2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試題庫：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)心理干預(yù)心理評估試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）1.在心理危機(jī)干預(yù)中，建立信任關(guān)系通常被視為的首要步驟，其核心在于（）。A.迅速做出診斷B.提供即時解決方案C.展現(xiàn)共情和真誠D.強(qiáng)調(diào)危機(jī)的嚴(yán)重性2.個體心理危機(jī)通常涉及個體對自身生存、安全或重要關(guān)系的根本威脅，以下哪項(xiàng)不屬于典型的心理危機(jī)觸發(fā)因素？A.突發(fā)的意外事故B.嚴(yán)重的學(xué)業(yè)失敗C.戀愛關(guān)系的破裂D.持續(xù)的慢性疾病困擾（通常此為壓力源，非典型危機(jī)觸發(fā)因素）3.危機(jī)干預(yù)中的“蘇格拉底式提問”主要目的是（）。A.直接給出答案B.引導(dǎo)來訪者自行思考C.表達(dá)咨詢師權(quán)威D.進(jìn)行快速評估4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自傷或自殺意念時，輔導(dǎo)員的首要應(yīng)對措施是（）。A.安撫情緒，并立即通知其家長B.建議其參加心理熱線C.評估風(fēng)險(xiǎn)等級，確保當(dāng)前環(huán)境安全，并制定安全計(jì)劃D.讓其在冷靜室等待情緒平復(fù)5.心理評估的首要倫理原則是（）。A.知情同意B.最優(yōu)化原則C.自由選擇D.保密性6.在使用心理量表進(jìn)行評估時，最需要注意的問題是（）。A.量表的信度和效度B.量表的美觀程度C.量表的成本價格D.量表是否易于填寫7.某學(xué)生長期情緒低落，社交退縮，自我評價低，近期出現(xiàn)考不上大學(xué)的恐懼，根據(jù)DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)，最需要警惕其可能發(fā)展為（）。A.適應(yīng)障礙B.嚴(yán)重抑郁障礙C.焦慮障礙D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙8.認(rèn)知行為療法（CBT）的核心觀點(diǎn)是（）。A.情緒由生理反應(yīng)決定B.人的行為由其信念和思維模式驅(qū)動C.經(jīng)典條件反射是理解行為的關(guān)鍵D.人格是后天環(huán)境塑造的主要結(jié)果9.輔導(dǎo)員在傾聽學(xué)生傾訴時，以下哪種姿態(tài)不利于建立良好的咨詢關(guān)系？A.保持適度的眼神接觸B.時而點(diǎn)頭表示理解C.邊聽邊玩手機(jī)記錄D.適時表達(dá)共情理解10.對學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)評估時，需要關(guān)注的核心要素不包括（）。A.危機(jī)事件的性質(zhì)和強(qiáng)度B.來訪者的既往危機(jī)經(jīng)歷和應(yīng)對方式C.來訪者當(dāng)前的情緒和認(rèn)知狀態(tài)D.來訪者家庭的經(jīng)濟(jì)狀況11.“你為什么會這樣想？”屬于哪種類型的提問？（）A.開放式問題B.封閉式問題C.引導(dǎo)式問題D.指令式問題12.心理干預(yù)過程中，涉及敏感信息時，輔導(dǎo)員必須遵守的職業(yè)道德是（）。A.為了幫助學(xué)生，可以適當(dāng)透露給信任的老師B.未經(jīng)學(xué)生同意，不得向第三方透露任何信息C.可以根據(jù)情況選擇性地告知家長D.只要學(xué)生不反對，可以錄音用于教學(xué)研究13.團(tuán)體輔導(dǎo)相較于個體輔導(dǎo)，其優(yōu)勢不包括（）。A.可以提供更廣泛的社會支持B.成本效益較高C.更容易深入探索個體隱私問題D.有助于成員學(xué)習(xí)人際互動模式14.在心理危機(jī)干預(yù)中，制定“安全計(jì)劃”通常需要包含的內(nèi)容不包括（）。A.識別可能引發(fā)危機(jī)的觸發(fā)因素B.列出可以提供支持的信任人士聯(lián)系方式C.規(guī)劃安全的物理環(huán)境D.詳細(xì)規(guī)定來訪者每天必須完成的任務(wù)15.使用“投射測驗(yàn)”（如羅夏墨跡測驗(yàn)）進(jìn)行心理評估時，最需要注意（）。A.測驗(yàn)結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)B.解讀的客觀性和文化背景差異C.測驗(yàn)結(jié)果的絕對正確性D.測驗(yàn)過程是否流暢16.輔導(dǎo)員在處理學(xué)生心理問題時，應(yīng)遵循的工作原則不包括（）。A.科學(xué)性原則B.發(fā)展性原則C.簡單化原則D.保密性原則17.評估學(xué)生是否存在自傷風(fēng)險(xiǎn)時，需要重點(diǎn)詢問的內(nèi)容不包括（）。A.是否有過自傷行為B.自傷的方式和頻率C.自傷的動機(jī)和想法D.自傷時的心情體驗(yàn)18.心理干預(yù)的“面質(zhì)”技術(shù)，其主要目的是（）。A.指責(zé)來訪者B.引導(dǎo)來訪者覺察自身行為、思想、情感之間的矛盾或不一致C.強(qiáng)調(diào)咨詢師的觀點(diǎn)D.壓抑來訪者的情緒表達(dá)19.對于因人際關(guān)系沖突導(dǎo)致情緒困擾的學(xué)生，心理干預(yù)初期通常側(cè)重于（）。A.探索沖突的具體細(xì)節(jié)B.安撫情緒，建立關(guān)系C.直接給出解決沖突的方法D.評估其人格障礙的可能性20.心理評估報(bào)告中，對結(jié)果的解釋部分應(yīng)（）。A.使用模糊、籠統(tǒng)的語言B.客觀陳述，避免主觀推斷C.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息D.直接給出治療建議二、填空題（請將正確答案填寫在橫線上。每空1分，共10分）1.心理危機(jī)干預(yù)的“ABC”理論中，“B”代表______。2.在心理評估中，觀察法是一種重要的______評估方法。3.與個體咨詢相比，團(tuán)體輔導(dǎo)更側(cè)重于成員間的______互動。4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理危機(jī)時，輔導(dǎo)員首先需要確保的是______。5.心理咨詢倫理中的“______”原則要求咨詢師在干預(yù)過程中促進(jìn)來訪者的福祉。6.認(rèn)知行為療法強(qiáng)調(diào)通過改變______來影響情緒和行為。7.制定危機(jī)干預(yù)安全計(jì)劃時，除了環(huán)境安全，還需考慮______安全。8.使用心理量表進(jìn)行評估時，必須確保來訪者充分理解______。9.輔導(dǎo)員在傾聽時，不僅要“聽其言”，還要“______”。10.對于評估出的高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及時啟動______機(jī)制。三、名詞解釋（請對下列名詞進(jìn)行解釋。每題3分，共15分）1.心理危機(jī)2.危機(jī)干預(yù)3.心理評估4.共情5.敘事療法四、簡答題（請簡要回答下列問題。每題5分，共20分）1.簡述心理危機(jī)干預(yù)的基本原則。2.簡述輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中應(yīng)扮演的角色。3.簡述心理評估的主要目的。4.簡述心理干預(yù)中傾聽技巧的重要性。五、論述題（請結(jié)合實(shí)際，深入論述下列問題。每題10分，共20分）1.試述在高校背景下，輔導(dǎo)員如何識別可能出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生。2.試述心理干預(yù)中的倫理原則及其對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)意義。六、案例分析題（請根據(jù)以下案例，回答問題。共25分）某大學(xué)大二學(xué)生小林（化名），近期情緒低落，上課注意力不集中，經(jīng)常失眠，食欲下降。據(jù)同學(xué)反映，小林最近與女友分手，且期末考試壓力較大。昨日，小林在宿舍內(nèi)試圖用水果刀劃傷手臂，被室友發(fā)現(xiàn)并報(bào)告給輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員接到報(bào)告后，立即趕到宿舍，發(fā)現(xiàn)小林手臂有輕微劃傷，情緒激動但意識清醒。輔導(dǎo)員與其進(jìn)行了初步溝通，小林表示“活著沒意思”，對分手感到極度痛苦，對未來感到迷茫。問題：1.根據(jù)案例描述，小林目前可能處于什么危機(jī)階段？輔導(dǎo)員應(yīng)如何初步判斷其風(fēng)險(xiǎn)等級？（8分）2.輔導(dǎo)員在接下來的工作中，應(yīng)采取哪些具體措施進(jìn)行干預(yù)？（10分）3.在整個干預(yù)過程中，輔導(dǎo)員需要遵守哪些重要的倫理原則？（7分）試卷答案一、選擇題1.C2.D3.B4.C5.A6.A7.B8.B9.C10.D11.A12.B13.C14.D15.B16.C17.D18.B19.B20.B二、填空題1.事件（或刺激）2.定性3.社會性4.安全5.知情同意6.認(rèn)知（或思維模式）7.情緒（或心理）8.指導(dǎo)語（或說明）9.觀其行10.干預(yù)（或轉(zhuǎn)介）三、名詞解釋1.心理危機(jī)：指個體在遇到重大生活壓力事件后，原有的心理平衡被打破，出現(xiàn)嚴(yán)重情緒失調(diào)、認(rèn)知紊亂和行為異常，甚至導(dǎo)致心理功能暫時性喪失的狀態(tài)。**解析思路：*定義需包含核心要素：重大壓力事件、平衡打破、情緒認(rèn)知行為異常、暫時性功能喪失。2.危機(jī)干預(yù)：指針對處于心理危機(jī)狀態(tài)的個人，通過專業(yè)的方法和技巧，幫助其盡快恢復(fù)心理平衡，降低危機(jī)損害，并預(yù)防危機(jī)復(fù)發(fā)的過程。**解析思路：*定義需包含對象（危機(jī)個體）、目標(biāo)（恢復(fù)平衡、降低損害、預(yù)防復(fù)發(fā)）、方法（專業(yè)方法技巧）。3.心理評估：指運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，系統(tǒng)地收集個體心理活動和行為方面的信息，進(jìn)行綜合分析判斷，以了解個體的心理狀態(tài)、特質(zhì)、水平或問題過程的活動。**解析思路：*定義需包含過程（系統(tǒng)性收集信息、分析判斷）、目的（了解心理狀態(tài)、特質(zhì)、水平、問題）、方法（心理學(xué)理論技術(shù)）。4.共情：指咨詢師設(shè)身處地地理解來訪者內(nèi)心世界的能力，能夠感受到來訪者的情緒，并用言語或非言語方式表達(dá)出來，使來訪者感到被理解和接納。**解析思路：*定義需包含核心要素：理解來訪者內(nèi)心、感受情緒、表達(dá)理解、建立關(guān)系。5.敘事療法：一種后現(xiàn)代主義心理治療取向，它著重于傾聽和理解來訪者講述的“生命故事”，認(rèn)為人的問題與其敘述的故事有關(guān)，通過改變故事的講述方式來幫助來訪者重新定義自我和問題，獲得成長。**解析思路：*定義需包含核心概念（生命故事、問題與故事關(guān)聯(lián)）、技術(shù)（傾聽理解）、目標(biāo)（改變故事、重新定義、促進(jìn)成長）。四、簡答題1.心理危機(jī)干預(yù)的基本原則：*（1）尊重與接納原則：尊重危機(jī)個體的價值觀和感受，不評判，接納其當(dāng)前狀態(tài)。*（2）真誠與共情原則：咨詢師需展現(xiàn)真誠的態(tài)度，努力理解并共情個體的痛苦。*（3）中立與保密原則：在法律和倫理允許范圍內(nèi)保持中立，嚴(yán)格保密個案信息。*（4）快速評估與干預(yù)原則：及時評估危機(jī)嚴(yán)重程度和風(fēng)險(xiǎn)，采取有效干預(yù)措施。*（5）安全第一原則：確保個體和環(huán)境的安全是首要任務(wù)。*（6）賦能與增權(quán)原則：幫助個體發(fā)掘自身資源和力量，提升應(yīng)對能力。*（7）預(yù)防與教育原則：幫助個體學(xué)習(xí)應(yīng)對技巧，預(yù)防危機(jī)復(fù)發(fā)。**解析思路：*答案應(yīng)圍繞危機(jī)干預(yù)的核心倫理和實(shí)踐要求展開，涵蓋與來訪者關(guān)系、干預(yù)態(tài)度、基本原則、核心任務(wù)等方面。要點(diǎn)需清晰、準(zhǔn)確，并體現(xiàn)專業(yè)性。2.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中應(yīng)扮演的角色：*（1）支持者角色：提供情感支持和陪伴，穩(wěn)定個體情緒。*（2）傾聽者角色：耐心傾聽個體的傾訴，了解其困擾。*（3）評估者角色：初步評估個體的危機(jī)狀況和風(fēng)險(xiǎn)等級。*（4）資源鏈接者角色：根據(jù)需要，鏈接校內(nèi)外專業(yè)心理資源（如心理咨詢中心、醫(yī)院精神科等）。*（5）安全維護(hù)者角色：確保個體和環(huán)境的物理安全。*（6）信息傳遞者角色：在適當(dāng)范圍內(nèi)，與家長、學(xué)校相關(guān)部門（如學(xué)工處）溝通，但需遵守保密原則。*（7）轉(zhuǎn)介執(zhí)行者角色：當(dāng)個體需要專業(yè)深層次干預(yù)時，負(fù)責(zé)將其轉(zhuǎn)介給合格的心理專業(yè)人士。**解析思路：*答案應(yīng)從輔導(dǎo)員在危機(jī)情境下的具體職責(zé)出發(fā)，涵蓋情緒支持、信息收集、風(fēng)險(xiǎn)評估、資源整合、安全保障、溝通協(xié)調(diào)、專業(yè)轉(zhuǎn)介等多個方面，體現(xiàn)輔導(dǎo)員作為初級心理支持者的多重角色。3.心理評估的主要目的：*（1）了解個體心理健康狀況：判斷個體是否存在心理問題或障礙，了解其嚴(yán)重程度和表現(xiàn)形式。*（2）鑒別診斷：區(qū)分不同類型的心理問題，為后續(xù)干預(yù)提供依據(jù)。*（3）制定干預(yù)計(jì)劃：根據(jù)評估結(jié)果，確定合適的干預(yù)目標(biāo)和方法。*（4）監(jiān)測干預(yù)效果：在干預(yù)過程中和結(jié)束后，通過評估了解干預(yù)效果，并進(jìn)行調(diào)整。*（5）了解個體資源與優(yōu)勢：發(fā)現(xiàn)個體的積極方面和應(yīng)對能力，用于賦能。*（6）遵守倫理與法規(guī)要求：在某些情況下（如高風(fēng)險(xiǎn)評估），評估是履行職責(zé)和遵守法律倫理的必要環(huán)節(jié)。**解析思路：*答案應(yīng)圍繞評估在心理工作流程中的作用展開，從信息收集、決策制定、過程監(jiān)控、個體發(fā)展、合規(guī)性等多個維度闡述其目的。4.心理干預(yù)中傾聽技巧的重要性：*（1）建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)：通過專注傾聽，表達(dá)對來訪者的尊重和關(guān)心，是建立良好咨詢關(guān)系的第一步。*（2）全面了解信息的途徑：傾聽能幫助咨詢師收集到來訪者的主觀感受、經(jīng)歷和想法等第一手信息，避免主觀臆斷。*（3）促進(jìn)來訪者自我探索和反思：積極傾聽能讓來訪者感到被理解，從而更深入地探索自己的問題，促進(jìn)自我覺察和成長。*（4）準(zhǔn)確把握問題和需求的關(guān)鍵：通過傾聽非言語信息和言語內(nèi)容，咨詢師能更準(zhǔn)確地把握來訪者的核心問題和需求。*（5）有效回應(yīng)和干預(yù)的前提：只有充分傾聽，才能做出恰當(dāng)?shù)睦斫夂突貞?yīng)，選擇合適的干預(yù)策略。**解析思路：*答案應(yīng)從傾聽在建立關(guān)系、信息收集、促進(jìn)成長、準(zhǔn)確判斷、有效干預(yù)等方面的作用進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)其在整個咨詢過程中的核心地位。五、論述題1.試述在高校背景下，輔導(dǎo)員如何識別可能出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生。*識別途徑：*日常觀察：關(guān)注學(xué)生的行為變化，如精神狀態(tài)差、曠課、社交退縮、個人衛(wèi)生差、異常行為（如自傷、藥物濫用）、情緒波動大等。*信息收集：關(guān)注學(xué)生提交的各種申請材料（如困難補(bǔ)助、請假、退學(xué)等）中的異常信息；留意任課教師、班干部、室友等反映的情況。*直接溝通：通過談心談話、主題班會等途徑，主動了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活壓力、人際關(guān)系狀況等。*特殊事件觸發(fā)：關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)歷或遭遇重大生活事件，如家庭變故、失戀、學(xué)業(yè)重大挫折、意外傷害等。*識別要點(diǎn)：*關(guān)注非典型信號：有些學(xué)生可能不直接表達(dá)痛苦，而是通過行為、人際變化等間接信號傳遞信息。*關(guān)注變化趨勢：短暫的情緒或行為異?？赡苷?，但持續(xù)的、加劇的變化需要警惕。*結(jié)合背景因素：考慮學(xué)生的個人特質(zhì)、家庭情況、社會支持系統(tǒng)等背景因素，綜合判斷風(fēng)險(xiǎn)。*識別高風(fēng)險(xiǎn)信號：特別關(guān)注自傷、自殺意念或行為，以及出現(xiàn)急性應(yīng)激反應(yīng)（如創(chuàng)傷后應(yīng)激癥狀）的學(xué)生。*專業(yè)判斷：輔導(dǎo)員在識別過程中，需基于觀察和收集到的信息進(jìn)行初步判斷，但需認(rèn)識到自身能力的局限性，專業(yè)識別和診斷需依賴心理專業(yè)人士。*持續(xù)跟進(jìn)：對于有潛在風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，應(yīng)建立檔案，持續(xù)關(guān)注，及時評估，動態(tài)調(diào)整支持策略。**解析思路：*論述題需結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)從識別的多種途徑（觀察、信息、溝通、事件）入手，闡述具體的識別要點(diǎn)（非典型信號、變化趨勢、背景因素、高風(fēng)險(xiǎn)信號），強(qiáng)調(diào)專業(yè)判斷的局限性及持續(xù)跟進(jìn)的重要性，體現(xiàn)全面性和專業(yè)性。2.試述心理干預(yù)中的倫理原則及其對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)意義。*核心倫理原則：*知情同意原則：干預(yù)前必須向來訪者充分說明服務(wù)內(nèi)容、過程、風(fēng)險(xiǎn)、保密限制等，獲得其自愿同意。對無行為能力的來訪者，需獲得監(jiān)護(hù)人同意。*保密性原則：嚴(yán)格保守來訪者的隱私信息，未經(jīng)同意不得向第三方透露。存在法律規(guī)定（如自傷、傷人、虐待等）或倫理要求（如危及他人生命安全）必須打破保密時，需告知來訪者并記錄。*不傷害原則（行善原則）：干預(yù)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)來訪者的福祉，避免對其造成任何形式的身體、心理或情感傷害。咨詢師需具備專業(yè)能力，選擇適宜的技術(shù)。*公平對待原則：對所有來訪者應(yīng)一視同仁，不因性別、種族、宗教、性取向等因素而歧視。*專業(yè)能力原則：輔導(dǎo)員應(yīng)在自己能力范圍內(nèi)提供服務(wù)，超出范圍時應(yīng)及時轉(zhuǎn)介。*知情自決原則：尊重來訪者的自主選擇權(quán)，提供充分信息，協(xié)助其做出符合自身利益的決定。*保密例外原則：明確規(guī)定保密必須打破的情形，如imminentdanger(迫在眉睫的危險(xiǎn))、child/elderabuse(兒童/老人虐待)、substanceabuseendangeringself/others(藥物濫用危及自身/他人)等。*對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)意義：*指導(dǎo)服務(wù)行為：倫理原則為輔導(dǎo)員如何與學(xué)生溝通、收集信息、提供支持、處理敏感問題提供了明確的行為規(guī)范。*建立信任關(guān)系：嚴(yán)格遵守保密原則等，是贏得學(xué)生信任，建立有效輔導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。*維護(hù)職業(yè)形象：遵守倫理是輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，有助于維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)校聲譽(yù)。*防范法律風(fēng)險(xiǎn)：了解并遵守倫理原則，特別是保密例外規(guī)定，有助于輔導(dǎo)員規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)。*促進(jìn)專業(yè)發(fā)展：對倫理原則的深入理解和運(yùn)用，能促進(jìn)輔導(dǎo)員反思自身行為，提升專業(yè)水平。*資源合理利用：在遵守保密原則的同時，了解轉(zhuǎn)介的必要性（專業(yè)能力原則），有助于為學(xué)生獲得更合適的服務(wù)。*平衡多方利益：在處理涉及學(xué)生、家長、學(xué)校等多方利益的問題時，倫理原則提供了判斷和決策的依據(jù)。**解析思路：*論述題需先清晰界定核心倫理原則，并解釋其內(nèi)涵。然后重點(diǎn)闡述這些原則如何具體指導(dǎo)輔導(dǎo)員的日常工作和決策，體現(xiàn)在建立關(guān)系、行為規(guī)范、風(fēng)險(xiǎn)防范、專業(yè)發(fā)展等方面，強(qiáng)調(diào)倫理原則的實(shí)踐價值和重要性。六、案例分析題1.根據(jù)案例描述，小林目前可能處于什么危機(jī)階段？輔導(dǎo)員應(yīng)如何初步判斷其風(fēng)險(xiǎn)等級？（8分）*危機(jī)階段判斷：小林經(jīng)歷了失戀（重大生活壓力事件）和考試壓力，出現(xiàn)情緒低落、失眠、食欲下降等反應(yīng)，并在壓力下出現(xiàn)了自傷行為。這表明他正處于急性危機(jī)階段。其應(yīng)激反應(yīng)包括了情緒、生理和行為層面的問題，且自傷行為是危機(jī)嚴(yán)重程度的顯著標(biāo)志。*風(fēng)險(xiǎn)等級初步判斷：*自傷行為：盡管是輕微劃傷，但自傷行為本身是重要的風(fēng)險(xiǎn)信號。需要進(jìn)一步了解其自傷的頻率、程度、動機(jī)和計(jì)劃。*自殺意念：小林表示“活著沒意思”，是典型的自殺意念表達(dá)，表明其痛苦程度很高，存在潛在自殺風(fēng)險(xiǎn)。*危機(jī)誘因：分手和考試壓力是明確的危機(jī)誘因，且壓力源可能持續(xù)存在（考試臨近）。*當(dāng)前狀態(tài)：情緒激動但意識清醒，表明其目前尚有能力控制行為，但情緒極不穩(wěn)定，易受觸發(fā)。*初步判斷：小林屬于中高風(fēng)險(xiǎn)個體。需要立即進(jìn)行詳細(xì)的風(fēng)險(xiǎn)評估，特別是自殺風(fēng)險(xiǎn)和自傷風(fēng)險(xiǎn)。不能因其意識清醒就低估風(fēng)險(xiǎn)。*評估要點(diǎn)：需要進(jìn)一步詢問：自傷的具體細(xì)節(jié)（方式、頻率、原因、有無計(jì)劃）、自殺意念的具體內(nèi)容（想法的強(qiáng)度、是否有計(jì)劃、準(zhǔn)備手段）、支持系統(tǒng)情況、應(yīng)對方式、對未來的看法等。2.輔導(dǎo)員在接下來的工作中，應(yīng)采取哪些具體措施進(jìn)行干預(yù)？（10分）*確保安全：*立即評估當(dāng)前環(huán)境安全，移除可能再次自傷的物品。*持續(xù)關(guān)注小林的情緒和行為變化，防止自傷再次發(fā)生。*評估其是否有即刻的自殺風(fēng)險(xiǎn)，如有，需采取緊急措施（如陪伴、聯(lián)系家屬、必要時報(bào)警或送醫(yī)）。*建立關(guān)系與穩(wěn)定情緒：*表達(dá)關(guān)心和接納，驗(yàn)證其痛苦（“失戀和考試壓力確實(shí)很大，讓你感到很糟糕”）。*運(yùn)用傾聽技巧，耐心傾聽其訴說，給予情感支持。*幫助其識別并表達(dá)情緒，而非壓抑。*保持冷靜、專業(yè)，避免指責(zé)或過度安撫。*信息收集與風(fēng)險(xiǎn)評估：*進(jìn)行更詳細(xì)的風(fēng)險(xiǎn)評估（自殺意念、自傷行為、誘因、資源、應(yīng)對方式等）。*了解其對當(dāng)前情況的看法、感受和需求。*制定安全計(jì)劃（如無即刻嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)）：*