小升初語文模擬考試題合集及解析小升初語文的考查，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也強(qiáng)調(diào)閱讀理解與表達(dá)能力的綜合運(yùn)用。一份高質(zhì)量的模擬題，能幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握命題方向、查漏補(bǔ)缺。以下結(jié)合近年小升初命題趨勢(shì)，精選典型題型并附深度解析，助力學(xué)生高效備考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用這部分考查字詞辨析、病句修改、古詩文默寫等核心能力，是語文得分的“基石”。（一）字詞辨析——形近字、同音字易錯(cuò)點(diǎn)突破例題：下列詞語中字形完全正確的一項(xiàng)是（）A.別出心裁技高一籌忘乎所已B.暴露無遺自做自受居高臨下C.全神貫注威風(fēng)凜凜惟妙惟肖D.余音繞粱洶涌澎湃斬釘截鐵解析：本題聚焦“形近字、同音字誤用”考點(diǎn)。A項(xiàng)“忘乎所已”應(yīng)為“忘乎所以”（“已”“以”形近，“所以”表行為依據(jù)）；B項(xiàng)“自做自受”應(yīng)為“自作自受”（“做”“作”語義混淆，“作”表主觀行為）；D項(xiàng)“余音繞粱”應(yīng)為“余音繞梁”（“粱”指高粱，“梁”指房梁，形近誤用）。答案為C。備考建議：整理課本“易錯(cuò)字清單”，用“形近字組詞對(duì)比”（如“梁-橋梁/粱-高粱”）、“同音字語境填空”（如“_____以（已）后，我再也不_____做（作）傻事了”）強(qiáng)化記憶，避免機(jī)械重復(fù)。（二）病句修改——“縮句法”快速辨病因例題：修改病句：“通過這次演講比賽，使我明白了‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’的道理。”解析：此句病因是成分殘缺（缺主語）?！巴ㄟ^……”和“使……”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無主語。修改方法：①刪去“通過”，讓“這次演講比賽”作主語（“這次演講比賽，使我明白了……”）；②刪去“使”，讓“我”作主語（“通過這次演講比賽，我明白了……”）。備考建議：牢記病句常見類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)?shù)龋?，用“縮句法”（去掉“的”“地”及修飾語，看句子主干是否完整）快速判斷。例如“（通過這次）演講比賽，（使）我明白了（‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’的）道理”，縮句后“比賽使我明白道理”或“我明白道理”，病因一目了然。（三）古詩文默寫——理解性默寫+易錯(cuò)字防控例題：根據(jù)語境填詩句：“當(dāng)我們感嘆時(shí)光匆匆，想勸人珍惜青春時(shí)，會(huì)想起《長歌行》中的‘________________，________________’?！苯馕觯嚎键c(diǎn)為理解性默寫，需結(jié)合“惜時(shí)奮進(jìn)”的語境。《長歌行》中對(duì)應(yīng)名句是“少壯不努力，老大徒傷悲”。易錯(cuò)點(diǎn)：“徒”易寫成“徙”（“徒”表“白白地”，“徙”表“遷移”）；“傷悲”易誤寫為“悲傷”（需嚴(yán)格對(duì)應(yīng)原句）。備考建議：建立“詩句+情感+易錯(cuò)字”記憶卡。例如將這句與“珍惜時(shí)光”主題綁定，標(biāo)注“徒（≠徙）”“傷悲（≠悲傷）”，并結(jié)合詩意理解（“少壯時(shí)不努力，老來只能空悲傷”），避免死記硬背。二、閱讀理解——記敘文、說明文答題邏輯提煉閱讀理解是拉分重點(diǎn)，需掌握“題型分類+答題模板+文本分析”的思路。（一）記敘文閱讀——物象作用的“三維分析法”例題：閱讀史鐵生《老海棠樹》（節(jié)選），回答：“結(jié)合全文，說說‘老海棠樹’在文中的作用?！苯馕觯哼@類題考查“散文物象的作用”，需從三方面切入：結(jié)構(gòu)上：老海棠樹是線索，貫穿全文（文中多次圍繞它寫奶奶的故事，串聯(lián)情節(jié)）；內(nèi)容上：它象征奶奶的形象（海棠樹的衰老、堅(jiān)韌，呼應(yīng)奶奶的一生）；情感上：寄托作者對(duì)奶奶的懷念與愧疚（樹是回憶的載體，觸發(fā)情感共鳴）。備考建議：答題時(shí)緊扣“結(jié)構(gòu)（線索/呼應(yīng)）、內(nèi)容（象征/烘托）、情感（寄托/表達(dá)）”三層邏輯，結(jié)合文本細(xì)節(jié)分析（如文中“老海棠樹”的描寫與奶奶的行為、作者的情感如何關(guān)聯(lián)），避免套話。（二）說明文閱讀——信息提取的“分層概括法”例題：閱讀《中國剪紙》（節(jié)選），題目：“文中說‘剪紙藝術(shù)是民間藝術(shù)的瑰寶’，請(qǐng)結(jié)合第②段內(nèi)容，說說剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)?！苯馕觯嚎键c(diǎn)為信息提取與概括。步驟：①定位第②段，圈畫關(guān)鍵詞（如“線條簡練”“形象夸張”“色彩以紅為主”“題材多為花鳥、民俗”）；②分類概括（藝術(shù)手法：造型、色彩；內(nèi)容題材：民俗生活）；③組織語言：“剪紙藝術(shù)特點(diǎn)為：造型上線條簡練、形象夸張，富有裝飾性；色彩上以紅色為主，對(duì)比鮮明；題材貼近生活，多表現(xiàn)民俗、花鳥等內(nèi)容?！眰淇冀ㄗh：用“分層圈點(diǎn)法”，將段落按“手法/內(nèi)容”分層，提取每一層核心詞，再合并同類項(xiàng)。例如將“線條簡練、形象夸張”歸為“造型特點(diǎn)”，“色彩鮮明”歸為“色彩特點(diǎn)”，避免遺漏要點(diǎn)。三、寫作表達(dá)——“成長類”命題作文的細(xì)節(jié)化突破小升初作文常考“成長、親情、感悟”類主題，需以“小事件+深情感+活細(xì)節(jié)”打動(dòng)閱卷者。（一）真題示例：“那一刻，我長大了”題目要求：結(jié)合生活經(jīng)歷，寫一篇記敘文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，不少于500字。寫作思路：選“小事件”：避開宏大敘事，聚焦生活細(xì)節(jié)（如獨(dú)自照顧生病的媽媽、為夢(mèng)想堅(jiān)持練習(xí)、理解他人難處）；突出“那一刻”：用環(huán)境描寫（如“雨夜的燈光”）、心理活動(dòng)（如“我猶豫著，卻想起媽媽的話……”）、動(dòng)作特寫（如“我顫抖著倒熱水，手被燙紅也沒察覺”）強(qiáng)化瞬間感；升華“成長”：從“幼稚”到“懂事/勇敢/體諒”的轉(zhuǎn)變（如“看著媽媽的睡顏，我突然懂得，長大是能為愛的人撐起一片天”）。示例片段：>雨夜，媽媽的咳嗽聲驚醒了我?；椟S的燈光下，她臉頰燒得通紅。我猶豫著：“要不要叫醒她？”可想起她白天說“你要學(xué)會(huì)照顧自己”，我深吸一口氣，摸黑找到體溫計(jì)（手抖得差點(diǎn)摔碎），又翻出退燒藥。熬粥時(shí)，米湯溢出鍋沿，我手忙腳亂關(guān)掉火，卻發(fā)現(xiàn)自己的手背燙出了紅印——可看著媽媽喝完粥、睡安穩(wěn)的模樣，我突然覺得，長大不是年齡的數(shù)字，而是能忍住疼痛，為愛的人撐起一盞燈。備考建議：建立“成長類素材庫”：記錄親情、友情、自我突破的小事（如“第一次獨(dú)自坐公交”“為朋友道歉”），標(biāo)注“細(xì)節(jié)亮點(diǎn)”（如“公交站牌的雨珠”“朋友含淚的笑”）；練習(xí)“細(xì)節(jié)描寫+情感轉(zhuǎn)折”：用“五感描寫”（視覺、聽覺、觸覺）讓場(chǎng)景生動(dòng)，用“心理對(duì)比”（如“以前我會(huì)哭鬧，現(xiàn)在我選擇沉默”）凸顯成長。四、備考策略總結(jié)模擬題的價(jià)值不僅在于“刷題”，更在于以題促學(xué)：1.整理錯(cuò)題本：標(biāo)注每道題的“考點(diǎn)”（如“字詞-形近字”“閱讀-物象作用”）和“易錯(cuò)點(diǎn)”（如“徒”的寫法），定期復(fù)盤；2.提煉答題模板：將閱讀題的“作用題”“概括題”等整理出通用思路（如“作用題=結(jié)構(gòu)+內(nèi)容+情感”），寫作題總結(jié)“開頭-中間-結(jié)尾”的高分結(jié)構(gòu)；3.讀寫結(jié)合：從閱讀文本中積累“好詞好句+寫作手法”（如《老海棠樹》的細(xì)節(jié)描寫），遷移