2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——孤獨(dú)癥兒童社交技能訓(xùn)練效果評(píng)估考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不是社交技能的核心構(gòu)成要素？A.非語(yǔ)言溝通能力B.情緒識(shí)別與調(diào)節(jié)能力C.讀寫能力D.思維靈活性與問(wèn)題解決能力2.在社交技能訓(xùn)練效果評(píng)估中，旨在了解技能在兒童日常生活中不同情境下的表現(xiàn)，這種方法主要強(qiáng)調(diào)的是：A.評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)化B.評(píng)估的客觀性C.評(píng)估的生態(tài)效度D.評(píng)估的效率3.以下哪種評(píng)估方法更適合評(píng)估兒童在自然情境中的社交發(fā)起行為？A.標(biāo)準(zhǔn)化社交量表B.結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如：玩偶互動(dòng)）C.行為觀察記錄（非結(jié)構(gòu)化觀察）D.家長(zhǎng)/教師問(wèn)卷調(diào)查4.“社交故事”作為一種社交技能訓(xùn)練工具，其主要理論基礎(chǔ)更傾向于：A.行為主義理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知行為理論D.發(fā)展心理動(dòng)力學(xué)理論5.在解釋孤獨(dú)癥兒童的社交行為時(shí)，以下哪種觀點(diǎn)最符合功能性行為評(píng)估的理念？A.該行為是異常的，需要立即糾正。B.該行為的功能（目的）決定了我們對(duì)其干預(yù)的方式。C.該行為是由于缺乏社交技能訓(xùn)練導(dǎo)致的。D.該行為反映了兒童智力低下。6.評(píng)估社交技能訓(xùn)練效果的“泛化”是指：A.兒童在訓(xùn)練中表現(xiàn)出的進(jìn)步程度B.兒童能夠?qū)⒃谔囟ㄇ榫硨W(xué)到的技能應(yīng)用到新的、相似或不相似的情境中C.評(píng)估工具能夠準(zhǔn)確測(cè)量目標(biāo)社交技能的程度D.訓(xùn)練效果能夠持續(xù)一定的時(shí)間7.對(duì)于存在語(yǔ)言障礙的孤獨(dú)癥兒童，評(píng)估其社交意圖時(shí)，以下哪種方法可能更為有效？A.僅依賴語(yǔ)言行為記錄B.結(jié)合非語(yǔ)言行為（如：面部表情、身體姿態(tài)）和情境分析C.使用標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言能力量表D.僅依賴家長(zhǎng)訪談8.以下哪項(xiàng)不是社交技能訓(xùn)練效果評(píng)估中需要遵循的核心倫理原則？A.知情同意B.保密性C.評(píng)估結(jié)果的公開(kāi)透明，無(wú)需保密D.行為干預(yù)前的最小傷害原則9.某評(píng)估工具的信度低，意味著：A.該工具測(cè)量結(jié)果非常準(zhǔn)確B.該工具測(cè)量結(jié)果不穩(wěn)定，不同時(shí)間或不同評(píng)估者使用可能得出差異很大的結(jié)論C.該工具主要測(cè)量了非目標(biāo)社交技能D.該工具只適用于特定年齡段兒童10.在制定社交技能訓(xùn)練效果評(píng)估計(jì)劃時(shí)，以下哪個(gè)因素最不重要？A.評(píng)估目的B.評(píng)估者的專業(yè)背景C.兒童的年齡和興趣D.評(píng)估預(yù)算二、填空題（每空1分，共10分）1.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童社交技能時(shí)，除了客觀行為測(cè)量，_______________（例如：家長(zhǎng)、教師）的主觀報(bào)告也具有重要的參考價(jià)值。2.社交技能訓(xùn)練效果評(píng)估應(yīng)注重評(píng)估技能在_______________（例如：家庭、學(xué)校、社區(qū)）等自然情境中的表現(xiàn)。3.為了確保評(píng)估的準(zhǔn)確性，避免_______________（例如：霍桑效應(yīng)）的影響，有時(shí)需要采用_______________的評(píng)估設(shè)計(jì)。4.功能性行為評(píng)估的核心思想是_______________，即行為總是為了滿足某種需求而發(fā)生的。5.當(dāng)評(píng)估發(fā)現(xiàn)某個(gè)社交技能訓(xùn)練方案效果不佳時(shí)，首先應(yīng)考慮的問(wèn)題是_______________（例如：方案是否適合該兒童？目標(biāo)是否清晰？實(shí)施是否到位？）。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.社交動(dòng)機(jī)2.評(píng)估的效度3.追蹤評(píng)估4.文化敏感性四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述行為觀察記錄法在社交技能評(píng)估中的主要優(yōu)缺點(diǎn)。2.比較標(biāo)準(zhǔn)化社交技能量表與教師/家長(zhǎng)評(píng)定量表的異同點(diǎn)。3.社交技能訓(xùn)練效果的評(píng)估為何需要考慮倫理因素？4.簡(jiǎn)述促進(jìn)社交技能訓(xùn)練效果泛化的常用策略。五、論述題/案例分析題（10分）假設(shè)你是一名孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)的學(xué)生，需要為一名名叫小明的孤獨(dú)癥兒童（8歲，存在明顯的社交發(fā)起困難）設(shè)計(jì)一個(gè)社交技能訓(xùn)練效果的評(píng)估方案。請(qǐng)簡(jiǎn)述你將如何進(jìn)行該評(píng)估方案的設(shè)計(jì)，包括：（1）明確評(píng)估目的。（2）選擇合適的評(píng)估工具和方法（至少提及兩種）。（3）簡(jiǎn)述評(píng)估實(shí)施步驟。（4）說(shuō)明如何分析評(píng)估結(jié)果并據(jù)此調(diào)整訓(xùn)練方案。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.D二、填空題1.相關(guān)人員2.日常生活3.實(shí)驗(yàn)效應(yīng)；單盲4.行為的功能性5.干預(yù)方案本身存在的問(wèn)題三、名詞解釋1.社交動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體愿意參與社交互動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是產(chǎn)生社交行為的基礎(chǔ)。解析思路：定義社交動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和基礎(chǔ)作用。2.評(píng)估的效度：指一個(gè)評(píng)估工具能夠準(zhǔn)確測(cè)量其意圖測(cè)量的特質(zhì)或能力的程度。解析思路：定義效度，強(qiáng)調(diào)測(cè)量的準(zhǔn)確性和與測(cè)量目標(biāo)的一致性。3.追蹤評(píng)估：指在社交技能訓(xùn)練干預(yù)過(guò)程中或干預(yù)結(jié)束后，定期對(duì)兒童技能水平或行為變化進(jìn)行持續(xù)觀察和測(cè)量的評(píng)估方式。解析思路：定義追蹤評(píng)估，強(qiáng)調(diào)其時(shí)間連續(xù)性和過(guò)程性特點(diǎn)。4.文化敏感性：指在評(píng)估和干預(yù)中，認(rèn)識(shí)到并尊重不同文化背景對(duì)社交行為規(guī)范、價(jià)值觀和溝通方式的影響，避免文化偏見(jiàn)。解析思路：定義文化敏感性，強(qiáng)調(diào)尊重差異和避免偏見(jiàn)。四、簡(jiǎn)答題1.行為觀察記錄法在社交技能評(píng)估中的主要優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：能夠直接、客觀地收集兒童在自然或特定情境下的社交行為數(shù)據(jù)；真實(shí)性強(qiáng)，能反映行為發(fā)生的頻率、時(shí)長(zhǎng)、強(qiáng)度等；可操作性強(qiáng)，易于實(shí)施。缺點(diǎn)：可能受觀察者主觀性影響（如：確認(rèn)偏差）；難以捕捉微妙的社交線索和意圖；可能干擾兒童的自然行為（霍桑效應(yīng)）；耗時(shí)耗力，尤其是在需要長(zhǎng)期追蹤時(shí)。解析思路：分別從數(shù)據(jù)來(lái)源（直接客觀）、真實(shí)性、操作性和潛在問(wèn)題（主觀性、干擾性、成本）等方面闡述優(yōu)缺點(diǎn)。2.比較標(biāo)準(zhǔn)化社交技能量表與教師/家長(zhǎng)評(píng)定量表的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都用于評(píng)估兒童的社交技能水平；通常包含多種社交能力維度；為專業(yè)人員提供量化數(shù)據(jù)參考。不同點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)化量表通常經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的心理測(cè)量學(xué)檢驗(yàn)（如：信效度、常模），具有跨個(gè)體比較的潛力，但可能內(nèi)容較死板，脫離實(shí)際情境；教師/家長(zhǎng)評(píng)定量表更靈活，能反映兒童在家庭和學(xué)校等熟悉環(huán)境中的表現(xiàn)，但易受評(píng)定者主觀偏見(jiàn)、知識(shí)水平、與兒童關(guān)系遠(yuǎn)近等因素影響，信效度可能不如標(biāo)準(zhǔn)化量表。解析思路：先指出兩者的共同目的，再?gòu)臏y(cè)量學(xué)特性（標(biāo)準(zhǔn)化程度、信效度、常模）、內(nèi)容靈活性、評(píng)估環(huán)境、信息來(lái)源及潛在偏差等方面進(jìn)行比較。3.社交技能訓(xùn)練效果的評(píng)估為何需要考慮倫理因素？需要考慮倫理因素，因?yàn)樵u(píng)估過(guò)程直接涉及兒童的隱私權(quán)（如：個(gè)人信息、行為數(shù)據(jù)）、自主權(quán)（如：知情同意，特別是涉及未成年人時(shí)需征得監(jiān)護(hù)人同意）、尊嚴(yán)（如：避免歧視性語(yǔ)言和評(píng)價(jià)）以及最小傷害原則（如：確保評(píng)估過(guò)程不給孩子帶來(lái)過(guò)度壓力或不適）。遵循倫理規(guī)范是保障兒童權(quán)益、維護(hù)專業(yè)形象、確保評(píng)估結(jié)果有效性和可信度的基本要求。解析思路：從涉及的對(duì)象（兒童權(quán)益）、評(píng)估過(guò)程的核心原則（隱私、自主、尊嚴(yán)、最小傷害）以及遵循倫理的重要性（保障權(quán)益、維護(hù)形象、確保效果）進(jìn)行闡述。4.簡(jiǎn)述促進(jìn)社交技能訓(xùn)練效果泛化的常用策略。常用策略包括：①增加訓(xùn)練情境的多樣性，將技能訓(xùn)練融入自然生活環(huán)境中；②擴(kuò)大參與人員范圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、同伴、教師等多方參與和支持；③延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，從結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練過(guò)渡到自然練習(xí)；④強(qiáng)調(diào)技能的關(guān)鍵要素，幫助兒童理解并應(yīng)用在不同情境下；⑤提供及時(shí)、具體的反饋和強(qiáng)化；⑥教授自我監(jiān)控和自我管理技巧；⑦設(shè)定清晰、可泛化的目標(biāo)。解析思路：列舉并簡(jiǎn)要說(shuō)明能夠幫助兒童將所學(xué)技能應(yīng)用到新環(huán)境、新人群、新時(shí)間中的具體方法。五、論述題/案例分析題（1）明確評(píng)估目的：例如，評(píng)估小明在發(fā)起社交互動(dòng)（如：請(qǐng)求、邀請(qǐng)、分享）方面的行為頻率和效果，判斷現(xiàn)有訓(xùn)練方案的初步效果，并為后續(xù)訓(xùn)練計(jì)劃調(diào)整提供依據(jù)。（2）選擇合適的評(píng)估工具和方法：例如，采用結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)（如：玩具分享任務(wù)）觀察并記錄小明發(fā)起互動(dòng)的行為（頻率、成功與否）；結(jié)合非結(jié)構(gòu)化觀察法，在自然情境（如：課間休息、午餐時(shí)間）記錄小明發(fā)起互動(dòng)的行為表現(xiàn)；可輔以簡(jiǎn)短的功能性行為評(píng)估，了解其發(fā)起互動(dòng)的潛在動(dòng)機(jī)；家長(zhǎng)或教師可填寫簡(jiǎn)短的評(píng)定量表，提供關(guān)于小明在家或在校發(fā)起互動(dòng)情況的補(bǔ)充信息。（3）簡(jiǎn)述評(píng)估實(shí)施步驟：a.向相關(guān)人員（小明、家長(zhǎng)、教師）說(shuō)明評(píng)估目的和過(guò)程，獲取知情同意；b.確定評(píng)估時(shí)間和地點(diǎn)，安排好觀察或任務(wù)環(huán)境；c.根據(jù)所選方法，進(jìn)行系統(tǒng)的觀察、記錄或量表填寫；d.確保數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確性和一致性（如：使用行為檢核表、統(tǒng)一記錄標(biāo)準(zhǔn)）；e.在評(píng)估期間，盡量減少對(duì)小明日?；顒?dòng)的干擾。（4）說(shuō)明如何分析評(píng)估結(jié)果并據(jù)此調(diào)整訓(xùn)練方案：a.整理和分析收集到的數(shù)據(jù)，計(jì)算小明發(fā)起互動(dòng)的頻率、成功率等指標(biāo)；b.將結(jié)果與評(píng)估前的基線數(shù)據(jù)以及預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行比較，判斷訓(xùn)練效果；c.分析小明發(fā)起互動(dòng)失敗的原因（如：不知道如何發(fā)起、害怕被拒絕、動(dòng)機(jī)不足等）；d.根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整訓(xùn)練方案：例如，如果失敗是因?yàn)椴恢廊绾伟l(fā)起，則加強(qiáng)相應(yīng)社交技能的教學(xué)（如：使