2025年大學(xué)家庭教育專業(yè)題庫——大學(xué)生家庭教育模式的比較研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共12分）1.大學(xué)生家庭教育模式2.文化適應(yīng)模式3.學(xué)校主導(dǎo)型模式4.發(fā)展性比較研究二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述大學(xué)生家庭教育模式研究的意義。2.比較分析“學(xué)業(yè)支持模式”與“生活適應(yīng)模式”在目標(biāo)上的主要區(qū)別。3.家庭在大學(xué)生家庭教育中扮演的角色有哪些？4.大學(xué)生在選擇家庭教育模式時通常會受到哪些因素的影響？三、論述題（每題10分，共30分）1.試述“朋輩互助模式”與“專業(yè)指導(dǎo)模式”在實(shí)施主體、運(yùn)行機(jī)制和主要功能方面的異同，并分析其各自的適用情境。2.當(dāng)前中國大學(xué)生家庭教育存在哪些主要模式？選擇其中兩種模式，從內(nèi)容設(shè)計和效果評估兩個維度進(jìn)行比較分析，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。3.在進(jìn)行大學(xué)生家庭教育模式的比較研究時，應(yīng)遵循哪些基本原則？為什么？四、案例分析題（15分）李華是一名剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生，來自農(nóng)村，對城市生活很不適應(yīng)。他在學(xué)習(xí)上感到壓力很大，成績不理想；在人際交往中也有些笨拙，不太懂得如何與城市同學(xué)相處。他的父母文化水平不高，雖然非常關(guān)心他，但不太了解大學(xué)生活的特點(diǎn)和需求，常常只是叮囑他好好學(xué)習(xí)，別亂花錢。學(xué)校里開展了多種形式的指導(dǎo)活動，如學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、社團(tuán)活動、生涯規(guī)劃講座等。請結(jié)合大學(xué)生家庭教育的相關(guān)模式知識，分析李華所面臨的困境可能涉及哪些方面，并思考學(xué)?？梢圆扇∧男┽槍π缘拇胧﹣韼椭m應(yīng)大學(xué)生活，說明所采取的措施可能體現(xiàn)了哪些家庭教育模式的元素。試卷答案一、名詞解釋1.大學(xué)生家庭教育模式：指在特定社會文化背景下，針對大學(xué)生群體特點(diǎn)，由不同主體（如家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生自身）設(shè)計和實(shí)施，旨在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一種教育范式。它包含特定的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價體系。**解析思路：*定義需涵蓋核心要素：針對對象（大學(xué)生）、目的（全面發(fā)展）、主體（多元）、構(gòu)成（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價）。2.文化適應(yīng)模式：指以幫助大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新文化為主要目標(biāo)的家庭教育模式。它強(qiáng)調(diào)文化差異的理解、跨文化溝通能力的培養(yǎng)以及個體文化身份的建構(gòu)與整合，常用于幫助來自不同地域或文化背景的學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。**解析思路：*定義需突出其核心目標(biāo)（文化適應(yīng)）、關(guān)鍵內(nèi)容（文化理解、溝通、身份建構(gòu)）和常見應(yīng)用（跨文化學(xué)生）。3.學(xué)校主導(dǎo)型模式：指以學(xué)校為主要實(shí)施主體，通過學(xué)校的教育資源和管理體系來組織和開展大學(xué)生家庭教育活動的模式。學(xué)校在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、實(shí)施過程和效果評價中發(fā)揮主導(dǎo)作用。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)主體（學(xué)校）、資源（學(xué)校體系）、主導(dǎo)作用（目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價）。4.發(fā)展性比較研究：指運(yùn)用比較研究的方法，考察不同大學(xué)生家庭教育模式的特征、效果及其在不同發(fā)展階段或情境下的適用性，旨在揭示模式間的異同，為優(yōu)化家庭教育實(shí)踐提供理論依據(jù)和決策參考的研究范式。**解析思路：*定義需包含研究方法（比較研究）、研究內(nèi)容（模式特征、效果、適用性）、研究目的（揭示異同、優(yōu)化實(shí)踐）。二、簡答題1.大學(xué)生家庭教育模式研究的意義：*有助于系統(tǒng)認(rèn)識和理解大學(xué)生家庭教育的內(nèi)涵、規(guī)律與特點(diǎn)。*為構(gòu)建科學(xué)、有效的大學(xué)生家庭教育體系提供理論支撐和模式參考。*能夠指導(dǎo)高校和家庭等主體根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和環(huán)境變化，選擇或創(chuàng)新適宜的教育模式。*通過比較研究，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有模式的優(yōu)缺點(diǎn)，推動模式的改進(jìn)與優(yōu)化，提升教育效果。*有助于促進(jìn)家校社協(xié)同育人，形成教育合力，更好地服務(wù)于大學(xué)生的成長成才。**解析思路：*從理論、實(shí)踐、主體指導(dǎo)、模式發(fā)展、協(xié)同育人等多個維度闡述其重要性。2.比較分析“學(xué)業(yè)支持模式”與“生活適應(yīng)模式”在目標(biāo)上的主要區(qū)別：*學(xué)業(yè)支持模式的主要目標(biāo)是提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力和科研素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展和知識掌握。*生活適應(yīng)模式的主要目標(biāo)是幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、處理人際關(guān)系、管理個人生活、融入校園文化，關(guān)注學(xué)生的社會化和整體福祉。**解析思路：*抓住兩種模式的核心焦點(diǎn)，分別闡述其最根本的追求——學(xué)業(yè)能力vs.生活能力/社會融入。3.家庭在大學(xué)生家庭教育中扮演的角色有哪些？*價值觀傳遞者：向大學(xué)生傳遞家庭文化和核心價值觀，影響其人生觀、價值觀和世界觀的形成。*情感支持系統(tǒng)：提供經(jīng)濟(jì)保障和情感關(guān)懷，是大學(xué)生重要的心理后盾。*學(xué)業(yè)輔導(dǎo)者（尤其早期）：在大學(xué)生入學(xué)初期，可能提供一定的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活幫助。*溝通橋梁：在一定程度上可以成為大學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，傳遞信息。*監(jiān)督與引導(dǎo)者：對大學(xué)生的行為和發(fā)展進(jìn)行適度的監(jiān)督和引導(dǎo)，但其影響力可能隨大學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)而減弱。*模式選擇與參與影響者：家庭的教育理念會影響大學(xué)生對何種家庭教育模式傾向于接受或參與。**解析思路：*從價值、情感、學(xué)業(yè)、溝通、監(jiān)督、模式影響等多個方面列舉家庭的角色。4.大學(xué)生在選擇家庭教育模式時通常會受到哪些因素的影響？*個人特質(zhì)：如性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、獨(dú)立性、適應(yīng)能力等。*家庭背景：如家庭結(jié)構(gòu)、父母教育理念、經(jīng)濟(jì)狀況、文化資本等。*學(xué)校環(huán)境：如學(xué)校的辦學(xué)特色、文化氛圍、提供的資源和服務(wù)、管理模式等。*社會文化：如社會對高等教育的期望、主流文化價值觀、地域文化差異等。*同伴影響：同學(xué)群體的教育觀念和行為方式也會產(chǎn)生一定影響。*發(fā)展階段需求：不同年級、不同發(fā)展任務(wù)（如新生適應(yīng)、畢業(yè)就業(yè)）下的需求不同，會選擇不同的模式或側(cè)重。**解析思路：*從個體、家庭、學(xué)校、社會、同伴、發(fā)展階段等多個層面分析影響因素。三、論述題1.試述“朋輩互助模式”與“專業(yè)指導(dǎo)模式”在實(shí)施主體、運(yùn)行機(jī)制和主要功能方面的異同，并分析其各自的適用情境。*異同點(diǎn)：*實(shí)施主體：朋輩互助模式主要由大學(xué)生朋輩（同學(xué)、學(xué)長學(xué)姐）擔(dān)任實(shí)施主體；專業(yè)指導(dǎo)模式主要由受過專業(yè)訓(xùn)練的教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等專業(yè)人士擔(dān)任實(shí)施主體。*運(yùn)行機(jī)制：朋輩互助模式強(qiáng)調(diào)平等、自愿、經(jīng)驗(yàn)分享、情感支持，機(jī)制相對靈活、非正式；專業(yè)指導(dǎo)模式基于專業(yè)知識、技能和理論，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、結(jié)構(gòu)化，通常有明確的流程和目標(biāo)，具有一定的權(quán)威性。*主要功能：朋輩互助模式側(cè)重于情感交流、經(jīng)驗(yàn)傳遞、榜樣示范、壓力分擔(dān)、提供歸屬感；專業(yè)指導(dǎo)模式側(cè)重于提供專業(yè)知識、技能訓(xùn)練、問題診斷、方案制定、效果評估等專業(yè)化支持。*共同點(diǎn)：都旨在促進(jìn)大學(xué)生的成長和發(fā)展；都強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生群體內(nèi)部或與相關(guān)服務(wù)體系的互動；都可能在特定領(lǐng)域（如學(xué)業(yè)、心理、生活適應(yīng)）發(fā)揮作用。*適用情境：*朋輩互助模式更適合用于：新生適應(yīng)、情緒支持、學(xué)習(xí)方法交流、興趣發(fā)展、非嚴(yán)重問題的咨詢與疏導(dǎo)、營造積極向上的氛圍等。尤其適用于需要情感共鳴、經(jīng)驗(yàn)分享的場景。*專業(yè)指導(dǎo)模式更適合用于：需要專業(yè)知識技能干預(yù)的領(lǐng)域（如學(xué)業(yè)規(guī)劃、科研指導(dǎo)、心理障礙識別與干預(yù)、生涯規(guī)劃咨詢）、學(xué)生遇到較復(fù)雜或嚴(yán)重的問題時、需要系統(tǒng)化、規(guī)范化指導(dǎo)的場景、對專業(yè)性要求高的指導(dǎo)任務(wù)。**解析思路：*先清晰界定兩種模式的核心要素（主體、機(jī)制、功能）。然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的比較（逐一維度對比異同）。最后結(jié)合模式的特點(diǎn)，分析其在現(xiàn)實(shí)情境中各自的優(yōu)勢范圍和適用條件。2.當(dāng)前中國大學(xué)生家庭教育存在哪些主要模式？選擇其中兩種模式，從內(nèi)容設(shè)計和效果評估兩個維度進(jìn)行比較分析，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。*主要模式（列舉示例）：學(xué)校主導(dǎo)型、家庭自主型、朋輩互助型、專業(yè)指導(dǎo)型、社會參與型、網(wǎng)絡(luò)家?；有偷取?比較分析（選擇“學(xué)校主導(dǎo)型”與“家庭自主型”）：*內(nèi)容設(shè)計：*學(xué)校主導(dǎo)型：內(nèi)容通常由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，側(cè)重于公共性、規(guī)范性教育，如學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)、各類講座活動等。內(nèi)容相對穩(wěn)定，覆蓋面廣，但可能缺乏個性化。*家庭自主型：內(nèi)容主要由家庭根據(jù)自身價值觀、資源和學(xué)生的具體情況決定，側(cè)重于個性化、生活化、文化化的教育，如品德修養(yǎng)、生活習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛好引導(dǎo)、家庭內(nèi)部溝通等。內(nèi)容靈活多樣，貼近學(xué)生實(shí)際，但可能存在資源不均衡、理念偏差或過度保護(hù)/干預(yù)的問題。*效果評估：*學(xué)校主導(dǎo)型：評估相對容易標(biāo)準(zhǔn)化，可通過考勤、成績、問卷、活動參與度、滿意度調(diào)查等方式進(jìn)行。易于衡量宏觀效果，但難以全面評估個體深層發(fā)展和真實(shí)需求滿足度。效果可能因模式僵化或?qū)W生參與度低而受限。*家庭自主型：評估較為困難，多依賴于日常觀察、溝通反饋、學(xué)生行為表現(xiàn)等質(zhì)性方式。難以進(jìn)行大規(guī)模量化評估。效果可能因家庭環(huán)境和教育方式差異很大，對學(xué)生的長期影響難以精確衡量。成功與否很大程度上取決于家庭的教育能力和投入程度。*優(yōu)缺點(diǎn)：*學(xué)校主導(dǎo)型：優(yōu)點(diǎn)是組織化程度高、資源相對集中、覆蓋面廣、內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)范。缺點(diǎn)是可能缺乏靈活性、忽視個體差異、與家庭結(jié)合不夠緊密、教育效果評估可能流于形式。*家庭自主型：優(yōu)點(diǎn)是個性化強(qiáng)、貼近生活、文化傳承作用突出、家長參與度高。缺點(diǎn)是資源分布不均、教育理念可能存在局限、缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃、易受家庭環(huán)境影響（正面或負(fù)面）。**解析思路：*首先概述主要模式類型。然后選擇具體兩種模式進(jìn)行深入比較。比較需圍繞核心維度（內(nèi)容設(shè)計、效果評估）展開，分別闡述兩種模式在維度上的具體表現(xiàn)。最后總結(jié)每種模式在維度表現(xiàn)上的優(yōu)勢（Strengths）和不足（Weaknesses）。3.在進(jìn)行大學(xué)生家庭教育模式的比較研究時，應(yīng)遵循哪些基本原則？為什么？*基本原則：1.客觀性原則：要求研究者不帶偏見，實(shí)事求是地描述和評價不同模式，基于事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，避免主觀臆斷和價值評判先入為主。*原因：*客觀性是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。2.系統(tǒng)性原則：要求將研究對象置于整體系統(tǒng)中進(jìn)行考察，全面分析模式的構(gòu)成要素、相互關(guān)系、運(yùn)行機(jī)制及其所處的環(huán)境。*原因：*大學(xué)生家庭教育模式是復(fù)雜的系統(tǒng)，孤立地看某個方面無法全面理解其特點(diǎn)和效果。3.發(fā)展性原則：要求認(rèn)識到模式和環(huán)境的動態(tài)變化，考察模式的演變過程，關(guān)注其在不同發(fā)展階段或情境下的適應(yīng)性和有效性。*原因：*大學(xué)生發(fā)展和外部環(huán)境都在變化，模式需要與時俱進(jìn)，靜態(tài)分析無法反映其生命力。4.比較性原則（具體化）：要求明確比較的標(biāo)準(zhǔn)、維度和對象，選擇恰當(dāng)?shù)谋容^方法（如橫向比較、縱向比較、橫向比較中的綜合比較等），使比較具有針對性和意義。*原因：*比較研究的核心在于“比較”，明確標(biāo)準(zhǔn)和方法是得出有價值的比較結(jié)論的前提。5.情境性原則：要求將模式置于具體的社會文化、歷史背景和大學(xué)環(huán)境中考量，認(rèn)識到模式的適用性是相對的，沒有絕對最優(yōu)的模式。*原因：*模式的效果深受環(huán)境制約，脫離情境的比較是空洞的。6.批判性原則：要求不僅描述模式的表面特征，還要深入分析其內(nèi)在邏輯、潛在價值、局限性以及可能產(chǎn)生的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷。*原因：*批判性思維有助于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究的不足，提出改進(jìn)方向，推動理論和方法創(chuàng)新。**解析思路：*首先列出進(jìn)行比較研究應(yīng)遵循的核心原則。然后對每條原則進(jìn)行闡述，并清晰說明堅持該原則的重要性和理論/實(shí)踐意義。確保原則的全面性和邏輯性。四、案例分析題李華的情況反映了大學(xué)生在適應(yīng)階段可能遇到的學(xué)業(yè)、生活、心理等多方面挑戰(zhàn)，以及家庭教育模式在應(yīng)對這些挑戰(zhàn)時的角色和局限性。*困境分析：*學(xué)業(yè)壓力：來自城市大學(xué)生競爭、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、課程難度增加等。*生活適應(yīng)：文化差異（城鄉(xiāng)、地域）、人際交往技巧缺乏、獨(dú)立生活能力不足、對大學(xué)環(huán)境陌生。*心理調(diào)適：情感孤獨(dú)、焦慮、自我認(rèn)同困惑、與家庭溝通不暢。*家庭支持不足：父母文化水平不高導(dǎo)致具體指導(dǎo)和情感理解有限，可能采用較為傳統(tǒng)和單向的溝通方式。*學(xué)?？刹扇〉拇胧┘澳Ｊ皆伢w現(xiàn)：*學(xué)業(yè)支持：學(xué)校提供的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、選課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法講座等