第八單元集體備課

本單元以“感悟美好品質(zhì)，獲取精神力量”為主題，編排了《司馬光》《一定要爭氣》《手

術(shù)臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》四篇課文。課文中的人，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代

名垂青史的人物：冷靜機智的司馬光；勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強的童第周；對工作極其負責、

勇于為革命獻身的白求恩；不畏艱難、關(guān)心他人的趙一曼。他們的身上都有美好的品質(zhì)。

其中，《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。

單元語文要素在課時中的梯度序列

」■■■■二(:

:《一定要爭氣》I：《手術(shù)臺就是陣地》

默讀時揣摩人物的心理。：?默讀時思考課題的含義。

\/\___________________________/

學(xué)習(xí)帶著問題默

讀，理解課文的

____________________________內(nèi)容____________________________

\《一個粗哥大碗》1語文園地:

;默讀時抓住粗瓷大碗這一線；：“梳理與交流”引導(dǎo)學(xué)生梳：

1索，理解課文的意思。：，理默讀的基本方法。

、---------------------------?、___________________________/

內(nèi)容教學(xué)要點

◎認識47個生字，讀準5個多音字，會寫38個字，會寫33個詞語。

字詞識寫

◎能根據(jù)形聲字的特點認識生字，并大致理解和“目”有關(guān)的詞語的意思。

◎正確、流利地朗讀課文。背誦《司馬光》。

語言積累

◎朗讀、背誦關(guān)于立志、堅持的名言，大致了解名言蘊含的道理。

◎能借助注釋理解課文《司馬光》的大意，并用自己的話講故事，初步感受

文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的語言差異。

閱讀理解

◎能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩人物的心理活動。

◎能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。

◎能轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述故事片段。

口頭表達◎能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教；不清楚的地方及時追問。

◎能交流、總結(jié)默讀的基本方法。

◎能辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。

書面表達

◎能分類整理讀書交流會所需物品的清單，體會分類列清單的好處。

◎能簡單地寫一次難忘的經(jīng)歷，表達出難忘的心情，正確使用標點符號。

◎能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

23司馬光

1.認識“司、跌”等4個生字，讀準多音字“沒”，會寫“司、登”等8個字,

2.正確跟讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的語言差異。

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能正確跟讀課文，背誦課文，初步感受文言文的特點。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

【課I時I目I就

1.認識“司、跌”等4個生字，讀準多音字“沒”，會寫“司、登”等8個字,

2.正確跟讀課文。

3.能借助注釋了解課文大意。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的語言差異。

板塊一古今對比，揭示課題

1.（課件出示古詩《池上》《村居》）看到這兩首描寫古代兒童生活的詩，你想到了什么

樣的畫面？（生講故事，師指導(dǎo)。）今天來學(xué)習(xí)一篇古人講述司馬光兒時生活的文言文。

（相機出示司馬光簡介）

2.古今對比，初談特點：（1）揭示課題。（板書課題，生齊讀課題。）（2）提問：看到這

篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣？（預(yù)設(shè)：字數(shù)少、句子短、較

難理解等。）（3）揭示文體一一文言文。

3.小結(jié)：這篇課文選自《宋史?司馬光傳》，是一篇文言文。文言是以古漢語為基礎(chǔ)的一

種書面語。其實像這樣的語言，我們在一、二年級也讀到過，比如“敏而好學(xué)，不恥下

問”“不知則問，不能則學(xué)”。

板塊二初讀課文，讀通讀順

1.初讀課文，讀準字音。（出示自讀提示：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀兒遍。）

2.再讀課文：（1）檢查朗讀，隨文識字。（2）教師范讀，學(xué)生跟讀。（3）（課件出示課文

朗讀停頓的參考）學(xué)生練讀，讀準詞句間的停頓。

3.多種形式展示讀：同桌互讀、開小火車讀、男女生賽讀等。

板塊三理解大意，感受品質(zhì)?語文要凍

1.借助課文插圖和注釋，同桌之間試說大意。

2.全班交流，教師點撥：（1）通過組詞的方法理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水

中”。（2）面對這么危險的情況，大家是怎么做的？用課文中的句子回答。（眾皆棄去，

光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）

3.人物對比，感受品質(zhì)：（1）關(guān)注“眾人”的表現(xiàn)：大家是怎么做的？（棄去）（2）關(guān)

注司馬光的表現(xiàn)：司馬光又是怎么做的呢？請你讀一讀，并用動作演示.（持石擊甕）（3）

同樣是小孩子，他們的做法卻截然不同。你認為司馬光具有怎樣的品格？（4）小結(jié)：正

因為司馬光的沉著冷靜、聰明機智，落水的小孩才能得救。

板塊四關(guān)注字形，指導(dǎo)書寫

1.字形教學(xué)：（1）齊讀會寫的字。（2）觀察字形，學(xué)生交流。（3）反饋指導(dǎo)：“登”字

右上部飛”的書寫筆順是撇、撇、捺；“棄”的第一筆是點，不是橫。2.寫字指導(dǎo)：⑴

觀察并說說字的各部件在田字格中的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等0（2）學(xué)生在田

字格里練寫，反饋評議。（3）先按評議對照修改，然后每個字再寫兩遍。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間:i~I執(zhí)教：

1?背誦課文。

2.能用自己的話講故事。

或?qū)WI謔

板塊一文意對應(yīng)，背誦課文

1.師生合作，復(fù)述課文：師說文言文翻譯，生用對應(yīng)的文言文原句回答。

2.同桌合作問答，用“文意對應(yīng)”的方法練習(xí)背誦課文。（可帶上動作,注意停頓與節(jié)奏。）

板塊二展開想象，講述故事

1.四人一個小組講故事，互評交流。（課件出示要求：①做到故事完整，語句通順連貫。

②可以適當添加自己想象的情節(jié)。）

2.全班交流、評議：（1）推選代表在全班交流。（2）師生評議。

3.課堂小結(jié)：關(guān)注課本插圖中人物的表情，想象人物當時的心理和語言，把故事說得更

精彩。課后請同學(xué)們用自己喜歡的方式，把這個故事講給家長聽，可以用文言，也可以

用現(xiàn)在的語言，講的時候可以加入自己的理解和想象。

板塊三拓展閱讀，學(xué)法遷移

1.學(xué)法遷移：（課件出示課外閱讀材料《王戎不取道旁李》）學(xué)生自讀《王戎不取道旁李》。

◎課件出示

王戎不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戌不動。人問

之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

2.讀后思考：比一比王戎與司馬光有什么相似之處？（課件出示“王戎”與“司馬光”

相似之處的表格）

3.全班交流比較結(jié)果（言之有理即可），教師總結(jié)。

照I書I設(shè)1計］

理解大意、講述故事，既是本次教學(xué)的重點也是難點。學(xué)生初學(xué)文言文，一定要注

意學(xué)法指導(dǎo)。我讓學(xué)生運用借助注釋、結(jié)合插圖等學(xué)習(xí)文言文的好方法，自己弄清楚課

文的大致意思，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容講這個故事。練習(xí)講故事時提出具體要求，先讓學(xué)生

們在小組內(nèi)練習(xí)，再在全班展示。我在巡視的時候，會給有困難的小組適當提供一些幫

助。這樣，學(xué)生不僅掌握了朗誦文言文的方法，也初步掌握了理解文言文的技巧，還能

根據(jù)課文大意講故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為以后學(xué)習(xí)更多、更長的文言文

打下堅實的基礎(chǔ)。

24一定要爭氣

1.認識“浙、縣”等12個生字，會寫“念、差”等11個字以及“山村、父親”等15

個詞語。

2.帶著問題默讀課文，了解童第周是在什么情況下想到“一定要爭氣”的，他是怎樣“爭

氣”的。

3.聯(lián)系生活實際，理解“一定要爭氣”的含義。

4.借助重點詞句感受童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，并激勵自己繼承和發(fā)揚自尊、

自信、自強的民族精神。

1.了解童第周是在什么情況下想到“一定要爭氣”的，他是怎樣“爭氣”的。

2.借助重點詞句感受童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，并激勵自己繼承和發(fā)揚自尊、

自信、自強的民族精神。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認識“浙、縣”等12個生字，會寫“念、差”等11個字以及“山村、父親”等15

個詞語。

2.帶著問題默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

板塊一介紹童第周，談話導(dǎo)入

1.揭題質(zhì)疑，介紹童第周：（板書課題）讀課題，誰一定要爭氣？（課件出示童第周簡介）

2.談話導(dǎo)入：讓我們走進這篇課文，看看課文圍繞童第周“爭氣”寫了哪幾件事，你從

中體會到了什么。

板塊二認讀生字，整體感知

1.初讀課文：邊讀課文邊畫出本課的生字詞，讀通句子，思考課文講述了關(guān)于童第周的

哪兩件事。

2.師指名讀：（1）指名讀課文，訂正讀音。（2）出示字詞卡片指名認讀。（3）開展一字

組多詞活動。

3.再讀課文：提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文等方式理解詞義。

4.厘清文章的思路：（1）全文共有幾個自然段？（2）寫了關(guān)于童第周的哪兩件事？（3）

用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

板塊三指導(dǎo)書寫，掃清障礙

1.（課件出示本課要求會寫的字）學(xué)生觀察會寫字，交流書寫注意點。

2.重點指導(dǎo)易錯字：“念”上部是“今”，不要多寫一點；“考”被包圍部分是“寧'，

不要寫成“與”；“退”被包圍部分是“艮”，不是“良”。

3.理解詞語：（1）學(xué)生觀察、識記本課要求會寫的話語。（2）教師巡視，相機指導(dǎo)。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間，月日執(zhí)教，

1.了解童第周是在什么情況下想到“一定要爭氣”的，他是怎樣“爭氣”的。

2.聯(lián)系生活實際，理解“一定要爭氣”的含義。

3.借助重點詞句感受童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，并激勵自己繼承和發(fā)揚自尊、

自信、自強的民族精神。

@@??

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.（課件出示上節(jié)課要求認寫的詞語）學(xué)生認寫詞語，運用詞語造句。

2.請六位同學(xué)接龍讀課文，每人讀一個自然段，讀完后說說每個自然段的意思,（生答,

師相機出示段意。）

3.從課文中找到童第周兩次想到“一定要爭氣”的句子讀一讀，帶著“童第周是在什么

情況下想到一定要爭氣的？他是怎樣爭氣的？”這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

板塊二學(xué)習(xí)第1?2自然段?語文要索

1.學(xué)習(xí)第1自然段：（1）指生讀第1自然段。（2）第1自然段與后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（交代背景，啟示下文。）

2.學(xué)習(xí)第2自然段：（1）說說第2自然段主要講的是什么。（2）找出帶有“才”字的句

子讀一讀，體會“才”字的意思。（3）讀句子回答問題。“校長要他退學(xué)或降級，經(jīng)過

童第周再三請求，才同意他跟班再試讀一個學(xué)期?！薄霸偃笔鞘裁匆馑?？“請求”是

什么意思？“再三請求”說明了什么？（渴望學(xué)習(xí)）（4）第二學(xué)期，童第周是怎么做的？

（勤奮刻苦地學(xué)習(xí)。）（5）童第周是怎樣勤奮刻苦地學(xué)習(xí)的？（①他每天天不亮，就悄悄

起床，在校園的路燈下看書；②他夜里在路燈下看書，被值班老師發(fā)現(xiàn)，趁老師不注意,

又溜到廁所外邊的燈下學(xué)習(xí)。概括起來就是童第周無論白天，還是黑夜，都在勤奮刻苦

地學(xué)習(xí)。）（6）經(jīng)過半年的努力，結(jié)果怎樣？（成績君趕了上來）（7）讀讀描寫童第周內(nèi)

心活動的句子，談?wù)勀愕捏w會。（一要爭氣，即要有志向；二要自信，相信自己的力量;

三要刻苦努力。）

3.總結(jié)學(xué)習(xí)第1?2自然段的學(xué)習(xí)思路:是誰爭氣他為什么要爭氣他是怎樣爭氣的結(jié)果怎

樣體會“一定要爭氣”的含義°

板塊三學(xué)習(xí)第3?6自然段

1.學(xué)法遷移：（1）按照“童第周為什么要爭氣他是怎樣爭氣的結(jié)果怎樣為什么會有這樣

的結(jié)果”的思路，學(xué)生自學(xué)第3?6自然段。（2）讀第4自然段回答問題。教授要做一項

實驗，多年來沒人能夠做成。童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復(fù)實踐終于取得成功。童

第周取得成功靠的是什么？（勇于實踐、不怕困難、刻苦鉆研的精神。）（3）理解第二個

“一定要爭氣”°這里所講的“一定要爭氣”指的是為誰爭氣？（為中國人爭氣）（4）

課文中兩次寫到“一定要爭氣”有什么不同？（在情感上第二次“爭氣”比第一次更深

一步，第一次是為自己爭氣，第二次是為祖國、中國人爭氣，這體現(xiàn)的是自尊、自信、

自強的民族精神。）

2.聯(lián)系生活實際，體會情感：你遇到過困難嗎？你是如何“爭氣”解決的？

24一定要爭氣

|爭氣的原因爭氣的行動爭氣的結(jié)果

刻

勤

來

中學(xué)時期（為自己）勤奮學(xué)習(xí)上

苦

奮

努

鉆

力

實驗成功，震驚研

留學(xué)期間（為國家）刻苦鉆研

歐洲同行

成功之處：通過課題導(dǎo)入和課中討論，學(xué)生能夠更好地理解童第周的生平事跡，感

受到他的奮斗精神和愛國情懷。通過朗讀和帶著問題默讀，學(xué)生能夠更深入地理解課文

內(nèi)容，尤其是“一定要爭氣”的深層含義，這有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

不足之處：需要加強對學(xué)生情感體驗的引導(dǎo)，通過更多生動的案例和情景模擬，使學(xué)生

更深刻地理解“爭氣”的內(nèi)涵。

25手術(shù)臺就是陣地

1.認識“棒、血”等12個生字，讀準多音字“大、擔”，會寫“術(shù)、焰”等11個字,

會寫“手術(shù)臺、陣地”等13個詞語。

2.能帶著問題默讀課文，結(jié)合描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義。

3.能用多種方法理解詞語的意思。

4.關(guān)注文中描寫白求恩的語句，感受白求恩的品質(zhì)。

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1.能帶著問題默讀課文，結(jié)合描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義。

2.關(guān)注文中描寫白求恩的語句，感受白求恩的品質(zhì)。

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“狀元成才路”多媒體課件。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認識“棒、血”等12個生字，讀準多音字“大、擔”。

2.帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。

板塊一激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1.（課件出示與“手術(shù)臺”和“陣地”有關(guān)的文字及其配圖）學(xué)生看圖，思考：經(jīng)常出

現(xiàn)在這兩個地方的是什么人？（醫(yī)生、軍人）

2.提出疑問：今天我們要學(xué)習(xí)的文章里，有一個人在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了69個小時，他

心里時刻想著手術(shù)臺就是他的陣地，這個人是誰呢？（師板書課題，生齊讀課題。）

板塊二合作探究，識字讀詞

1.初讀課文，自主識字學(xué)詞：（1）自由朗讀課文，標出自然段的序號，圈畫不認識、不

理解的生字、新詞。（2）自主交流不認識、不理解的生字、新詞。

2.識字學(xué)詞。

（1）多種形式認讀生字詞：①標出要求會認的生字，學(xué)生分組自學(xué)。②認讀多音字“大、

擔”。

（2）理解“當頭一棒”“爭分奪秒”等重點詞語：①學(xué)生讀含有這些重點詞語的句子，

分組交流，弄懂詞語意思。（課件出示相關(guān)句子）②嘗試用“當頭一棒”“爭分奪秒”等

各說一句話。（學(xué)生自由說）

3.厘清脈絡(luò)：（1）指生分讀各個自然段。（2）交流自己讀懂了什么，對白求恩有怎樣的

印象。（師隨機提取關(guān)鍵詞：齊會戰(zhàn)斗、激烈、兩天兩夜、撤走、炮彈、爭分奪秒、三天

三夜、六十九個小時……）

板塊三聯(lián)系背景，了解大意

1.出示“導(dǎo)讀提示”：說說你對“手術(shù)臺就是陣地”這句話的理解，可以運用“默讀課

文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景及相關(guān)資料”的方法來理解。區(qū)..主

?偌文要深

2.默讀課文，走進故事，再次感知內(nèi)容。（出示默讀要求：①了解時間、地點、人物及事

件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；②用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。）

3.聯(lián)系事情發(fā)生的背景及相關(guān)資料，聚焦、探究重點：（1）出示齊會戰(zhàn)斗概況，聯(lián)系文

本了解事件的起因。（2）師生交流白求恩相關(guān)資料。（3）聚焦重點問題：怎樣理解“手

術(shù)臺就是陣地”？

4.教師課堂小結(jié)。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

時I目I就

1.會寫“術(shù)、焰”等11個字，會寫“手術(shù)臺、陣地”等13個詞語。

2.結(jié)合描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，說說你對“手術(shù)臺就是陣地”這句話的理解。

3.關(guān)注文中描寫白求恩的語句，感受白求恩的品質(zhì)。

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▼科文盅?卡

板塊一重點朗讀，感悟品質(zhì)

1.默讀全文，了解白求恩在當時的處境和他的言行，用橫線畫出描寫戰(zhàn)斗激烈的語句，

用波浪線畫出描寫白求恩做手術(shù)的語句。（學(xué)生匯報，教師相機出示描寫戰(zhàn)斗激烈的語句

和描寫白求恩做手術(shù)的語句。）

2.男女生對讀，初步了解白求恩的高貴品質(zhì)。

3.結(jié)合插圖和重點語句，理解“手術(shù)臺就是陣地”。*語文要卡

（1）結(jié)合插圖，再現(xiàn)情境，讀懂白求恩是“怎么做”的。引導(dǎo)：在離火線不遠的一座小

廟里，白求恩大夫正在給傷員做手術(shù)。他是怎么做的呢？①讀第2自然段中描寫白求恩

的語句。圈出白求恩的動作（“接過、取出、丟”等），感受其沉著冷靜、醫(yī)術(shù)高超的形

象。②自由朗讀這個自然段，想象：盡管硝煙滾滾、彈片紛飛，白求恩仍然十分鎮(zhèn)定、

敏捷。

（2）聚焦重點，結(jié)合處境，讀懂白求恩是“怎么說”的。①分角色朗讀第3自然段中白

求恩與師衛(wèi)生部長的對話，邊讀邊想象當時的情景。②進入角色，展開想象：白求恩“沉

思了一會兒”，讀懂他的“心里話”。預(yù)設(shè)：此刻戰(zhàn)況緊急，他想到了傷員一一傷員應(yīng)

該撤走；也想到了自己一一“我”個人不能撤走，要和戰(zhàn)士們在一起。③讀讀白求恩謝

絕撤退的理由，嘗試用自己的話說說“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地”的含義。“戰(zhàn)士們沒有離

開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”這句話又是什么意思？

（3）回歸整體，讀懂白求恩是“這樣說的”，也是“這樣做的”。①出示第2、4自然

段中含有“仍然”的語句，對比著讀一讀，理解白求恩的處境變得越來越危險，但不變

的是白求恩“仍然”爭分奪秒、鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)°②聯(lián)系第5自然段，邊讀邊想象，

再說說你的感受。（預(yù)設(shè)：白求恩是一名富有同情心和使命感、無私奉獻、舍己為人的革

命戰(zhàn)士。）

板塊二拓展閱讀，升華情感

1.聯(lián)系全文及相關(guān)資料，解決疑問：為什么白求恩大夫不遠萬里來到中國，并認為“手

術(shù)臺是醫(yī)生的陣地”？體會他身上所具有的國際主義精神。（課件出示白求恩的相關(guān)資

料）

2.補充閱讀白求恩的書信,（課件出示白求恩1938年8月21日寫的書信）

3.推薦觀看電影《白求恩大夫》，更多地了解白求恩c

板塊三指導(dǎo)書寫，抄寫詞語

1.教師結(jié)合課件指導(dǎo)寫字，范寫“焰、盤、奪”等易寫錯的字，提示書寫要點,

2.學(xué)生抄寫“詞語表”中本課的詞語。

MI捫國I記

25手術(shù)臺就是陣地

背景：齊會戰(zhàn)斗戰(zhàn)斗激烈，形勢緊張

白求恩：在戰(zhàn)火中做手術(shù)鎮(zhèn)定、堅守信念，無私奉獻

本次教學(xué)進一步落實“培養(yǎng)學(xué)生帶著問題默讀”這一單元要素。結(jié)合本單元語文園

地中“梳理與交流”板塊的內(nèi)容，繼續(xù)落實“默讀”的相關(guān)要求。本課的課題含義深刻,

在揭示課題時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起學(xué)生的閱讀期待，并引領(lǐng)學(xué)生帶著問題默讀課文,

了解課文主要講了一件什么事，即按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容。本

次教學(xué)還通過強化有感情地朗讀重點語句，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分類篩選重點信息一一從文中

描寫白求恩的語句中，感受白求恩的品質(zhì)，突破教學(xué)重難點。

26一個粗瓷大碗

i.認識“瓷、趙”等U個生字，讀準多音字“還、禁”。

2.能帶著問題默讀課文，了解有關(guān)“一個粗瓷大碗”的感人故事。

3.感受趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴晶質(zhì)，并向他人介紹趙一曼的事跡。

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聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點詞句，了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事，感受趙一曼的品質(zhì)。

“狀元成才路”多媒體課件。

1課時

課型：新授|執(zhí)行時間：月日|執(zhí)教：

@@@@

板塊一圖片導(dǎo)入，激趣揭題

1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，了解粗瓷大碗的相關(guān)信息。

（1）出示一個粗瓷大碗圖片，指名學(xué)生自由說說它的樣子以及用途。（板書：一個粗瓷

大碗）

（2）出示課文第1自然段中的內(nèi)容，了解它與平時使用的碗有何不同：①學(xué)生自由討論。

②教師總結(jié)。

?課件出示

陳列位置：中國人民革命軍事烽物館

使用情況：趙一曼在東北人民革命軍中擔任團政治委員時僅僅用過一次

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀趙一曼的相關(guān)介紹，了解人物。

（1）出示趙一曼的相關(guān)資料，提問：課前大家還收集了哪些有關(guān)趙一曼的資料呢？你是

通過什么方法了解到的？

?課件出示

趙一曼（1905—1936）,抗日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)，1926年加入中國

共產(chǎn)黨。1935年擔任東北人民革命軍第三軍第一師第二團政委，1935年11月在與日偽

軍作戰(zhàn)時受傷被俘，1936年8月就義。2009年9月1D日被評為“100位為新中國成立作

出突出貢獻的英雄模范人物”之一。

（2）學(xué)生交流收集到的資料和收集資料的方法，分享趙一曼的其他事跡，初步體會人

物形象。

板塊二初讀課文，整體感知

1.指導(dǎo)學(xué)生認讀生字，相機正音：（1）形近字作比較識記，如“聯(lián)”和“取”作對比，

“頓”和“偵”作對比。（2）關(guān)注平舌音“瓷”“灶”，翹舌音“趙”“束”“沾”等。

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)認讀多音字“還、禁”，引導(dǎo)學(xué)生用多音字的兩個讀音說句子。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流課文主要內(nèi)容，然后指名回答。

板塊三再讀課文，探究解疑

1.再讀課文，說說關(guān)于這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文后，

交流課文中讓自己深受感動的地方。

（1）（課件出示第2?4自然段）學(xué)習(xí)第2?4自然段，品讀重點詞句。

①從第2自然段中的“早就”“一直”“好不容易”“連忙”這些詞中可以知道，趙一

曼關(guān)心戰(zhàn)士、艱苦樸素的品質(zhì)，以及抗日戰(zhàn)爭時期物資的極度隕乏°（板書：送碗）②朗

讀第3、4自然段中趙一曼和通訊員的對話，感受趙一曼語氣的堅定，她以為這個碗是從

人民群眾那里得到的，所以讓通訊員還回去，體現(xiàn)了她遵守紀律、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

（板書：還碗）

（2）（課件出示第5?8自然段）學(xué)習(xí)第5?8自然段，品讀重點詞句。

①第5自然段中“盛了滿滿一碗”透露出通訊員對趙一曼同志的愛戴，從“這回我們政委

該吃頓飽飯了”中的“該”這個字可以看出，趙一曼一直都沒有吃飽，也可以看出當時

條件的艱苦。（板書：盛飯）②第6自然段中“抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡

子面充饑”“團長、政委和戰(zhàn)士們一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了”表現(xiàn)了當時條件

的艱苦和同志們不畏艱苦的偉大精神。③第7自然段中“端”“走”“倒”“盛”這一系

列動作描寫寫出了趙一世悄悄倒回高粱米飯的過程，表現(xiàn)了趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士們

同甘共苦的品質(zhì)。（板書：倒飯）④第8自然段從炊事員老李的神態(tài)描寫一一“眼里卻含

著淚花”中，可以看出老李內(nèi)心的感動，也從側(cè)面烘托出趙一曼的高尚品質(zhì)。

（3）（課件出示第9?11自然段）學(xué)習(xí)第9?11自然段，品讀重點詞句。

①朗讀小通訊員和趙一曼的對話，感受小通訊員“直叫”中的著急和關(guān)心，以及趙一曼

“笑”中的豁達與革命樂觀主義精神。（板書：直叫笑）

②理解趙一曼說的話“什么時候才能不'丟'碗呢？”。小組討論：碗是真的丟了嗎？

什么時候趙一曼的碗才不會“丟”呢？教師指導(dǎo)：聯(lián)系課文第11自然段知道趙一曼的碗

并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊里人人都有了碗，趙一曼的碗才

不會“丟”，因為她心里只裝著他人，只想著他人。

板塊四總結(jié)課文，感情升華

1.引導(dǎo)學(xué)生交流：從文中能看出趙一曼怎樣的品質(zhì)？

（1）提煉故事情節(jié)：①把高粱米飯倒回鍋里，自己吃野菜粥。②把粗瓷碗給集體用。③

笑著回答通訊員的話。

（2）總結(jié)：感受趙一曼艱苦樸素、以身作則、關(guān)心戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書：艱苦樸素以

身作則關(guān)心戰(zhàn)士）

2.根據(jù)板書，學(xué)生復(fù)述課文中的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些像趙一曼這樣的人。

WiWtJ

來十歷,一（/通趙訊一員曼-—----還送碗碗、、

/通訊員-----直叫,關(guān)心戰(zhàn)士

/通訊員-----盛飯\艱苦樸素

（用丟碗（趙一受曼_-_-_-_-_-倒笑飯）］以身作則

本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的內(nèi)容”，本課的教學(xué)重點是

“明白講了關(guān)于‘粗瓷大碗’的什么故事，感受趙一曼的品質(zhì)”，我采用的是“讀悟式”

語文課堂教學(xué)模式，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，從而提高閱讀的能力,

通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，讓學(xué)生能把握故事的主要內(nèi)容。緊接著反復(fù)品讀，培養(yǎng)了

學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語句的理解，體會趙一曼的內(nèi)心世界，從而生成

個性化的理解。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)

生的認知水平。

口語交際：請教

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

2.不清楚的地方能及時追問。

能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

“狀元成才路”多媒體課件。

1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

⑨怎命?

板塊一談話導(dǎo)入，說清問題

1.教師用自己遇到的真實問題向?qū)W生請教，展開交際，走進話題。

2.請學(xué)生說說自己遇到的問題。（課件出示教材泡泡，指導(dǎo)生把問題說清楚，可先說問題

再舉事例。）

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請教

1.看微課，掌握方法：（1）播放“老師正在打電話，小天去請教老師問題”的情境視頻,

思考：向別人請教要注意些什么呢？（2）總結(jié)請教他人時應(yīng)注意的問題一一在別人方便

的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題說清楚；不管別人是否能幫你解決問題，

都要向別人表示感謝。

2.模擬情境，運用方法：（1）選擇情境，模擬演練。（預(yù)設(shè)：選擇課本第一個泡泡中的情

境）①出示模擬情境的要求：a.明確分工。b.身臨其境：根據(jù)自己所扮演的角色想一想,

在請教過程中，“我”可能會怎么說。c.實戰(zhàn)演練。②同桌之間模擬演練，教師巡視，相

機點撥指導(dǎo)。③指名表演，圍繞教材上的三條注意事項進行評價，教師相機點撥。（2）

模擬情境，初探追問方法：就剛才的情境中，你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問

我們該怎么辦呢？（學(xué)生討論、交流）（3）學(xué)以致用，解決問題：①小組練習(xí)追問。②

指名1?2個小組展示。③相機點撥：追問的時候要注意時機，盡量不打斷別人的話。（4）

教師小結(jié)：①可以通過追問來解決自己有疑問的問題。②通過學(xué)習(xí)我們知道請教他人時

還要有禮貌、會追問。（遷移方法讓學(xué)生自主模擬情境，解決課本第二個泡泡中的問題。）

板塊三延伸練習(xí)，學(xué)會請教

1.聯(lián)系自己生活中遇到的難題，在四人小組里向他們請教。

2.請二組學(xué)生現(xiàn)場展示，其他學(xué)生評價。教師總結(jié)：在生活中我們還會遇到各種各樣不

好解決的問題，有的問題在課堂上不能解決，你們還可以去請教爸爸媽媽或其他人，找

到解決問題的辦法。

?。鋤舟

口語交際:請教

I說清楚有禮貌會追問

“口語交際”課要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務(wù)。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)真

實的問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，打開尋找問題的思路，并利用泡泡里的表達方式，進

行“說清楚”的方法指導(dǎo)C其次，我讓學(xué)生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題，

讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)會耐心傾聽、懂得追問。最后，我力圖把生活中的場景搬到教

室，學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與，在輕松的氛圍中鍛煉了口語交際能力。

習(xí)作：那次經(jīng)歷真難忘

1.能簡單地寫一次印象深刻的經(jīng)歷，表達出難忘的心情，正確使用標點符號。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

理學(xué):

能簡單地寫一次印象深刻的經(jīng)歷，表達出難忘的心情。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時

笫1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

能簡單地寫一次印象深刻的經(jīng)歷，表達出難忘的心情，正確使用標點符號。

板塊一看圖交流，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：回憶一下過往的經(jīng)歷，有沒有什么事情讓你至今難忘？當時發(fā)生了什么？

2.看圖說話：教材插圖上的小朋友都在干什么？（指三名學(xué)生答）

3.提問：這些經(jīng)歷你有過嗎？有沒有哪次經(jīng)歷讓你特別難忘，印象特別深刻？和同學(xué)交

流一下。

板塊二微課示范，學(xué)習(xí)表達

1.微課展示：“貼鼻子”游戲。（視頻播放小朋友介紹自己玩“貼鼻子”游戲的場景）

2.回顧介紹：這位同學(xué)把自己是怎么玩貼鼻子游戲的經(jīng)歷介紹清楚了嗎？他是怎么介紹

的？我們再來回顧一下。

3.出示微視頻中介紹“貼鼻子”游戲的片段。

◎課件時示

小明害羞地走了上去C一開始，老師先把絲巾疊成好幾層，把他的眼睛蒙住，然后

讓他站在原地轉(zhuǎn)10圈。轉(zhuǎn)了幾圈后，小明已經(jīng)有點暈乎乎的，晃來晃去，課堂上一片笑

聲。10圈轉(zhuǎn)完了，老師把假鼻子遞給小明。這時候，只見他拿著假鼻子?xùn)|摸西摸，就是

不敢貼，老師說：“倒計時了，5——4——3——2——1!”小明聽見倒計時，不知所措

地把假鼻子貼了上去。臺下頓時一片笑聲。最后，小明解開絲巾一看，發(fā)現(xiàn)假鼻子貼到

熊貓的額頭上去了，他也不好意思地笑了。

4.出示《貼鼻子》思維導(dǎo)圖。

e課件出示

一開始眼睛蒙住，原地轉(zhuǎn)圈

II

這時候東摸西摸，不知所措地貼

II

最后解開絲巾，不好意思地笑

板塊三設(shè)計導(dǎo)圖，自由習(xí)作

1.制作習(xí)作思維導(dǎo)圖。（出示要求：①要用上表示先后順序的詞語。②要用上表示動作的

詞語。）

2.完成思維導(dǎo)圖。（出示思維導(dǎo)圖范例）

［匕課件出示I

看雜技表演打雪仗開頭：交代一次讓自己難忘

/踢足球

做游戲的經(jīng)歷。（略）

那次經(jīng)歷"

逛街\中間：具體介紹這次難忘的

/……真難忘￡經(jīng)歷，表達出難忘的

/心情。（詳）

------------------結(jié)尾：總結(jié)，點題。（略）

3.出示習(xí)作小貼士，學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

第2課時

課型；新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

德I阪目I就

能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

板塊一自評交流，分享心情

1.自讀自評。習(xí)作完成后自己大聲讀一讀，首先看看有沒有把經(jīng)歷寫清楚，再看看有沒

有表達出難忘的心情。（鼓勵多讀兩遍）

2.交流分享：（1）和同學(xué)交流習(xí)作，看是否清楚完整地寫出了玩的過程，是否表達出了

難忘的心情，標點符號運用是否恰當。（可以找?guī)讉€同學(xué)來讀自己的習(xí)作，或者自己讀其

他同學(xué)的習(xí)作。）（2）試著修改同學(xué)看不明白的地方，使語言表達更流暢、清楚。

板塊二習(xí)作互評，自我完善

1.教師介紹整體情況。

2.展示幾名同學(xué)的精彩習(xí)作或兩三個片段，全班欣賞點評。（課件出示“評價標準”）教

師評選出優(yōu)秀習(xí)作。

3.學(xué)生互評，修改習(xí)作。（教師根據(jù)習(xí)作情況適當進行個別指導(dǎo)）

（1）同桌互相修改，并將修改好的習(xí)作讀給對方聽，說說自己覺得修改得比較滿意的地

方。

（2）請對方表達聽后的感受，比如從哪里感受到了當時難忘的心情，還有哪些地方不明

白。

（3）學(xué)生交換習(xí)作，在對方的習(xí)作中畫出好詞好句，圈出錯別字和使用錯誤的標點符號。

（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作：結(jié)合老師的評語，伙伴的意見，再次修改自己的習(xí)作，

并工整誓抄。

I習(xí)作:那次經(jīng)歷真難忘

I回顧一?選材一*寫作—>修改

通過搭建情感支架，分享玩耍的圖片，喚醒學(xué)生真切的生活的感受，激發(fā)表達欲望。

緊接著播放一段“貼鼻子”微視頻，學(xué)生學(xué)著按順序完整地回憶難忘的經(jīng)歷，捕捉關(guān)鍵

動作。引出流程圖支架一一“一開始”“這時候”“最后”，啟發(fā)學(xué)生按時間先后順序

串聯(lián)表示關(guān)鍵動作的短語，梳理玩的過程。這時再出示思維支架，將視頻回憶和流程圖

轉(zhuǎn)化為文字。最后，采用多元主體評價方式，激發(fā)學(xué)生自評互評的興趣，培養(yǎng)其樂于分

享、勤于修改的好習(xí)慣。

語文園地

語文園地

1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。

2.能根據(jù)形聲字的特點認識“睜、眨、瞪”等8個生字并會寫這8個字，大致理解和“日”

有關(guān)的字詞的意思。

3.能辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。

4.能分類整理讀書交流會所需物品的清單，體會分類列清單的好處。

5.朗讀、背誦關(guān)于立志、堅持的名言，大致了解名

言蘊含的道理。

@@@@@

1.在交流、回顧中總結(jié)默讀的基本方法。

2.能辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。

“狀元成才路”多媒體課件。

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。

2.能根據(jù)形聲字的特點認識“睜、眨、瞪”等8個生字并會寫這8個字，大致理解和“目”

有關(guān)的字詞的意思。

板塊一梳理與交流

1.回顧導(dǎo)入。

（1）本學(xué)期最后一個單元的學(xué)習(xí)快要結(jié)束了，同學(xué)們在這個單元的學(xué)習(xí)過程中都有哪些

收獲呢？（生自由表達）

（2）教師小結(jié)：“帶著問題默讀”是這個單元學(xué)習(xí)的重點。默讀是閱讀的一種重要方式,

是提高閱讀能力的重要方法之一。那么，同學(xué)們平時是怎樣默讀的呢？接下來我們一起

看看別人是怎么說的。

2.教學(xué)“梳理與交流”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“梳理與交流”板塊中三個小伙伴的話，你從中讀懂了什么？

（2）（課件出示這三句話）學(xué)生交流自己的理解。（指三名學(xué)生回答）

師總結(jié)：默讀時要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“認清每一個字”；“心

到”就是“帶著問題邊讀邊思考，思考詞句的意思，句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系”；“手到”

就是“邊讀邊動筆，畫出沒讀懂的地方，記下自己不懂的問題”。

（3）結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，說說你帶著什么問題默讀了課文，在默讀過程中遇到了哪些問

題，你是怎樣解決的。

師小結(jié)：帶著問題邊讀邊思考，能集中思想，提高除讀效率。遇到不認識的字、不理解

的詞語可以先畫出來，讀完后再查字典或請教別人。有時候，為了不中斷閱讀過程，不

理解的地方也可以暫時跳過去。

（4）再讀“梳理與交流”中三個小伙伴的話，圈畫每段話中的關(guān)鍵語句。（課件顯示圈

畫的關(guān)鍵語句）

（5）閱讀文本，延伸內(nèi)化：①引導(dǎo)學(xué)牛閱讀文章《帽子的故事》，按照學(xué)到的方法進行

默讀。②引導(dǎo)學(xué)生認真默讀、思考，圈畫字詞，在不理解的地方做上記號，然后想辦法

認識生字、理解詞義，同時注意聯(lián)系上下文或請教別人弄清楚自己不理解的地方，教師

適時予以點撥、指導(dǎo)。③引導(dǎo)學(xué)生交流、體悟文本內(nèi)容、情感等。

板塊二識字加油站

1.猜謎識“目”字。

（1）（出示謎語：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄"）生猜謎底°（眼睛）

（2）（課件出示“目”字的演變過程）學(xué)生認真觀察“目”字的演變過程。

2.認讀“睜、眨、瞪、瞅、眶、睹”，舉一反三：根據(jù)形聲字的規(guī)律猜測“瞧”的讀音。

3.認讀“眨眼、眼眶、怒目圓睜、目瞪口呆、耳聞目睹”5個詞。

（1）看圖讀詞，圈出含有“目”的漢字。

（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解詞義。

①演一演：“眨眼”“怒目圓睜”“目瞪口呆”。強調(diào)“怒目圓睜”表現(xiàn)了生氣時的神

態(tài)；“目瞪口呆”表現(xiàn)了驚訝時的神態(tài)?？山Y(jié)合語境，用兩個詞語各說一句話C

②指