聯(lián)系（父母與學(xué)校溝通是否充分）等因素共同作用導(dǎo)致了問題。*介入策略：*評估：運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論框架，全面評估小軍所處的各個系統(tǒng)環(huán)境，包括家庭內(nèi)部互動、親子關(guān)系質(zhì)量、父母壓力水平、學(xué)校環(huán)境、同伴關(guān)系等?？墒褂眉彝ピL談、問卷、觀察、與老師/同學(xué)溝通等方式。*家庭層面介入（微觀系統(tǒng)）：*提供家庭輔導(dǎo)：幫助父母改善溝通方式，學(xué)習(xí)管理沖突，提升親子互動質(zhì)量。*親子關(guān)系輔導(dǎo)：為父母提供支持，增強(qiáng)其照顧和引導(dǎo)小軍的能力；必要時為小軍提供個體輔導(dǎo)，處理其情緒困擾，提升社交技能。*安全計劃：如果父母壓力過大，協(xié)助制定家庭支持計劃，或評估是否有其他安全隱患。*學(xué)校層面介入（中觀系統(tǒng)）：*與學(xué)校教師溝通：了解小軍在學(xué)校的具體情況，協(xié)調(diào)教師采取一致性的管理策略，提供必要的支持。*推薦學(xué)校資源：如學(xué)校心理輔導(dǎo)老師提供幫助。*同伴層面介入（中觀系統(tǒng)）：*必要時與相關(guān)同伴溝通：了解沖突細(xì)節(jié)，引導(dǎo)小軍學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)纳缃患记伞?連接各系統(tǒng)（中介系統(tǒng)）：*促進(jìn)家庭與學(xué)校的聯(lián)系：鼓勵父母與老師保持溝通，共同關(guān)注小軍的變化。*鏈接社區(qū)資源：根據(jù)家庭需求，鏈接社區(qū)的心理支持、家長學(xué)校、兒童活動中心等資源。*關(guān)注小軍自身（個體層面）：*提供表達(dá)空間：讓小軍有機(jī)會表達(dá)自己的感受和困擾。*增強(qiáng)優(yōu)勢：發(fā)掘小軍的優(yōu)點和興趣，提升其自信心。3.初步介入計劃：*第一步：建立關(guān)系與初步評估（目的：建立信任，了解基本情況，評估風(fēng)險與資源）。*內(nèi)容：社區(qū)工作者主動、友善地與小張接觸，說明來意，強(qiáng)調(diào)關(guān)心和支持。進(jìn)行簡短的初步訪談，了解小張的主要困擾（孤獨、情緒低落等）、個人