2025年大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——教育評(píng)估理論與實(shí)踐研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.以下哪一項(xiàng)不屬于CIPP評(píng)估模式的核心構(gòu)成要素？（）A.診斷性評(píng)估(DiagnosticEvaluation)B.形成性評(píng)估(FormativeEvaluation)C.總結(jié)性評(píng)估(SummativeEvaluation)D.價(jià)值判斷評(píng)估(ValuationEvaluation)2.在教育評(píng)估中，主要用于判斷評(píng)估結(jié)果是否準(zhǔn)確地測(cè)量了所要測(cè)量的屬性或達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的特性是？（）A.信度(Reliability)B.效度(Validity)C.難度(Difficulty)D.區(qū)分度(Discrimination)3.某評(píng)估旨在了解學(xué)生對(duì)某個(gè)單元知識(shí)掌握的程度，并據(jù)此對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這種評(píng)估屬于？（）A.總結(jié)性評(píng)估(SummativeEvaluation)B.形成性評(píng)估(FormativeEvaluation)C.常模參照評(píng)估(Norm-ReferencedEvaluation)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估(Criterion-ReferencedEvaluation)4.通過(guò)分析學(xué)生在特定群體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)其表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式是？（）A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估(Criterion-ReferencedEvaluation)B.常模參照評(píng)估(Norm-ReferencedEvaluation)C.定量評(píng)估(QuantitativeEvaluation)D.定性評(píng)估(QualitativeEvaluation)5.以下哪種方法主要依靠觀(guān)察、訪(fǎng)談、文本分析等方式收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行描述性解釋?zhuān)浚ǎ〢.測(cè)驗(yàn)法(TestMethod)B.問(wèn)卷法(QuestionnaireMethod)C.定性評(píng)估(QualitativeEvaluation)D.定量評(píng)估(QuantitativeEvaluation)6.指評(píng)估結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性的特性是？（）A.效度(Validity)B.信度(Reliability)C.難度(Difficulty)D.區(qū)分度(Discrimination)7.在教育評(píng)估實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)評(píng)估應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步和成長(zhǎng)，而非僅僅是排名，這體現(xiàn)了？（）A.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度(Criterion-RelatedValidity)B.內(nèi)容效度(ContentValidity)C.教育評(píng)估的發(fā)展性原則(DevelopmentalPrincipleofEducationalEvaluation)D.教育評(píng)估的實(shí)證性原則(EmpiricalPrincipleofEducationalEvaluation)8.將學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)、全面的收集和評(píng)價(jià)，形成“檔案袋”，這種評(píng)價(jià)方式是？（）A.成績(jī)測(cè)驗(yàn)(AchievementTest)B.檔案袋評(píng)價(jià)(PortfolioAssessment)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(PerformanceAssessment)D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(StandardizedTest)9.教育評(píng)估中，對(duì)評(píng)估過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生的各種潛在負(fù)面影響進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估和管理的倫理要求是？（）A.公平性原則(FairnessPrinciple)B.保密性原則(ConfidentialityPrinciple)C.倫理中立原則(EthicalNeutralityPrinciple)D.最小傷害原則(LeastHarmPrinciple)10.教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)、觀(guān)察學(xué)生作業(yè)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)策略，這種評(píng)估屬于？（）A.總結(jié)性評(píng)估(SummativeEvaluation)B.形成性評(píng)估(FormativeEvaluation)C.內(nèi)部評(píng)估(InternalEvaluation)D.外部評(píng)估(ExternalEvaluation)二、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分。請(qǐng)為下列名詞下定義，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其核心內(nèi)涵）1.形成性評(píng)估(FormativeEvaluation)2.效度(Validity)3.教育評(píng)估(EducationalEvaluation)4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(PerformanceAssessment)5.倫理中立(EthicalNeutrality)三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題）1.簡(jiǎn)述教育評(píng)估的主要功能。2.形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估有何主要區(qū)別？3.在教育評(píng)估中，保證評(píng)估結(jié)果信度的主要方法有哪些？4.進(jìn)行教育評(píng)估設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮哪些基本要素？四、論述題（每題10分，共30分。請(qǐng)圍繞以下主題展開(kāi)論述，要求觀(guān)點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯清晰）1.結(jié)合具體教育情境，論述教育評(píng)估對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的意義。2.在教育評(píng)估實(shí)踐中，如何平衡評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)體化需求？3.論述教育評(píng)估中倫理問(wèn)題的主要表現(xiàn)及其應(yīng)對(duì)原則。五、案例分析題（15分）閱讀以下案例，并回答問(wèn)題：某中學(xué)嘗試引入一項(xiàng)新的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，旨在全面考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、核心素養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)。該體系包含學(xué)業(yè)成績(jī)、參與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)體育競(jìng)賽等多個(gè)維度，并采用定量評(píng)分與定性描述相結(jié)合的方式。實(shí)施初期，部分教師和學(xué)生表示，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，不同維度之間的權(quán)重難以把握，且收集定性信息的成本較高，評(píng)價(jià)過(guò)程較為繁瑣。同時(shí)，也有教師認(rèn)為，該體系有助于更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。請(qǐng)分析該綜合評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。六、設(shè)計(jì)題（10分）假設(shè)你是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要對(duì)本學(xué)期學(xué)生某單元的閱讀理解能力進(jìn)行形成性評(píng)估。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)估方案，說(shuō)明評(píng)估目的、評(píng)估對(duì)象、評(píng)估方法、評(píng)估工具（或內(nèi)容）以及結(jié)果反饋與應(yīng)用的初步設(shè)想。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.C6.B7.C8.B9.D10.B二、名詞解釋1.形成性評(píng)估：指在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，旨在及時(shí)提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估。其核心內(nèi)涵在于過(guò)程性、反饋性和發(fā)展性。2.效度：指一個(gè)評(píng)估工具或方法能夠準(zhǔn)確測(cè)量其所要測(cè)量的概念或?qū)傩缘某潭取Ｋ卮鸬氖恰霸u(píng)估結(jié)果是否有效”的問(wèn)題。3.教育評(píng)估：指有系統(tǒng)地收集關(guān)于教育現(xiàn)象的信息，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行加工分析，對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值或狀況做出判斷，并為改進(jìn)教育決策和管理提供依據(jù)的過(guò)程。其核心內(nèi)涵在于系統(tǒng)收集信息、價(jià)值判斷和為改進(jìn)服務(wù)。4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指通過(guò)觀(guān)察學(xué)生完成特定任務(wù)或活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)評(píng)估其能力、知識(shí)和技能的一種評(píng)價(jià)方式。其核心內(nèi)涵在于通過(guò)實(shí)際表現(xiàn)而非紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)復(fù)雜能力。5.倫理中立：指教育評(píng)估活動(dòng)應(yīng)遵循道德規(guī)范，公平、公正地對(duì)待所有評(píng)估對(duì)象，避免因評(píng)估而造成傷害或歧視。在評(píng)估設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)對(duì)個(gè)體權(quán)利的尊重和保護(hù)。三、簡(jiǎn)答題1.教育評(píng)估的主要功能：*診斷功能：幫助識(shí)別教育過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，找出原因。*改進(jìn)功能：為教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理提供反饋，促進(jìn)改進(jìn)。*評(píng)價(jià)功能：對(duì)教育活動(dòng)的效果、質(zhì)量或價(jià)值做出判斷。*導(dǎo)向功能：引導(dǎo)教育方向、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)。*證明功能：為決策者提供信息，為相關(guān)人員（如學(xué)生升學(xué)）提供依據(jù)。2.形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估的主要區(qū)別：*時(shí)間不同：形成性評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，總結(jié)性評(píng)估在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。*目的不同：形成性評(píng)估旨在改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)性評(píng)估旨在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果或整個(gè)教學(xué)單元的成效。*反饋不同：形成性評(píng)估提供及時(shí)、具體的反饋，總結(jié)性評(píng)估通常在單元或?qū)W期結(jié)束后提供概括性反饋。*性質(zhì)不同：形成性評(píng)估是過(guò)程性的，總結(jié)性評(píng)估是終結(jié)性的。3.保證評(píng)估結(jié)果信度的主要方法：*采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具和程序。*加強(qiáng)評(píng)估人員的培訓(xùn)，確保評(píng)分一致性（如使用評(píng)分細(xì)則）。*設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的復(fù)測(cè)程序。*控制評(píng)估環(huán)境中的無(wú)關(guān)變量。4.進(jìn)行教育評(píng)估設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的基本要素：*明確評(píng)估目的。*確定評(píng)估對(duì)象和范圍。*選擇合適的評(píng)估模式和方法。*設(shè)計(jì)或選用有效的評(píng)估工具。*規(guī)劃評(píng)估的實(shí)施流程。*考慮評(píng)估的質(zhì)量保證（信效度、公平性等）。*設(shè)定結(jié)果的使用和反饋機(jī)制。四、論述題1.論述教育評(píng)估對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的意義。*提供診斷依據(jù)：通過(guò)評(píng)估，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生掌握知識(shí)的程度和存在的困難，從而準(zhǔn)確診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題（如內(nèi)容講解不清、方法不當(dāng)、練習(xí)設(shè)計(jì)不合理等）。*提供反饋信息：評(píng)估結(jié)果能為教師提供及時(shí)的反饋，了解哪些教學(xué)策略有效，哪些需要調(diào)整，幫助他們反思教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。*調(diào)整教學(xué)策略：基于評(píng)估反饋，教師可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度和評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率和效果。*促進(jìn)師生互動(dòng)：有效的評(píng)估能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。*驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究：評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以促使教師進(jìn)行教學(xué)研究，探索更有效的教學(xué)模式和策略，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。*實(shí)例：例如，通過(guò)課堂提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)概念理解不清，教師可以隨后進(jìn)行專(zhuān)題講解、小組討論或補(bǔ)充練習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)以鞏固知識(shí)。2.論述教育評(píng)估中如何平衡評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)體化需求。*理解標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值：標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估（如標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試）能夠提供客觀(guān)、可比的數(shù)據(jù)，便于大規(guī)模評(píng)價(jià)和橫向比較，確保評(píng)估的一致性和公平性。在保證基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面不可或缺。*認(rèn)識(shí)個(gè)體化的必要性：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有其自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣和發(fā)展路徑。教育評(píng)估應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。個(gè)體化評(píng)估更能反映學(xué)生的真實(shí)能力和成長(zhǎng)。*采用多元評(píng)估方式：在評(píng)估體系中，應(yīng)結(jié)合使用標(biāo)準(zhǔn)化的紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如項(xiàng)目、作品、演講）、檔案袋評(píng)價(jià)、觀(guān)察記錄等多種方法。標(biāo)準(zhǔn)化方法用于保證基本要求，多元方法用于捕捉個(gè)體特質(zhì)和進(jìn)步。*設(shè)計(jì)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在標(biāo)準(zhǔn)化框架內(nèi)，可以設(shè)置不同的達(dá)成水平或評(píng)價(jià)維度，允許學(xué)生在不同方面展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和潛力。例如，在評(píng)價(jià)創(chuàng)造力時(shí)，可以超越統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。*重視形成性評(píng)估：形成性評(píng)估強(qiáng)調(diào)過(guò)程和反饋，更能適應(yīng)個(gè)體需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)。*技術(shù)賦能：利用教育技術(shù)，如自適應(yīng)測(cè)試，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)調(diào)整難度，實(shí)現(xiàn)一定程度的個(gè)性化評(píng)估。*平衡的關(guān)鍵：平衡不等于簡(jiǎn)單折中，而是要根據(jù)評(píng)估目的、對(duì)象和內(nèi)容，明智地選擇和組合不同類(lèi)型的評(píng)估方法，既要保證基本的質(zhì)量和可比性，又要充分尊重和促進(jìn)個(gè)體差異。3.論述教育評(píng)估中倫理問(wèn)題的主要表現(xiàn)及其應(yīng)對(duì)原則。*主要表現(xiàn)：*偏見(jiàn)與歧視：評(píng)估工具或過(guò)程可能帶有偏見(jiàn)（如文化偏見(jiàn)、性別偏見(jiàn)），對(duì)特定群體（如弱勢(shì)群體、少數(shù)族裔）產(chǎn)生不公平。*過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)：將評(píng)估結(jié)果（尤其是分?jǐn)?shù)）作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一或主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異、努力程度和發(fā)展過(guò)程，造成過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和壓力。*侵犯隱私：評(píng)估數(shù)據(jù)（如成績(jī)、個(gè)人信息）被不當(dāng)泄露或?yàn)E用，侵犯學(xué)生和教師的隱私權(quán)。*不公的評(píng)估過(guò)程：評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)模糊、主觀(guān)性強(qiáng)，或評(píng)估實(shí)施過(guò)程中存在不公平待遇（如監(jiān)考不嚴(yán)、評(píng)分不公）。*評(píng)估的潛在傷害：因評(píng)估帶來(lái)的過(guò)度焦慮、挫敗感，或因評(píng)估結(jié)果被誤用而對(duì)學(xué)生發(fā)展造成負(fù)面影響。*應(yīng)對(duì)原則：*公平性原則：確保所有評(píng)估對(duì)象在評(píng)估機(jī)會(huì)、過(guò)程和結(jié)果解釋上受到公平對(duì)待，消除各種形式的偏見(jiàn)和歧視。*保密性原則：嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的個(gè)人評(píng)估信息，未經(jīng)允許不得泄露，確保數(shù)據(jù)安全。*發(fā)展性原則：將評(píng)估視為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段，而非僅僅是評(píng)判和排序，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和潛能。*全面性原則：采用多元的評(píng)估方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的多個(gè)方面（知識(shí)、技能、態(tài)度、品德等），避免以偏概全。*透明性原則：公開(kāi)評(píng)估的目的、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，讓學(xué)生和教師了解評(píng)估要求，增強(qiáng)評(píng)估的可接受度。*最小傷害原則：設(shè)計(jì)和管理評(píng)估活動(dòng)時(shí)，注意避免給學(xué)生和教師帶來(lái)不必要的壓力和負(fù)面情緒。*倫理反思：評(píng)估者和使用者應(yīng)持續(xù)反思評(píng)估的倫理意涵，確保評(píng)估活動(dòng)符合倫理規(guī)范。五、案例分析題主要挑戰(zhàn)：1.標(biāo)準(zhǔn)模糊與權(quán)重難以把握：多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不易量化和界定，不同維度（如學(xué)業(yè)與特長(zhǎng)）的相對(duì)重要性（權(quán)重）難以確定，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主觀(guān)性較強(qiáng)。2.信息收集成本高、過(guò)程繁瑣：定性評(píng)價(jià)（如活動(dòng)參與度、個(gè)性特長(zhǎng)）需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力收集信息（如觀(guān)察記錄、訪(fǎng)談、作品整理），增加了教師負(fù)擔(dān)。3.信度與效度保障困難：多元、定性的評(píng)價(jià)方法如何保證評(píng)估結(jié)果的一致性（信度）和準(zhǔn)確性（效度）是一個(gè)挑戰(zhàn)。4.觀(guān)念轉(zhuǎn)變與習(xí)慣養(yǎng)成：從單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向綜合評(píng)價(jià)，需要教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變和習(xí)慣養(yǎng)成，可能面臨阻力。5.結(jié)果應(yīng)用復(fù)雜性：如何將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果有效運(yùn)用到教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生指導(dǎo)、升學(xué)推薦等方面，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)和清晰政策。改進(jìn)建議：1.細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，明確權(quán)重：對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)維度的內(nèi)涵進(jìn)行清晰界定，制定更具體、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。可以引入多元主體評(píng)價(jià)（如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)），并設(shè)定相對(duì)明確的權(quán)重或分值區(qū)間。2.優(yōu)化信息收集方式：整合日常教學(xué)和活動(dòng)中的信息作為評(píng)價(jià)依據(jù)，利用信息技術(shù)輔助信息收集和管理（如在線(xiàn)活動(dòng)記錄、電子檔案袋）?？梢赃m當(dāng)減少過(guò)于繁瑣的定性評(píng)價(jià)任務(wù)，或采用更高效的方法（如標(biāo)準(zhǔn)化觀(guān)察量表）。3.加強(qiáng)信效度控制：加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)工具和過(guò)程的研究，確保其信度和效度。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)施和結(jié)果解讀的培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)能力。4.加強(qiáng)溝通，促進(jìn)認(rèn)同：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教師培訓(xùn)、學(xué)生座談等方式，廣泛宣傳綜合評(píng)價(jià)的理念和意義，解答疑問(wèn)，爭(zhēng)取各方理解和支持。5.建立結(jié)果應(yīng)用機(jī)制：明確綜合評(píng)價(jià)結(jié)果在不同環(huán)節(jié)（如教學(xué)反饋、評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)參考）的具體應(yīng)用方式，使其發(fā)揮實(shí)際效用，并建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。六、設(shè)計(jì)題評(píng)估方案設(shè)計(jì)（小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力形成性評(píng)估）*評(píng)估目的：了解學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)閱讀篇章的理解程度，特別是關(guān)鍵信息把握、主要內(nèi)容概括、人物情感體會(huì)等方面的能力，并為后續(xù)教學(xué)提供反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。*評(píng)估對(duì)象：全體參與本單元學(xué)習(xí)的小學(xué)X年級(jí)學(xué)生。*評(píng)估方法：結(jié)合課堂提問(wèn)、快速問(wèn)答、小組討論分享、簡(jiǎn)短寫(xiě)作（如續(xù)寫(xiě)、感想）等多種形式。*評(píng)估工具/內(nèi)容：1.選取本單元核心閱讀文本的片段或課后思考題作為引導(dǎo)。2.設(shè)計(jì)幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，涵蓋不同層次：*基礎(chǔ)理解：Whoarethemaincharacters?Whathappensinthebeginning/end?(誰(shuí)是主要人物？開(kāi)頭/結(jié)尾發(fā)生了什么？)*細(xì)節(jié)把握：Whatdid[Character]do/say?Whatdoes[Word/Phrase]meaninthiscontext?(人物做了什么/說(shuō)了什么？這個(gè)詞/短語(yǔ)在這里是什么意思？)*內(nèi)容概括：Wha