第第頁(yè)統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)歷史第二單元夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡教案第4課夏商西周王朝的更替教學(xué)目標(biāo)1.了解夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，初步梳理歷史發(fā)展線索。2.閱讀“材料研讀”和“相關(guān)史事”內(nèi)容，了解史實(shí)；識(shí)讀西周等級(jí)示意圖，認(rèn)識(shí)分封制。3.初步認(rèn)識(shí)、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心所向是朝代更替的規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制。難點(diǎn)：分封制的內(nèi)容和作用。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】[多媒體展示圖片“嫦娥奔月”]你能講一講嫦娥奔月的故事嗎？據(jù)說(shuō)故事中嫦娥和后羿是夏朝時(shí)期的著名人物。那么夏朝是什么時(shí)候建立的呢？夏朝之后緊接著是哪個(gè)朝代？我們今天就來(lái)了解這段歷史吧?！緝?nèi)容探究】一、夏朝的建立與“家天下”師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道禹因治水有功，成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，其部落的勢(shì)力和影響得到擴(kuò)大。約公元前2070年，禹結(jié)束了部落聯(lián)盟局面，建立夏王朝。[多媒體展示“夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖”]師：夏朝的中心統(tǒng)治地區(qū)大致在今天的什么范圍？夏朝的建立有什么重要意義？生：夏朝的中心地區(qū)主要在今山西南部、河南中西部一帶。夏王朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。師：閱讀課本正文部分內(nèi)容，問(wèn)：世襲制的具體含義又是什么？其確立的標(biāo)志是什么？學(xué)生在教師指導(dǎo)下答出：世襲制指王位、爵號(hào)和財(cái)產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去的制度。禹死后，他的兒子啟繼承父位。從此世襲制代替禪讓制教師出示材料：史書(shū)上記載，禹建立了一支軍隊(duì)，征服南方三苗，還建立了官僚機(jī)構(gòu)，有“六卿”等官職。那時(shí)已有刑法，史書(shū)上說(shuō)“夏有亂政，而作禹刑”。并問(wèn)：從以上材料中你可以看出夏朝出現(xiàn)了與以前不同的什么政治制度？實(shí)質(zhì)是什么？生：出現(xiàn)了國(guó)家機(jī)構(gòu)（軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄、政府等）。夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)是用來(lái)維護(hù)夏王朝統(tǒng)治的工具或手段。[多媒體展示二里頭遺址的“宮殿復(fù)原圖”“墓葬群”“青銅酒器”等圖片]師：這些歷史圖片資料說(shuō)明了什么？生：反映了夏王朝的階級(jí)分化和等級(jí)界限，也反映了夏朝時(shí)期的文明進(jìn)程。教師播放視頻《夏王桀的暴政》，僅供學(xué)生簡(jiǎn)單了解。同學(xué)們，我們剛通過(guò)視頻知道了夏王桀的殘暴統(tǒng)治，面對(duì)如此君王，你們會(huì)怎么辦？（推翻它）那么歷史上推翻夏王朝的是誰(shuí)？我們一起來(lái)探究吧！二、商湯滅夏師：商湯為什么能夠滅亡夏王朝？他是何時(shí)滅夏的？學(xué)生思考后回答：商的首領(lǐng)湯聯(lián)絡(luò)了周圍部落，壯大了自己的實(shí)力；同時(shí)利用桀的暴政，乘機(jī)起兵大敗夏王桀，夏王朝滅亡。約公元前1600年。師：后世為什么把商朝又稱為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤(pán)庚為什么要遷都？引出商王盤(pán)庚遷都的地點(diǎn)和原因。在討論中加深印象。[多媒體展示“商朝疆域圖”]師：面對(duì)疆域的擴(kuò)大，商朝統(tǒng)治者是如何加強(qiáng)統(tǒng)治的呢？生：設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑，加強(qiáng)對(duì)奴隸和平民的控制。師：那么，這樣的一個(gè)大國(guó)家又是如何滅亡的呢？過(guò)渡到暴君商紂王。請(qǐng)同學(xué)講述商紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。師過(guò)渡：商紂王的殘暴統(tǒng)治，激起了人民的反抗，分布于陜西渭水流域周原一帶的周部落，逐漸壯大成為滅亡商王朝的主要力量。下面，我們一起見(jiàn)證“武王伐紂”的歷史吧！三、武王伐紂[多媒體展示視頻《牧野之戰(zhàn)》]師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻和課本內(nèi)容指出西周的建立者、建立時(shí)間和都城。生：周武王；公元前1046年；鎬京。師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？告訴我們什么道理？學(xué)生討論后由教師總結(jié)得出：（1）原因：夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了人民的不滿和反抗，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，深得人心且能夠重用人才，聯(lián)合周邊部落，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。（2）道理：得民心者得天下，失民心者失天下。（或凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)）四、西周的分封制師：閱讀課本西周的分封制的內(nèi)容，分組討論以下問(wèn)題。第一問(wèn)：西周推行分封制的目的是什么？第二問(wèn)：西周分封的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第三問(wèn)：被分封諸國(guó)的權(quán)利和義務(wù)是什么？第四問(wèn)：西周實(shí)行分封制的影響是什么？學(xué)生自由討論后選派代表回答：（1）目的：為穩(wěn)定周初的政治形勢(shì)，鞏固疆土。（2）標(biāo)準(zhǔn)：依據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近（宗親）和功勞的大?。üΤ迹＃?）受封者的權(quán)利：擁有管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國(guó)；可以在自己的封地內(nèi)再進(jìn)行分封。受封者的義務(wù)：向周王進(jìn)納貢物，并服從周王調(diào)兵。（4）影響：①擴(kuò)大了周王朝的統(tǒng)治范圍，加強(qiáng)了統(tǒng)治；②伴隨著分封制的確定，產(chǎn)生了等級(jí)制；③分封制下諸侯具有較大的獨(dú)立性，隨著諸侯國(guó)勢(shì)力的強(qiáng)大，會(huì)威脅到周天子的地位，也是春秋戰(zhàn)國(guó)混戰(zhàn)局面出現(xiàn)的原因之一?！菊n堂小結(jié)】指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《夏商周的更替簡(jiǎn)表》夏商西周建立時(shí)間約公元前2070年約公元前1600年公元前1046年建立者禹湯武王都城陽(yáng)城亳/殷鎬京重要史實(shí)世襲制代替禪讓制商湯滅夏盤(pán)庚遷殷武王伐紂分封制暴君夏王桀商紂王周幽王滅亡時(shí)間約公元前1600年公元前1046年公元前771年板書(shū)設(shè)計(jì)西周形成商朝原始社會(huì)奴隸社會(huì)分封制禹傳啟世襲制發(fā)展西周形成商朝原始社會(huì)奴隸社會(huì)分封制禹傳啟世襲制發(fā)展鼎盛鞏固統(tǒng)治夏朝 第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期教材分析本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，春秋時(shí)期是上承國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂，下啟戰(zhàn)國(guó)由分裂邁向統(tǒng)一，春秋時(shí)期是我國(guó)歷史上一段風(fēng)云激蕩、英雄輩出的特殊時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致原有的各種制度遭到破壞，社會(huì)的各個(gè)方面出現(xiàn)劇烈的變化，整個(gè)國(guó)家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭(zhēng)的局面。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭(zhēng)史實(shí)；引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的地理方位，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力，指導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀、講解有關(guān)爭(zhēng)霸的成語(yǔ)典故，培養(yǎng)學(xué)生收集、閱讀資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。2.學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?.奴隸社會(huì)的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大諸侯國(guó)通過(guò)改革實(shí)力雄厚。改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的原因；諸侯爭(zhēng)霸給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進(jìn)了民族融合；通過(guò)講述學(xué)習(xí)管仲改革等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸【教學(xué)難點(diǎn)】春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、王室衰微課前準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)式導(dǎo)入能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性。打開(kāi)ppt，回顧西周的滅亡，我們首先來(lái)回顧一下西周的滅亡，東周建立?！籼岢鰡?wèn)題：西周是怎么滅亡的呢？◆學(xué)生回答：西周時(shí)，遇到敵情靠烽火臺(tái)傳信報(bào)警。周幽王昏庸無(wú)道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來(lái)，犬戎真的來(lái)攻西周。幽王派人點(diǎn)燃烽火，諸侯沒(méi)有再來(lái)救援。結(jié)果，幽王被殺?！籼岢鰡?wèn)題：公元前771年，犬戎攻破鎬京，周幽王被殺。公元前770年，周平王向東遷都洛邑，史稱東周。東周的前期呢？我們把它稱為春秋時(shí)期，那同學(xué)們知道春秋得名于什么嗎？◆學(xué)生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國(guó)編年體史書(shū)《春秋》。由于《春秋》記載的歷史時(shí)期與東周前期歷史發(fā)展相當(dāng)，所以歷代史學(xué)家就把東周前期稱為春秋時(shí)期。二、講授新課（一）春秋之變——王室衰微投影展示《史記·周本紀(jì)》材料“平王之時(shí)，周室衰微”。提出問(wèn)題：從中你可以看出春秋時(shí)期出現(xiàn)了怎樣的變化？提問(wèn)為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)王室的衰微呢？王室衰微的具體表現(xiàn)在那些方面呢？春首先是秋時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展，井田制以外的荒地被開(kāi)墾為私田，諸侯視這些土地為私產(chǎn)，加上在井田上耕作的奴隸減少，都去幫諸侯開(kāi)墾私田，周天子在井田制上所收的賦稅減少，導(dǎo)致權(quán)威日趨下降，分封制就逐漸瓦解了。那么王室的衰微還有什么樣的具體表現(xiàn)呢？展示表格引導(dǎo)學(xué)生分析。周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶了，周天子已經(jīng)無(wú)力控制諸侯了。周王室衰微還有什么表現(xiàn)？我們通過(guò)一則材料來(lái)了解“武氏子來(lái)（魯）求賻（拿錢財(cái)幫助別人辦理喪事），王未葬也?！边@個(gè)材料可以看出周王室在財(cái)政上陷入困境，再次發(fā)問(wèn)：王室衰微之時(shí)，政治局面還出現(xiàn)了什么變化？諸侯之間發(fā)生混戰(zhàn)，強(qiáng)國(guó)兼并小國(guó)，齊、楚、秦、晉開(kāi)始強(qiáng)大，政令都出自諸侯。以前，那么制作禮樂(lè)和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自天子。而王室衰微，世道混亂，制作禮樂(lè)和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自諸侯?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料和王室衰微的動(dòng)圖，分析周王室衰微的具體表現(xiàn)，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）春秋之變——諸侯爭(zhēng)霸提出問(wèn)題；你知道誰(shuí)是春秋首位霸主么？投影打出“齊桓公”，要求學(xué)生注意關(guān)鍵字詞讀音和書(shū)寫(xiě)？齊桓公為何能最先稱霸？我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下。(讓學(xué)生中視頻中提取信息)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻簡(jiǎn)單介紹齊恒公，有助于學(xué)生了解歷史人物，加深學(xué)習(xí)興趣。齊桓公成為春秋首霸的原因：①任用管仲為相，積極改革；②以“尊王攘夷”為旗號(hào)，北擊山戎；③齊桓公個(gè)人風(fēng)采：胸懷寬廣。公元前651年，齊桓公在葵丘大會(huì)諸侯，參加會(huì)盟的有齊、魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國(guó)的國(guó)君，周襄王也派代表參加，對(duì)齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會(huì)盟中最盛大的一次,表明他已經(jīng)得到了諸侯與周天子兩方面的認(rèn)可了,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，齊桓公成為中原的首位霸主。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從視頻和教材中找出齊恒公成為春秋首霸的原因，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。展示春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖，從稱呼上看，分析稱霸的諸侯有何不同？由于當(dāng)時(shí)楚國(guó)處于南方偏遠(yuǎn)之地，周王朝勢(shì)力鞭長(zhǎng)莫及，楚莊王便已經(jīng)開(kāi)始稱王了。此外還有吳王、越王。這些稱謂，所反映的就是周王室的衰微，而諸侯的力量逐漸強(qiáng)大。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖，了解春秋春秋五霸的地理位置，增強(qiáng)時(shí)空觀念。投影展示書(shū)本“相關(guān)史事”，提出問(wèn)題：你能從材料中看出春秋時(shí)期是一種怎樣的局面？教師歸納提煉關(guān)鍵詞——戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，社會(huì)動(dòng)亂，人民生活困苦。投影打出《文物春秋戰(zhàn)國(guó)史》中關(guān)于春秋諸侯國(guó)數(shù)目變化的材料，提出問(wèn)題：春秋時(shí)期諸侯國(guó)數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化？為什么？有的諸侯國(guó)被滅掉，一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)的疆域不斷擴(kuò)大。投影展示兩則材料，并分組討論：春秋時(shí)期民族交往的主要方式有哪些？引出交往方式有兩種，戰(zhàn)爭(zhēng)、聯(lián)姻。緊接著在投影上打出第三則材料。提出問(wèn)題：綜合上述材料，你能看出春秋時(shí)在民族關(guān)系方面出現(xiàn)了什么樣的局面？出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材分析春秋爭(zhēng)霸帶來(lái)的影響。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生表能夠鍛煉構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)框架和邏輯思維的能力。之后總結(jié)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,歸納總結(jié)全課春秋的特征是“動(dòng)蕩中”的“變化”、“發(fā)展”。（三）春秋之變——經(jīng)濟(jì)變化1.農(nóng)業(yè)：由春秋晚期“犧尊”，通過(guò)牛鼻子上的環(huán)，引出人們開(kāi)始控制牛，利用牛來(lái)耕地原來(lái)在宗廟中用于祭祀的牲口，祭品（犧牲：犧牲作名詞，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的牲畜，如豬牛羊等），現(xiàn)在已經(jīng)成為田里工作的主要力量。展示農(nóng)耕全景圖，引出農(nóng)耕中使用到的工具，引出鐵制農(nóng)具和其他農(nóng)具性能上的比較，鐵制農(nóng)具的優(yōu)點(diǎn)：鐵制農(nóng)具性能優(yōu)越，更加銳利、耐用；成本低廉，便于廣泛的使用；鐵制農(nóng)具和牛耕使用帶來(lái)的作用影響，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片和教材了解春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)變化。運(yùn)用圖片和文字史料，學(xué)生能夠增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)。鍛煉歷史思維能力。2.手工業(yè)：展示《吳越春秋·闔閭內(nèi)傳》的材料，講述其中的故事，教師提問(wèn)材料中哪句話體現(xiàn)了這一時(shí)期高超的冶鐵技術(shù)？“鼓橐裝炭，金鐵乃濡”在熔爐內(nèi)添加柴炭，礦石在高溫下熔化，然后煉鑄成劍。這句話表明，這一時(shí)期的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟了。在春秋時(shí)期，除了鐵的冶煉技術(shù)的成熟，青銅制造也有了新的發(fā)展。春秋時(shí)期，青銅工藝雖然不復(fù)商朝晚期鼎盛，但依然是這個(gè)時(shí)代手工業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時(shí)代特征，反映出社會(huì)的變化。展示《蓮鶴方壺》，教師簡(jiǎn)單介紹春秋時(shí)期青銅制造的發(fā)展。春秋以后，青銅器型突破商周厚重的傳統(tǒng)，開(kāi)始向輕薄靈便和工整細(xì)膩的方向發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】以材料來(lái)探究春秋時(shí)期手工業(yè)的發(fā)展，提高閱讀分析史料的能力。那么，通過(guò)手工業(yè)制造出來(lái)了一些精美的手工產(chǎn)品，這些精美的手工產(chǎn)品怎么處理？（由此過(guò)渡到下一內(nèi)容貨幣出現(xiàn)）投影展示春秋時(shí)期《聳肩尖足空首布幣》、《安陽(yáng)之大刀》。這些貨幣的出土，表明了什么呢？春秋時(shí)期，商品交易活躍，金屬貨幣被更多地使用。一些地方，還出現(xiàn)了商品交換的市場(chǎng)。指布幣的兩肩向上聳起，并與幣身中線成一定的斜角，尖足指褲足下端尖銳，它的頭部又有一個(gè)空腔，所以叫“聳肩尖足空首布”。聳肩尖足空首布是我國(guó)早期錢幣形式之一。猜一猜這枚空首布幣是從什么演化而來(lái)的？由鏟生產(chǎn)工具演化而來(lái)的，仍保留著插木柄的蛩。布幣：對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期行的空首布，平首布等鏟狀貨幣的總稱。這是另外一種形式刀的貨幣。刀幣：對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鑄行的針首刀，尖首刀，明刀和齊刀，圓首刀等各種刀形貨幣的總稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料和相關(guān)圖片來(lái)展示春秋時(shí)期商業(yè)的變化。板書(shū)設(shè)計(jì)春秋一、王室衰微周天子地位下降二、諸侯爭(zhēng)霸齊桓公爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展鐵制農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)手工業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大第6課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革一、教材分析：各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó)七雄；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，都江堰的修筑。2.通過(guò)商鞅等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3.通過(guò)商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。難點(diǎn)：商鞅變法的原因。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示：商鞅徙木賞金教師：同學(xué)們知道“徙木賞金”的故事嗎？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅用“徙木賞金”的辦法，提高了威信，為他變法做好了準(zhǔn)備。（二）教師引領(lǐng)，合作探究一戰(zhàn)國(guó)七雄：教師：戰(zhàn)國(guó)七雄是怎么來(lái)得？

展示：戰(zhàn)國(guó)地圖，找出七國(guó)的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時(shí)的姜氏齊國(guó)，而是田氏齊國(guó)，晉則被韓、趙、魏取代。然后找出記憶規(guī)律：（口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中原。）教師：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)國(guó)家？（學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材）學(xué)生：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。展示：《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》教師：戰(zhàn)國(guó)七雄如何形成？對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國(guó)。稍后齊國(guó)田氏取代姜氏國(guó)君，建立田氏齊國(guó)，號(hào)稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國(guó)七雄。教師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)紛紛改革，富強(qiáng)的國(guó)家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因而戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，出現(xiàn)了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的戰(zhàn)役有哪些？（看書(shū)找出）教師：經(jīng)過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，秦國(guó)逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，使大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，成為私田。原來(lái)的奴隸主轉(zhuǎn)變成了地主，租種私田的人則成為了農(nóng)民。大型水利工程的興修也是需要強(qiáng)有力的政府作保障。因此，為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，各國(guó)紛紛變法改革。其中秦國(guó)的商鞅變法則奏響了這個(gè)大變革時(shí)代的最強(qiáng)音。二、商鞅變法展示：商鞅圖、秦孝公與商鞅圖教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)展示的圖片和課本第三部分來(lái)完成下面的歷史小檔案吧。事件：事件：__商鞅變法時(shí)間：__公元前356年_主持者：商鞅支持者：秦孝公目的：富國(guó)強(qiáng)兵歷史小檔案歷史小檔案展示：商鞅舌戰(zhàn)群臣展示：治世不一道，便國(guó)不法古——商鞅教師：商鞅變法不是一帆風(fēng)順的，受到了舊貴族的阻力。但是商鞅的決心和才能以及秦孝公強(qiáng)有力的支持，使商鞅變法得以順利進(jìn)行。教師：商鞅變法的措施有哪些？它有利于哪個(gè)階級(jí)？它起到了怎樣的歷史作用？政治確立縣制…廢除貴族的世襲特權(quán)改革戶籍制度…嚴(yán)明法度，禁止私斗經(jīng)濟(jì)廢除井田制…獎(jiǎng)勵(lì)耕織…統(tǒng)一度量衡軍事獎(jiǎng)勵(lì)軍功…思考：這些法令的推行有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的目的？展示：秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君?！鼗萃踯嚵焉叹??！妒酚洝方處煟呵匦⒐篮?，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了？總結(jié)：成功了。一場(chǎng)變革成功的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施者的生與死，而在于變法的的是否達(dá)到，變法是否推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。守舊貴族的反對(duì)，商鞅的慘死，并未中止變法的實(shí)施，只是說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖獗和最高統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，但是他所推行的變法已使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。三造福千秋的都江堰展示：李冰雕像始知李太守，伯禹亦不如。始知李太守，伯禹亦不如。教師：請(qǐng)看這幅圖片，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？閱讀課本第二部分來(lái)完成他的小檔案吧。姓名：姓名：__李冰時(shí)期：__戰(zhàn)國(guó)時(shí)期__職位：秦國(guó)蜀郡太守歷史貢獻(xiàn)：修筑都江堰功能：聞名世界的防洪灌溉工程意義：消除了岷江水患，灌溉了大片農(nóng)田，使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，獲得“天府之國(guó)”的美稱。歷史人物小檔案歷史人物小檔案展示：都江堰示意圖教師：同學(xué)們請(qǐng)看《都江堰示意圖》，這個(gè)工程采取中流作堰的方法，把岷江水分為內(nèi)江和外江，內(nèi)江供灌溉，外江供分洪。這樣就控制了岷江的激流，使水勢(shì)平緩，免除了水災(zāi)，灌溉了三百多畝的農(nóng)田。李冰帶領(lǐng)群眾用竹簍裝滿鵝卵石，再連成數(shù)丈一段，投入江心。一層層壘疊起來(lái)，筑成分水堰。這充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。教師：除了秦國(guó)李冰修筑都江堰外，還有楚國(guó)孫叔敖主持修建的芍陂，鄭國(guó)主持興建的鄭國(guó)渠。（三）課堂總結(jié)，拓展延伸李冰原因目的內(nèi)容作用齊秦楚燕韓趙魏戰(zhàn)國(guó)七雄都江堰商鞅變法一種局面一次變法一個(gè)工程李冰原因目的內(nèi)容作用齊秦楚燕韓趙魏戰(zhàn)國(guó)七雄都江堰商鞅變法一種局面一次變法一個(gè)工程第7課百家爭(zhēng)鳴【教學(xué)目標(biāo)】1.重點(diǎn)掌握孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，知道“百家爭(zhēng)鳴”中的主要派別、代表人物及思想。2.通過(guò)隨堂討論、分組活動(dòng)等形式，發(fā)揮主動(dòng)性，將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治歷史與本課思想聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)大家認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，提高初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象的能力。3.了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辯證看待事物的能力；學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期，敢于獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】孔子的政治主張和教育成就；老子的思想主張?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“百家爭(zhēng)鳴”對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。情境導(dǎo)入生成問(wèn)題老師講述“苛政猛于虎”的故事，提出問(wèn)題：孔子是反對(duì)苛政的，在他的思想中，就有仁政的內(nèi)容。那么，孔子在其他領(lǐng)域還有哪些成就呢？自學(xué)互研生成新知知識(shí)模塊一老子自主閱讀課本內(nèi)容，完成第1題。1.簡(jiǎn)述老子的主要思想并說(shuō)出其代表作。主要思想：萬(wàn)物運(yùn)行有其自然的法則，人們應(yīng)順應(yīng)自然；世間的事物都有其對(duì)立面，對(duì)立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的；善于從正反兩方面思考問(wèn)題。代表作：《道德經(jīng)》。知識(shí)模塊二孔子和儒家學(xué)說(shuō)自主閱讀課本內(nèi)容，完成第2題。2.請(qǐng)你寫(xiě)出孔子的政治主張及教育成就。政治主張：核心思想“仁”，提出“仁者愛(ài)人”，主張以德治國(guó)，反對(duì)苛政。教育成就：A．興辦私學(xué)，廣收門(mén)徒，主張“有教無(wú)類”。B．注重道德教育和文化知識(shí)教育。C．教育學(xué)生要有老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，謙虛好學(xué)。D．時(shí)常復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，“溫故而知新”。E．《論語(yǔ)》。知識(shí)模塊三百家爭(zhēng)鳴自主閱讀課本內(nèi)容，完成第3—4題。3．閱讀《百家爭(zhēng)鳴》子目，完下成列表格。學(xué)派代表人物代表作或名言主要思想儒家孟子《孟子》“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)，仁政治國(guó)，可持續(xù)利用道家莊子《莊子》順其自然，無(wú)為而治墨家墨子《墨子》兼愛(ài)，非攻，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)法家韓非《韓非子》主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家兵家孫武《孫子兵法》“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”4.為什么會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面？原因：（1）鐵制農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級(jí)，并且勢(shì)力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權(quán)利，迫切需要一種新的政治理論為他們解決社會(huì)大變革中的一系列問(wèn)題。（2）一批士人四處游學(xué)、講學(xué)，極大地開(kāi)闊了他們的視野，促使他們不斷進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性探索，由于士人成分復(fù)雜、立場(chǎng)不同，因此形成了各種不同的流派。（3）各國(guó)國(guó)君為了實(shí)現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。（4）孔子興辦私學(xué)，使私人辦學(xué)盛行，為各學(xué)派學(xué)說(shuō)的傳播提供了陣地。合作探究生成能力【交流預(yù)展】1．組內(nèi)交流：（1）由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果；（2）相互質(zhì)疑不明白的問(wèn)題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問(wèn)。2．組內(nèi)預(yù)展：根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做?！菊故咎嵘?．想一想：孔子的主要思想有哪些？對(duì)我們有什么啟示？2．公元前381年某天，楚國(guó)一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財(cái)，鄰人把他告到國(guó)王那里去了。如果你是國(guó)王的謀士，你建議國(guó)王怎樣處理？(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)歸納總結(jié)整體感知當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)1．近年在漢堡發(fā)現(xiàn)了一本1691年出版的《論語(yǔ)》英譯本，該書(shū)的前言說(shuō)：“這位哲學(xué)家的道德是無(wú)限輝煌的。”請(qǐng)問(wèn)這位哲學(xué)家的道德核心是(A)A．“仁”B．“無(wú)為而治”C．“兼愛(ài)”“非攻”D．“法治”2．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》提出要逐步實(shí)現(xiàn)“均衡教育”。我國(guó)古代思想家、教育家孔子的言行中最能體現(xiàn)“均衡教育”思想的是(C)A．提出“仁”的學(xué)說(shuō)B．提出“為政以德”C．興辦私學(xué)D．提出學(xué)習(xí)要“溫故而知新”3．下列屬于孔子教育思想的是(B)①因材施教②知己知彼，百戰(zhàn)不殆③溫故而知新④知之為知之，不知為不知A．①②B．①③④C．①②③④D．①②4．“知足常樂(lè)”源于古代“無(wú)為而治”思想，提出這一思想的學(xué)派是(C)A．儒家B．法家C．道家D．墨家5．根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，你認(rèn)為下列哪一主張是出自孟子的著作(B)A．因材施教B．輕徭薄賦C．無(wú)為而治D．兼愛(ài)非攻6．初三某班班委會(huì)因?yàn)榘嗌霞o(jì)律混亂，準(zhǔn)備制定嚴(yán)格的班規(guī)來(lái)約束同學(xué)們的行為，他們的主張和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴中哪一學(xué)派主張相似(B)A．儒家B．法家C．道家D．墨家7．推動(dòng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”局面的根本因素是(C)A．新興地主的產(chǎn)生B．頻繁的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)C．社會(huì)大變革D．井田制瓦解8．提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國(guó)家主張的是(D)A．莊子B．孫武C．墨子D．韓非9．觀察漫畫(huà)，回答下列問(wèn)題。圖1圖2圖3（1）以上三幅圖片分別反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪家的思想學(xué)說(shuō)？圖1體現(xiàn)了道家思想；圖2體現(xiàn)了法家思想；圖3體現(xiàn)了儒家思想。（2）今天生活中有許多方面都體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家的思想，請(qǐng)舉例說(shuō)明。依法治國(guó)(法家)，構(gòu)建和諧社會(huì)；資源可持續(xù)利用；用和平方式，通過(guò)談判解決國(guó)際爭(zhēng)端；保護(hù)環(huán)境(儒家)；等等。（3）你認(rèn)為哪家觀點(diǎn)最適應(yīng)新興地主階級(jí)的需要？并說(shuō)出理由。法家，法家提倡的改革和法治更適合當(dāng)時(shí)的亂世局面。（4）你最欣賞三幅圖片中哪一家的治國(guó)思想？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。(包括這家學(xué)派的主要思想和現(xiàn)實(shí)意義)任意選擇三家中的一家即可。比如：喜歡儒家思想，因?yàn)椋喝寮抑鲝垺叭省?，可以使我們尊重別人，理解別人，體貼別人，人與人之間和睦相處，社會(huì)和諧發(fā)展。又比如：喜歡道家思想，因?yàn)椋旱兰抑鲝垷o(wú)為而治，順其自然和齊物論，可以化解壓力，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問(wèn)題。還比如：喜歡法家思想，因?yàn)榉抑鲝垰v史進(jìn)步、法治和中央集權(quán)，可以使我們明確社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，積極向上，同時(shí)學(xué)會(huì)依法辦事。第8課夏商周時(shí)期的科技與文化【教學(xué)目標(biāo)】1.了解夏商周時(shí)期我國(guó)天文、歷法的成就。2.知道《黃帝內(nèi)經(jīng)》，了解名醫(yī)扁鵲的重大成就。3.知道甲骨文的地位和價(jià)值；了解青銅器的高超工藝及其史料價(jià)值。4.知道《詩(shī)經(jīng)》和“楚辭”是我國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源