2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫(kù)——跨學(xué)科教學(xué)的課程融合與綜合素質(zhì)教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.跨學(xué)科教學(xué)2.課程融合3.綜合素質(zhì)教育4.融合教育環(huán)境二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述跨學(xué)科教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。2.在融合教育背景下，實(shí)施課程融合需要遵循哪些基本原則？3.跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的哪些綜合素質(zhì)具有獨(dú)特價(jià)值？4.分析教師在推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)與課程融合過程中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述如何在融合教育理念指導(dǎo)下，通過課程融合的有效實(shí)施，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。請(qǐng)闡述你的核心觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行論證。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問題：某小學(xué)嘗試開展一項(xiàng)以“校園生態(tài)”為主題的跨學(xué)科融合項(xiàng)目。該項(xiàng)目由科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)，學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)校園內(nèi)的植物、昆蟲、空氣質(zhì)量等進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄，并撰寫觀察日記、繪制生態(tài)地圖、制作環(huán)保宣傳海報(bào)、計(jì)算資源消耗數(shù)據(jù)等。項(xiàng)目過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法解決遇到的問題，例如，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行成果展示。問題：請(qǐng)分析該案例中體現(xiàn)的跨學(xué)科教學(xué)與課程融合的特點(diǎn)，并探討該項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面的潛在作用與可能存在的問題。試卷答案一、名詞解釋1.跨學(xué)科教學(xué)：指打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，圍繞一個(gè)中心主題、問題或項(xiàng)目，整合兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能、方法和觀點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。其核心在于知識(shí)的關(guān)聯(lián)與整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決真實(shí)問題過程中的探究性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。*解析思路：定義需抓住“打破學(xué)科壁壘”、“整合多學(xué)科”、“圍繞主題/問題/項(xiàng)目”、“探究性學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵特征。2.課程融合：指在教育體系中，通過重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，減少學(xué)科之間的分割，促進(jìn)知識(shí)間的聯(lián)系與整合，形成更為有機(jī)、連貫的課程體系的過程。它不僅涉及具體課程門類的合并，更是一種課程觀的轉(zhuǎn)變。*解析思路：定義需強(qiáng)調(diào)“重新設(shè)計(jì)課程”、“減少分割”、“促進(jìn)聯(lián)系整合”、“課程觀轉(zhuǎn)變”等要點(diǎn)，區(qū)分于簡(jiǎn)單的學(xué)科合并。3.綜合素質(zhì)教育：指旨在促進(jìn)個(gè)體在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育理念與實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)教育不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)和勞動(dòng)實(shí)踐能力等。*解析思路：定義需突出“全面發(fā)展”、“德智體美勞”、“能力培養(yǎng)”等核心要素，體現(xiàn)其超越單一知識(shí)傳授的內(nèi)涵。4.融合教育環(huán)境：指為所有學(xué)生（包括有特殊教育需求的學(xué)生）提供平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)不同背景、能力學(xué)生相互理解、協(xié)作與共同成長(zhǎng)的物理、社會(huì)和心理環(huán)境。這種環(huán)境強(qiáng)調(diào)包容性、多樣性和合作性。*解析思路：定義需抓住“平等機(jī)會(huì)”、“特殊需求學(xué)生”、“相互理解協(xié)作”、“包容多樣”、“物理心理社會(huì)”等關(guān)鍵特征，體現(xiàn)融合教育的核心原則。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述跨學(xué)科教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。*答：跨學(xué)科教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)包括：①多元智能理論（霍華德·加德納），強(qiáng)調(diào)個(gè)體擁有多種智能，跨學(xué)科教學(xué)能提供更豐富的智能發(fā)展途徑；②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生在情境中主動(dòng)建構(gòu)的，跨學(xué)科教學(xué)通過真實(shí)問題情境促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)；③系統(tǒng)論，強(qiáng)調(diào)事物是相互聯(lián)系、相互影響的整體，跨學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)了知識(shí)體系的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性；④情境學(xué)習(xí)理論，主張學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在真實(shí)的實(shí)踐情境中，跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)綜合性的學(xué)習(xí)情境；⑤社會(huì)建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在社會(huì)互動(dòng)中完成的，跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。*解析思路：回答需列舉主要的理論基礎(chǔ)，并對(duì)每種理論如何支持跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，展現(xiàn)理論的邏輯關(guān)聯(lián)。2.在融合教育背景下，實(shí)施課程融合需要遵循哪些基本原則？*答：在融合教育背景下實(shí)施課程融合需遵循：①以滿足學(xué)生發(fā)展需要為核心原則，關(guān)注所有學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展目標(biāo)；②以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)原則，旨在超越知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力；③以學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系和現(xiàn)實(shí)生活問題為內(nèi)容選擇原則，尋找知識(shí)整合的自然切入口；④以教師協(xié)作為保障原則，需要不同學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)與管理課程；⑤以多元評(píng)價(jià)為手段原則，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中的綜合表現(xiàn)；⑥以創(chuàng)建支持性學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)原則，營(yíng)造鼓勵(lì)探索、容忍失敗的氛圍。*解析思路：回答應(yīng)提出幾條核心原則，每條原則需簡(jiǎn)潔明了，并體現(xiàn)出其在融合教育情境下的特殊意義，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心、能力導(dǎo)向以及教師合作等。3.跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的哪些綜合素質(zhì)具有獨(dú)特價(jià)值？*答：跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有獨(dú)特價(jià)值：①提升高階思維能力，如批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，通過復(fù)雜情境的挑戰(zhàn)促使學(xué)生深入思考；②增強(qiáng)知識(shí)整合與應(yīng)用能力，幫助學(xué)生打破學(xué)科界限，將知識(shí)融會(huì)貫通并應(yīng)用于解決實(shí)際問題；③促進(jìn)溝通協(xié)作能力，在小組項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通和沖突解決能力；④激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)情境更能吸引學(xué)生主動(dòng)參與；⑤培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與全球視野，通過關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家與世界的聯(lián)系。*解析思路：回答需列舉綜合素質(zhì)的幾個(gè)方面（側(cè)重認(rèn)知、社會(huì)情感能力），并具體說明跨學(xué)科教學(xué)是如何在這些方面產(chǎn)生獨(dú)特作用的，體現(xiàn)其相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)越性。4.分析教師在推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)與課程融合過程中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。*答：教師在推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)與課程融合中面臨的主要挑戰(zhàn)：①學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備與整合能力不足，難以有效跨越自身學(xué)科壁壘進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；②缺乏跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)與支持，對(duì)如何實(shí)施缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)；③教師協(xié)作困難，不同學(xué)科教師間可能存在時(shí)間、觀念、方法上的沖突，難以形成有效團(tuán)隊(duì)；④課程評(píng)價(jià)難度增加，如何設(shè)計(jì)能夠全面反映學(xué)生跨學(xué)科能力的評(píng)價(jià)工具是一大難題；⑤教學(xué)資源與設(shè)備限制，跨學(xué)科教學(xué)往往需要更多樣化的資源支持；⑥現(xiàn)有教育體制與評(píng)價(jià)體系的束縛，可能缺乏對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的認(rèn)可和支持。*解析思路：回答應(yīng)從教師自身能力、外部支持、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、評(píng)價(jià)體系、資源體制等多個(gè)維度分析挑戰(zhàn)，體現(xiàn)問題的復(fù)雜性和系統(tǒng)性。三、論述題結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，論述如何在融合教育理念指導(dǎo)下，通過課程融合的有效實(shí)施，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。請(qǐng)闡述你的核心觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行論證。*核心觀點(diǎn)：在融合教育理念指導(dǎo)下，有效實(shí)施課程融合是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵路徑，它通過打破學(xué)科壁壘、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境、強(qiáng)調(diào)協(xié)作探究，能夠顯著提升學(xué)生的認(rèn)知能力、社會(huì)情感能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。*論述：*融合教育理念為綜合素質(zhì)發(fā)展提供了頂層設(shè)計(jì)。融合教育的核心在于為所有學(xué)生提供公平、包容且富有支持性的教育環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。綜合素質(zhì)教育正是這一理念在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的具體體現(xiàn)。課程融合作為融合教育在課程層面的重要實(shí)踐，其目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和實(shí)施過程天然地與綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)體提供了堅(jiān)實(shí)的載體。*課程融合有效促進(jìn)認(rèn)知能力的深度發(fā)展。傳統(tǒng)的分科教學(xué)往往導(dǎo)致知識(shí)碎片化，而課程融合通過主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)整合于解決真實(shí)問題的過程中。這種模式有助于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成對(duì)世界的整體性認(rèn)識(shí)，提升信息處理、知識(shí)遷移和批判性思考等高階認(rèn)知能力。例如，在“校園生態(tài)”項(xiàng)目中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用科學(xué)觀察、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、語文表達(dá)、美術(shù)呈現(xiàn)等多種能力，遠(yuǎn)比單一學(xué)科學(xué)習(xí)更能促進(jìn)認(rèn)知的深度與廣度。*課程融合顯著提升社會(huì)情感能力。綜合素質(zhì)教育高度重視學(xué)生的合作精神、溝通能力、責(zé)任感和審美情趣等社會(huì)情感能力。課程融合通常以小組合作、項(xiàng)目探究的形式展開，學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中，必須學(xué)會(huì)傾聽他人、表達(dá)觀點(diǎn)、協(xié)商分工、承擔(dān)責(zé)任，從而有效鍛煉溝通協(xié)作能力。同時(shí)，通過選擇與生活、社會(huì)相關(guān)的主題，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等，也能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。真實(shí)情境中的互動(dòng)與挑戰(zhàn)，更能促進(jìn)情商發(fā)展和健全人格的形成。*課程融合激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新與綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分。課程融合鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，在“做中學(xué)”。它打破了學(xué)科思維的局限，為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)新空間。學(xué)生在解決跨學(xué)科問題的過程中，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)造，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到綜合鍛煉。例如，設(shè)計(jì)解決方案、制作模型、進(jìn)行項(xiàng)目展示等環(huán)節(jié)，都是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考驗(yàn)與提升。*有效實(shí)施課程融合需要系統(tǒng)支持。為了使課程融合真正服務(wù)于綜合素質(zhì)發(fā)展，需要克服挑戰(zhàn)，提供系統(tǒng)支持：一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的跨學(xué)科視野與整合能力；二是建立支持機(jī)制，鼓勵(lì)教師合作，提供必要資源；三是改革評(píng)價(jià)體系，采用能夠反映學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)方法；四是營(yíng)造支持性政策環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)校探索實(shí)踐。只有這樣，課程融合才能真正落地生根，發(fā)揮其促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。*結(jié)論：綜上所述，融合教育理念為課程融合與綜合素質(zhì)發(fā)展提供了方向指引。通過有效實(shí)施課程融合，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合與應(yīng)用、協(xié)作探究與實(shí)踐創(chuàng)新，能夠有力促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、社會(huì)情感能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等各項(xiàng)綜合素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。*解析思路：論述題需有明確的論點(diǎn)（核心觀點(diǎn)）。主體部分從不同角度（認(rèn)知、社會(huì)情感能力、實(shí)踐創(chuàng)新）分點(diǎn)論述論點(diǎn)，每點(diǎn)需有理論支撐或?qū)嵗f明，闡述課程融合如何促進(jìn)綜合素質(zhì)。同時(shí)要意識(shí)到實(shí)施的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)建議，使論述更全面、有深度。邏輯結(jié)構(gòu)需清晰，語言表達(dá)需流暢、有說服力。四、案例分析題閱讀以下案例材料，并回答問題：某小學(xué)嘗試開展一項(xiàng)以“校園生態(tài)”為主題的跨學(xué)科融合項(xiàng)目。該項(xiàng)目由科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)，學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)校園內(nèi)的植物、昆蟲、空氣質(zhì)量等進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄，并撰寫觀察日記、繪制生態(tài)地圖、制作環(huán)保宣傳海報(bào)、計(jì)算資源消耗數(shù)據(jù)等。項(xiàng)目過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法解決遇到的問題，例如，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交流，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行成果展示。問題：請(qǐng)分析該案例中體現(xiàn)的跨學(xué)科教學(xué)與課程融合的特點(diǎn)，并探討該項(xiàng)目在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面的潛在作用與可能存在的問題。*跨學(xué)科教學(xué)與課程融合的特點(diǎn)分析：*明確的跨學(xué)科主題：以“校園生態(tài)”為核心主題，將科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)融入其中，而非簡(jiǎn)單的學(xué)科疊加。*整合性的課程內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)的不是孤立的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，而是圍繞主題進(jìn)行的綜合探究活動(dòng)，如觀察記錄（科學(xué)）、數(shù)據(jù)計(jì)算與分析（數(shù)學(xué)）、報(bào)告撰寫與交流（語文）、地圖繪制與海報(bào)制作（美術(shù)）。*真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：項(xiàng)目基于真實(shí)的校園環(huán)境，學(xué)生直接參與觀察、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與生活緊密相連。*探究式學(xué)習(xí)過程：學(xué)生需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、運(yùn)用多學(xué)科方法解決問題，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。*協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式：以小組合作形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互動(dòng)與互助，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。*綜合性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)在觀察日記、生態(tài)地圖、海報(bào)、數(shù)據(jù)分析報(bào)告等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)更具綜合性。*教師角色的轉(zhuǎn)變：教師從單一學(xué)科知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和合作者，需要加強(qiáng)協(xié)作。*對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的潛在作用：*認(rèn)知能力提升：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)分析能力、邏輯思維能力、信息整合能力；促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，加深對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科知識(shí)的理解。*社會(huì)情感能力發(fā)展：在小組合作中培養(yǎng)溝通能力、協(xié)作能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神；通過關(guān)注校園環(huán)境問題，提升環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；通過成果展示，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。*實(shí)踐創(chuàng)新能力激發(fā)：學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，鍛煉動(dòng)手操作能力；鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決方案，如設(shè)計(jì)更有效的環(huán)保措施；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。*審美與藝術(shù)素養(yǎng)陶冶：通過繪制生態(tài)地圖、制作環(huán)保海報(bào)等活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力；用藝術(shù)形式表達(dá)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和感染力。*可能存在的問題：*學(xué)科整合的深度與適切性：教師可能難以找到各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的自然、有效的結(jié)合點(diǎn)，導(dǎo)致整合流于表面或牽強(qiáng)附會(huì)。需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)科融合的必要性和合理性。*教師跨學(xué)科素養(yǎng)與協(xié)作能力：參與教師可能缺乏足夠的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，不同學(xué)科教師之間可能存在時(shí)間協(xié)調(diào)、理念溝通、合作深度等方面的困難。*學(xué)生能力的差異性：小組合作中可能出現(xiàn)能力較強(qiáng)學(xué)生主導(dǎo)、能力較弱學(xué)生被動(dòng)參與的情況，需要設(shè)計(jì)有效的合作機(jī)制，確保所有學(xué)生受益。*評(píng)價(jià)的復(fù)雜性：如何設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)跨學(xué)科特點(diǎn)，又能全面、公正評(píng)價(jià)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，是一大挑戰(zhàn)。可能需要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等多種方式。*資源與時(shí)間的保障：跨學(xué)科項(xiàng)目往往需要更多的教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)器材、場(chǎng)地、信息資源）和靈活的時(shí)間安排，學(xué)校可