2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育中的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)兒童教育考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的分類？（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.溝通策略2.學(xué)習(xí)策略的核心成分是？（）A.知識(shí)B.技能C.認(rèn)知過程D.元認(rèn)知3.注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)兒童在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用中，主要困難體現(xiàn)在？（）A.計(jì)劃與監(jiān)控能力B.注意力不集中C.記憶能力D.運(yùn)算能力4.下列哪一項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的范疇？（）A.目標(biāo)設(shè)定B.自我提問C.監(jiān)控理解D.知識(shí)回憶5.針對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，應(yīng)遵循的首要原則是？（）A.系統(tǒng)性原則B.個(gè)別化原則C.理論性原則D.復(fù)雜性原則6.在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，教師通過示范幫助學(xué)生掌握策略，這體現(xiàn)了？（）A.模仿學(xué)習(xí)B.同伴互助C.直接教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)7.評(píng)估特殊兒童學(xué)習(xí)策略運(yùn)用效果的有效方法之一是？（）A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B.觀察記錄C.文獻(xiàn)綜述D.專家訪談8.利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生組織信息，屬于哪種學(xué)習(xí)策略？（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.運(yùn)算策略D.監(jiān)控策略9.對(duì)于智力障礙兒童的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在？（）A.策略的理解B.策略的應(yīng)用C.策略的泛化D.策略的創(chuàng)造10.在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，幫助學(xué)生設(shè)定具體、可測量的目標(biāo)是？（）A.計(jì)劃步驟B.監(jiān)控步驟C.評(píng)估步驟D.反思步驟二、填空題1.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)______、______和______而采用的技巧、方法和技術(shù)。2.元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的______、______和______。3.針對(duì)自閉癥譜系障礙兒童的語言學(xué)習(xí)策略教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)其______和______能力。4.學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循______、______和______的原則。5.______是學(xué)習(xí)策略教學(xué)效果評(píng)估的重要指標(biāo)。三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)策略2.元認(rèn)知策略3.認(rèn)知策略4.學(xué)習(xí)障礙5.個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)四、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)策略的三個(gè)主要分類。2.簡述學(xué)習(xí)障礙兒童在學(xué)習(xí)和使用學(xué)習(xí)策略方面可能存在的主要問題。3.簡述教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)可以采用的主要方法。4.簡述學(xué)習(xí)策略評(píng)估的主要目的。五、論述題結(jié)合實(shí)際，論述如何針對(duì)智力障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)。六、案例分析題小明是一名患有注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)的八歲兒童，在課堂上注意力不集中，經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，也難以完成需要按步驟進(jìn)行的任務(wù)。請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識(shí)，分析小明在學(xué)習(xí)和使用學(xué)習(xí)策略方面可能存在的問題，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.B4.D5.B6.C7.B8.B9.A10.A二、填空題1.效率，效果，能力2.認(rèn)識(shí)，監(jiān)控，調(diào)節(jié)3.社交溝通，理解性4.個(gè)別化，系統(tǒng)性，有效性5.策略運(yùn)用效果三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、效果和滿足感而采用的技巧、方法和技術(shù)。*解析思路：定義直接來源于對(duì)學(xué)習(xí)策略概念的理解，強(qiáng)調(diào)其目的是提升學(xué)習(xí)表現(xiàn)和滿意度，并包含具體的方法和技術(shù)。2.元認(rèn)知策略：指學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。*解析思路：定義緊扣元認(rèn)知的核心內(nèi)涵，即對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的意識(shí)和主動(dòng)管理，包含認(rèn)識(shí)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)三個(gè)關(guān)鍵方面。3.認(rèn)知策略：指學(xué)習(xí)者用于直接加工信息的策略，如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。*解析思路：定義突出認(rèn)知策略是作用于學(xué)習(xí)材料本身的加工過程，并列舉了常見的分類，以體現(xiàn)其具體性。4.學(xué)習(xí)障礙：指在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)等能力的獲取和運(yùn)用上存在缺陷，并非由智力障礙、感官障礙或情緒困擾等引起。*解析思路：定義強(qiáng)調(diào)核心在于特定學(xué)習(xí)能力的缺陷，并排除了其他可能導(dǎo)致類似表現(xiàn)的原因，這是學(xué)習(xí)障礙區(qū)別于其他障礙的關(guān)鍵。5.個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)：為滿足有特殊教育需要的學(xué)生而制定的、具有法律效力的、個(gè)性化的教育方案。*解析思路：定義點(diǎn)明IEP的核心特征：為特殊需要學(xué)生制定、個(gè)性化以及具有法律效力，這是特殊教育領(lǐng)域的核心文件。四、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)策略的三個(gè)主要分類。*解析思路：回答需涵蓋認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略這三大分類，并簡要說明各自含義。認(rèn)知策略是關(guān)于信息處理的，元認(rèn)知策略是關(guān)于對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控，資源管理策略是關(guān)于管理學(xué)習(xí)資源與環(huán)境以支持學(xué)習(xí)的。2.簡述學(xué)習(xí)障礙兒童在學(xué)習(xí)和使用學(xué)習(xí)策略方面可能存在的主要問題。*解析思路：回答應(yīng)從認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為等多個(gè)角度分析。例如，可能存在加工速度慢、注意力不集中、記憶困難等認(rèn)知問題，導(dǎo)致難以理解和使用策略；可能缺乏使用策略的動(dòng)機(jī)和意識(shí)；也可能不知道如何選擇和運(yùn)用合適的策略，或在運(yùn)用過程中遇到困難。3.簡述教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)時(shí)可以采用的主要方法。*解析思路：回答應(yīng)列舉并簡述幾種有效的教學(xué)策略教學(xué)方法，如直接教學(xué)（講解、示范）、指導(dǎo)性練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、朋輩輔導(dǎo)、自我監(jiān)控訓(xùn)練等。4.簡述學(xué)習(xí)策略評(píng)估的主要目的。*解析思路：回答應(yīng)圍繞評(píng)估的功能展開，包括診斷特殊學(xué)生在策略運(yùn)用上的困難、監(jiān)測學(xué)習(xí)策略教學(xué)的效果、為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)、了解學(xué)生策略運(yùn)用的發(fā)展水平等。五、論述題結(jié)合實(shí)際，論述如何針對(duì)智力障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)。*解析思路：此題需要深入結(jié)合智力障礙兒童的特點(diǎn)（如認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、動(dòng)機(jī)等）來闡述教學(xué)策略。可以從以下方面展開：首先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的分解，將復(fù)雜的策略分解為小步驟；其次，重視直觀教學(xué)和示范，使用圖片、視頻等輔助手段；再次，采用大量練習(xí)和重復(fù)，并給予及時(shí)、明確的反饋；最后，強(qiáng)調(diào)策略的實(shí)用性，選擇與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)的策略進(jìn)行教學(xué)，并注重策略的泛化訓(xùn)練，鼓勵(lì)在不同情境下運(yùn)用。六、案例分析題小明是一名患有注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)的八歲兒童，在課堂上注意力不集中，經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，也難以完成需要按步驟進(jìn)行的任務(wù)。請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識(shí)，分析小明在學(xué)習(xí)和使用學(xué)習(xí)策略方面可能存在的問題，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)建議。*解析思路：*問題分析：分析需基于ADHD的核心特征（注意力不集中、沖動(dòng)、執(zhí)行功能缺陷）。小明的問題主要體現(xiàn)在：注意力不集中導(dǎo)致難以有效接收和處理信息，從而忘記作業(yè)；執(zhí)行功能中的計(jì)劃、組織能力缺陷導(dǎo)致難以完成多步驟任務(wù)，也難以主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略?？赡苋狈κ褂貌呗缘囊庾R(shí)（元認(rèn)知缺乏）。*指導(dǎo)建議：*提高注意力策略：教授并訓(xùn)練番茄工作法（定時(shí)工作與休息）、使用視覺提示（如計(jì)時(shí)器、提醒卡）來幫助集中注意力。*改善組織策略：教授使用清單、日歷、文件夾等工具來幫助組織任務(wù)和材料，提醒自己完成作業(yè)。將復(fù)雜任務(wù)分解成小步驟，并使用流程圖或檢查表。*運(yùn)用輔助工具：鼓勵(lì)使用錄音設(shè)備記錄課堂內(nèi)容或作業(yè)要求，利用文字處理軟件的提示功能。*增強(qiáng)自我監(jiān)控：通過提問“我正在做什么？”、“我理解嗎？”等來引導(dǎo)自我