八年級語文下冊第六單元寫作學寫故事說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課旨在培養(yǎng)學生閱讀和寫作故事的能力，通過分析經典故事，學習故事結構、情節(jié)發(fā)展、人物塑造等技巧，提升學生的文學素養(yǎng)和寫作水平。以新人教版八年級語文下冊第六單元“寫作”為主題，讓學生在掌握寫作方法的基礎上，學會創(chuàng)作有深度、有創(chuàng)意的故事。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對故事情節(jié)、人物性格、主題思想等方面的分析鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)創(chuàng)作欲望，學會運用豐富的語言表達故事。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會在創(chuàng)作過程中反思故事的價值和意義。

4.增強學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新意識。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握故事的基本結構，包括開端、發(fā)展、高潮和結局，能夠識別并分析這些結構在文本中的應用。

②學習如何通過細節(jié)描寫、對話、心理活動等手法塑造人物形象，提高學生的寫作技巧。

③理解并運用故事主題，使所寫故事具有深刻的思想內涵和社會意義。

2.教學難點

①如何在有限的篇幅內構建一個完整的故事框架，同時保持情節(jié)的連貫性和吸引力。

②如何在創(chuàng)作過程中平衡情節(jié)的推進與人物性格的塑造，避免兩者脫節(jié)。

③如何在故事中融入個人的思考和觀點，使作品具有獨特的個人風格和深度。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，引導學生理解故事的基本要素和寫作技巧。

2.討論法：組織學生分組討論經典故事，分析其結構、人物和主題，促進學生思維互動。

3.實踐法：布置寫作任務，讓學生嘗試創(chuàng)作短篇故事，在實踐中學習和運用所學知識。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事案例，增強視覺效果，激發(fā)學生學習興趣。

2.教學軟件輔助：運用在線寫作平臺，提供即時反饋，幫助學生改進寫作。

3.小組合作工具：利用在線協(xié)作工具，促進小組討論和故事創(chuàng)作的合作學習。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個簡短而有趣的故事，引起學生對故事寫作的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧小學階段所學的簡單故事寫作方法，如情節(jié)的起承轉合。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解故事的結構，包括開端、發(fā)展、高潮和結局，并解釋這些部分在故事中的作用。

-舉例說明：通過展示經典故事片段，分析故事中的情節(jié)推進、人物塑造和主題表達。

-互動探究：提出問題，引導學生思考故事中的關鍵元素，如沖突、懸念和解決方案。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：分組討論，每組根據教師提供的主題，創(chuàng)作一個簡短的故事草稿。

-教師指導：巡回指導，幫助學生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題，如情節(jié)不夠吸引人、人物描寫不足等。

4.課堂展示（約10分鐘）

-各組輪流展示自己的故事，全班同學聆聽并給予評價。

-教師點評：對每組的故事進行點評，強調寫作中的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調故事寫作的關鍵技巧和注意事項。

-強調學生的創(chuàng)作成果，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習和創(chuàng)作。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生在課后選擇一個自己喜歡的經典故事，分析其故事結構、人物和主題。

-作業(yè)要求：提交一份分析報告，包括對故事的分析和個人的寫作感悟。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-鼓勵學生在課后閱讀更多故事，擴展自己的閱讀面。

-引導學生思考如何將所學的故事寫作技巧應用到自己的生活體驗中，創(chuàng)作自己的故事。

8.教學反思（課后）

-教師反思：總結本節(jié)課的教學效果，思考如何更好地引導學生進行故事創(chuàng)作。

-學生反饋：收集學生的反饋意見，了解學生對本節(jié)課內容和形式的滿意度。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等經典童話集，這些作品具有豐富的想象力和深刻的寓意，適合學生閱讀和分析。

-中國古代神話故事：如《山海經》、《西游記》等，這些故事蘊含著豐富的文化內涵和道德教育意義，有助于學生了解傳統(tǒng)文化。

-當代兒童文學：如曹文軒的《草房子》、鄭淵潔的《皮皮魯傳》等，這些作品貼近學生生活，具有時代感，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

2.拓展建議：

-閱讀經典童話集，關注故事的結構、人物塑造和主題表達，嘗試分析其中運用的寫作技巧。

-收集并整理中國古代神話故事，了解其中的文化背景和寓意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

-閱讀當代兒童文學作品，關注作品中的生活場景和人物形象，體會作者的創(chuàng)作意圖。

-通過觀看電影、電視劇等藝術形式，感受故事帶來的視覺沖擊和情感體驗，提高審美能力。

-參加故事創(chuàng)作比賽或參加文學社團，與他人交流創(chuàng)作心得，提升自己的寫作水平。

-利用網絡資源，如在線閱讀平臺、文學論壇等，拓寬閱讀視野，學習他人的創(chuàng)作經驗。

-通過采訪身邊的長者或作家，了解他們的創(chuàng)作經歷和人生感悟，為自己的創(chuàng)作積累素材。

-在日常生活中留意身邊的感人故事，嘗試將其改編成短篇小說，提高自己的觀察力和表達能力。七、板書設計1.故事結構概述

①開端：引入故事背景，介紹主要人物。

②發(fā)展：展示主要人物面臨的困境或挑戰(zhàn)。

③高潮：沖突達到頂點，故事進入關鍵轉折。

④結局：解決沖突，展示人物成長或故事的最終結果。

2.人物塑造技巧

②細節(jié)描寫：通過動作、語言、心理活動等細節(jié)展現(xiàn)人物性格。

③對話技巧：通過人物之間的對話揭示性格、推動情節(jié)發(fā)展。

④心理活動：展現(xiàn)人物內心的矛盾和變化。

3.主題表達與寓意

①主題提煉：從故事中提取核心思想或道德寓意。

②寓意深化：通過情節(jié)和人物塑造加深主題的內涵。八、教學反思與總結今天的這節(jié)課，我感到既有收獲也有不足。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過講解、討論和實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解故事結構時，學生們的注意力很集中，能夠積極地參與到課堂討論中來。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學生顯得比較沉默，這可能是因為他們對故事的熟悉度不夠，或者是不敢在大家面前表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，尤其是對于那些比較內向的學生。

在策略上，我嘗試了小組合作的學習方式，讓他們在小組中共同創(chuàng)作故事。這種做法雖然有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，但也暴露出一些問題。比如，有的小組在討論時過于依賴個別學生，導致其他成員參與度不高。這讓我認識到，在小組合作之前，應該先教會學生如何有效溝通和分工合作。

至于教學管理，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的節(jié)奏把握得還不夠好。有時候，由于講解內容較多，導致課堂時間緊張，有些環(huán)節(jié)沒有充分展開。今后，我需要在課前更好地規(guī)劃時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。

從知識層面來看，學生們對故事的基本結構有了更深入的理解，能夠分析故事中的情節(jié)發(fā)展、人物塑造和主題表達。在技能方面，他們的寫作能力也有所提高，能夠嘗試運用不同的寫作技巧來創(chuàng)作故事。在情感態(tài)度上，學生們對閱讀和寫作的興趣更加濃厚，對文學作品的欣賞能力也有所提升。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生的寫作基礎較為薄弱，需要更多的個別輔導；有些學生在