2025年湖北省中小學(xué)教師高級職稱專業(yè)水平能力測試模擬題(含參考答案）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》提出“整本書閱讀”任務(wù)群，其核心目標是（）。A.提升學(xué)生的閱讀速度B.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與文化傳承意識C.增加學(xué)生的課外閱讀量D.強化文本細節(jié)記憶2.某教師在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計“用比例解決實際問題”的教學(xué)時，先讓學(xué)生測量校園內(nèi)旗桿的高度（需合作完成），再引導(dǎo)歸納解題模型。這一設(shè)計最符合（）教育理論。A.建構(gòu)主義學(xué)習理論B.行為主義學(xué)習理論C.人本主義學(xué)習理論D.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論3.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”懲戒時，需滿足的前提條件是（）。A.學(xué)生行為擾亂課堂秩序且拒不改正B.提前告知家長并獲得書面同意C.學(xué)生行為造成他人人身傷害D.懲戒后需由校委會備案4.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長”單元教學(xué)中，結(jié)合湖北神農(nóng)架林區(qū)的特有植物（如珙桐）設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習，整合了科學(xué)觀察、語文寫作（觀察日記）、美術(shù)繪畫（植物圖譜）等內(nèi)容。這一設(shè)計最能體現(xiàn)（）。A.學(xué)科核心素養(yǎng)的縱向銜接B.課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化重組C.跨學(xué)科主題學(xué)習的實踐性特征D.學(xué)生學(xué)習方式的單一性轉(zhuǎn)變5.教育心理學(xué)研究表明，初中生的認知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算6.某教師在英語寫作課中采用“同伴互評+教師面批”的評價方式，要求學(xué)生依據(jù)《英語寫作評價量表》（含內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意四項指標）相互修改。這種評價的核心價值在于（）。A.減輕教師的工作負擔B.提高學(xué)生的自我監(jiān)控與反思能力C.統(tǒng)一學(xué)生的寫作風格D.縮短作文批改的時間周期7.《湖北省義務(wù)教育課程實施指導(dǎo)意見（2023年修訂）》強調(diào)“開齊開足國家課程，合理開發(fā)地方課程與校本課程”。其中，地方課程開發(fā)的主要依據(jù)是（）。A.學(xué)校的硬件設(shè)施條件B.湖北省的地域文化與教育需求C.教師的個人專業(yè)特長D.學(xué)生家長的個性化要求8.某初中道德與法治教師在“法律伴我們成長”單元教學(xué)中，邀請社區(qū)民警開展“未成年人保護法案例解讀”講座，并組織學(xué)生模擬“少年法庭”。這一教學(xué)策略的主要目的是（）。A.增加課堂的趣味性B.強化法律條文的記憶C.培養(yǎng)學(xué)生的法治實踐能力D.完成校本課程的教學(xué)任務(wù)9.教育測量中，某道試題的難度系數(shù)為0.65（滿分100分），區(qū)分度為0.42。這說明該試題（）。A.難度過高，區(qū)分能力弱B.難度適中，區(qū)分能力強C.難度過低，區(qū)分能力強D.難度適中，區(qū)分能力弱10.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，教師“不得組織、參與有償補課”的規(guī)定，主要體現(xiàn)的職業(yè)道德要求是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表二、多項選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個正確選項，錯選、漏選均不得分）11.2022年版各學(xué)科課程標準均強調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，其內(nèi)涵包括（）。A.正確價值觀的形成B.必備品格的培養(yǎng)C.關(guān)鍵能力的發(fā)展D.學(xué)科知識的機械記憶12.下列屬于“雙減”政策重點關(guān)注的內(nèi)容有（）。A.減輕學(xué)生作業(yè)負擔B.減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負擔C.減輕教師教學(xué)研究負擔D.減輕家長經(jīng)濟與精力負擔13.課堂管理中，教師可采用的正向激勵策略包括（）。A.制定明確的課堂規(guī)則并公示B.對學(xué)生的進步給予具體表揚（如“你今天的發(fā)言邏輯很清晰”）C.建立“課堂積分銀行”（積分可兌換圖書借閱、活動參與等權(quán)益）D.對違反紀律的學(xué)生立即停課反省14.某小學(xué)教師設(shè)計“傳統(tǒng)節(jié)日里的數(shù)學(xué)”跨學(xué)科主題學(xué)習，內(nèi)容包括：①春節(jié)統(tǒng)計家庭年貨支出并繪制統(tǒng)計圖；②端午節(jié)測量粽子的體積；③中秋節(jié)計算月餅包裝的材料利用率。這一設(shè)計的教育價值體現(xiàn)在（）。A.增強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性B.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化C.培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力D.提高學(xué)生的計算速度15.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參與校本教研（如課例研討、集體備課）B.閱讀教育專著并撰寫讀書筆記C.參加省級骨干教師培訓(xùn)D.僅依靠個人經(jīng)驗積累三、簡答題（每題8分，共24分）16.簡述2022年版義務(wù)教育課程方案中“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的內(nèi)涵及其對教學(xué)的啟示。17.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在“課堂參與度兩極分化”現(xiàn)象（部分學(xué)生積極發(fā)言，部分學(xué)生沉默旁觀），請結(jié)合教育心理學(xué)理論提出改進策略。18.請說明“教學(xué)評一致性”的含義，并舉例說明如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實這一原則。四、案例分析題（21分）以下是某初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)片段：教學(xué)內(nèi)容：八年級“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學(xué)過程：1.教師通過PPT展示問題：“小明從家出發(fā)騎自行車去圖書館，離家距離y（千米）與時間x（分鐘）的關(guān)系如圖所示，觀察圖像并回答：①小明途中是否停留？②圖書館離家多遠？”2.學(xué)生獨立觀察圖像后，教師點名3名學(xué)生回答，其中2名正確，1名錯誤（認為“小明停留了5分鐘”）。教師糾正：“圖像水平段表示停留，這里水平段是x從10到15分鐘，所以停留了5分鐘，回答正確。”3.教師總結(jié)：“一次函數(shù)圖像是直線，圖像的傾斜程度（斜率）表示速度，水平段表示靜止?！?.布置練習：“根據(jù)圖像判斷公交車行駛中的速度變化”。問題：（1）分析該教學(xué)片段在落實核心素養(yǎng)（如抽象能力、模型觀念、應(yīng)用意識）方面的成功與不足。（10分）（2）針對不足提出改進建議。（11分）五、教學(xué)設(shè)計題（30分）請根據(jù)以下教材內(nèi)容，完成七年級語文《秋天的懷念》（史鐵生）一課的教學(xué)設(shè)計。要求：（1）教學(xué)目標需體現(xiàn)2022年版語文課程標準“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的要求；（2）教學(xué)過程需包含“情境創(chuàng)設(shè)—文本細讀—創(chuàng)意表達—總結(jié)拓展”四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體可操作；（3）設(shè)計板書并說明設(shè)計意圖；（4）標注各環(huán)節(jié)的時間分配（總時長45分鐘）。參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.A4.C5.D6.B7.B8.C9.B10.D二、多項選擇題11.ABC12.ABD13.ABC14.ABC15.ABC三、簡答題16.內(nèi)涵：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化指以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對零散的知識點進行整合，形成大概念、大主題或大任務(wù)為核心的課程內(nèi)容體系，強調(diào)知識間的邏輯關(guān)聯(lián)與本質(zhì)聯(lián)系。教學(xué)啟示：①教師需跳出“知識點羅列”的教學(xué)模式，基于大概念設(shè)計單元教學(xué)；②引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)；③關(guān)注知識在真實情境中的遷移應(yīng)用（如數(shù)學(xué)中以“數(shù)量關(guān)系”大概念整合方程、比例等內(nèi)容）。17.改進策略：①運用“分組合作學(xué)習”，采用異質(zhì)分組（混合不同水平學(xué)生），明確每個組員的角色（如記錄員、發(fā)言人），確保人人參與；②實施“分層提問”，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計梯度問題（如基礎(chǔ)題→提高題→拓展題），讓不同層次學(xué)生都有發(fā)言機會；③運用“同伴互助”，鼓勵積極學(xué)生帶動沉默學(xué)生（如“小老師”制度）；④結(jié)合“成長型思維”理論，對沉默學(xué)生的微小進步給予具體反饋（如“你今天主動翻書查找資料，這是很好的學(xué)習習慣”），增強其參與信心。18.含義：教學(xué)評一致性指教學(xué)目標、教學(xué)活動、評價任務(wù)三者指向同一核心素養(yǎng)發(fā)展目標，評價貫穿教學(xué)全過程，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。舉例：在《落花生》閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標設(shè)定為“通過關(guān)鍵詞句分析，體會‘借物喻人’的寫作手法”；教學(xué)活動設(shè)計為“圈畫描寫花生與桃子、石榴對比的語句，小組討論作者表達的情感”；評價任務(wù)為“完成學(xué)習單：用表格梳理花生與其他植物的特點，并用一句話總結(jié)作者的寫作意圖”。教師通過觀察小組討論、批改學(xué)習單，判斷目標達成度，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生未掌握“對比”的作用，則補充“《白楊》片段對比分析”的鞏固環(huán)節(jié)。四、案例分析題（1）成功之處：①通過生活情境（小明去圖書館）引入，培養(yǎng)應(yīng)用意識；②引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像特征（水平段、傾斜程度），初步發(fā)展抽象能力；③關(guān)聯(lián)圖像與實際意義（速度、靜止），滲透模型觀念。不足：①核心素養(yǎng)落實不夠深入：抽象能力僅停留在“觀察圖像”層面，未引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言（如“y隨x的變化率”）描述規(guī)律；模型觀念未體現(xiàn)“從實際問題到數(shù)學(xué)模型再到解釋實際”的完整過程；②學(xué)生參與面窄（僅3名學(xué)生回答），未關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展；③錯誤資源利用不充分（對學(xué)生“停留5分鐘”的回答直接肯定，未追問“如何從圖像中得出時間”，錯失深化理解的機會）。（2）改進建議：①豐富學(xué)生參與方式：采用“獨立思考→同桌交流→全班分享”的流程，讓更多學(xué)生表達觀點；②深化核心素養(yǎng)培養(yǎng)：在總結(jié)環(huán)節(jié)增加問題鏈：“圖像的傾斜段中，y隨x的變化有什么規(guī)律？如果用數(shù)學(xué)表達式表示，可能是什么形式？”引導(dǎo)學(xué)生從圖像抽象出“y=kx+b”的模型；③善用錯誤資源：當學(xué)生回答“停留5分鐘”時，追問：“你是怎么看出來的？”（學(xué)生可能答“15-10=5”），進一步提問：“如果圖像水平段是x從8到12分鐘，停留時間是多少？”強化“時間差計算”的方法；④拓展應(yīng)用情境：在練習環(huán)節(jié)增加“根據(jù)文字描述（如‘公交車先加速后勻速’）繪制一次函數(shù)圖像”的任務(wù)，實現(xiàn)“從圖像到實際”與“從實際到圖像”的雙向建模。五、教學(xué)設(shè)計題（示例）《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標（基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群）1.能通過圈畫關(guān)鍵詞句（如“悄悄”“擋在窗前”），分析母親的形象，體會母愛的深沉與細膩（語言建構(gòu)與運用、審美創(chuàng)造）；2.結(jié)合史鐵生的生平資料，理解“好好活”的深刻內(nèi)涵，感受作品傳遞的生命力量（文化自信、思維能力）；3.模仿文中“細節(jié)描寫+情感表達”的寫法，創(chuàng)作“我的溫暖瞬間”片段（創(chuàng)意表達）。二、教學(xué)過程（45分鐘）環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)——秋景·心事（5分鐘）1.播放秋景視頻（落葉、殘菊），提問：“看到這樣的秋景，你會聯(lián)想到怎樣的心情？”學(xué)生自由發(fā)言。2.展示史鐵生簡介：21歲癱瘓，曾對生活絕望；母親重病仍默默陪伴。提問：“在這樣的秋天，這對母子之間會發(fā)生什么故事？”激發(fā)閱讀興趣。環(huán)節(jié)二：文本細讀——細節(jié)·深情（20分鐘）1.初讀感知：自由朗讀課文，用一句話概括“母親為我做了哪些事”（如“母親隱瞞病情勸我去看菊花”“母親悄悄躲起來關(guān)注我”）。2.精讀品析：-任務(wù)1：圈畫描寫母親動作、語言、神態(tài)的句子（如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”），小組討論：“從這些細節(jié)中，你讀出了一個怎樣的母親？”-任務(wù)2：對比閱讀“我”的表現(xiàn)（“砸玻璃”“摔東西”）與母親的反應(yīng)（“忍住哭聲”“擋在窗前”），思考：“母親為什么要‘忍’？她‘忍’的背后是什么？”-教師點撥：通過“悄悄”“偷偷”“擋”等詞，體會母親的小心、隱忍與無私；結(jié)合“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，理解母愛的沉重與偉大。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)意表達——溫暖·傳承（15分鐘）1.播放音頻：史鐵生晚年說“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’”提問：“此刻，你想對文中的‘我’或母親說些什么？”學(xué)生自由發(fā)言。2.寫作任務(wù)：模仿文中細節(jié)描寫的方法（如動作+場景+情感），寫一個“家人為我做的溫暖小事”片段（100字左右）。示例：“深夜，我伏在桌前寫作業(yè)，門輕輕開了一條縫，媽媽端著牛奶進來，杯子上還冒著熱氣。她沒說話，只是把杯子往我手邊推了推，又輕輕退了出去?！?.小組內(nèi)分享，推薦優(yōu)秀片段全班展示，教師點評（側(cè)重細節(jié)的真實性與情感的自然流露）。環(huán)節(jié)四：總結(jié)拓展——生命·“好好活”（5分鐘）1.師生共同總結(jié)：“課文中的‘菊花’有什么象征意義？‘好好活’對我們有什么啟示？