2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——教學(xué)方法在學(xué)生寫作中的應(yīng)用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述過程寫作法在華文寫作教學(xué)中的主要優(yōu)勢及其對教師角色提出的新要求。二、某學(xué)生在寫關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的作文時，內(nèi)容空洞，描述缺乏具體細(xì)節(jié)。請分析可能的原因，并分別提出至少兩種基于不同教學(xué)方法的教學(xué)策略來幫助學(xué)生改進。三、比較合作學(xué)習(xí)法與教師講授法在提高華文寫作課堂參與度和學(xué)習(xí)效果方面的異同。結(jié)合你所了解的華文學(xué)習(xí)者特點，論述在多大程度上認(rèn)同合作學(xué)習(xí)是寫作教學(xué)的有效方法，并說明理由。四、閱讀以下教學(xué)片段：“老師：今天我們學(xué)習(xí)如何寫電子郵件。請大家看這個范例，注意稱謂、問候語和結(jié)束語?，F(xiàn)在，請大家根據(jù)這個格式，寫一封給筆友介紹你學(xué)校生活的郵件?！狈治鲞@段教學(xué)片段主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)方法？請指出其中至少兩點可以改進的地方，并說明如何改進，以更好地體現(xiàn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。五、假設(shè)你正在給一群初級華文寫作學(xué)習(xí)者（例如，已掌握約800個漢字，能進行簡單對話）教授“描述人物”的寫作技巧。請設(shè)計一個包含至少三種不同教學(xué)方法的活動方案，用于引導(dǎo)他們完成一篇簡單的人物描述短文。請詳細(xì)說明每個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的、所采用的教學(xué)方法以及教師和學(xué)生的角色。六、論述如何根據(jù)不同類型的反饋（如教師反饋、同伴反饋、學(xué)生自我反饋）的特點，在華文寫作教學(xué)中有效地運用它們來促進學(xué)生寫作能力的提升。結(jié)合具體例子說明如何實施這些反饋。試卷答案一、過程寫作法的主要優(yōu)勢包括：關(guān)注寫作過程的動態(tài)發(fā)展，強調(diào)寫作的生成性和創(chuàng)造性；注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略意識和自我修改能力；能提供更及時、更有針對性的反饋，有助于降低學(xué)生的寫作焦慮；能夠促進學(xué)生的深度參與和思維發(fā)展。其對教師角色提出的新要求包括：教師需從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者和合作者；需要掌握更多的寫作策略指導(dǎo)技巧和反饋方法；需要花費更多的時間和精力進行個別化的指導(dǎo)和學(xué)生互動；需要營造安全、支持性的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和表達(dá)。二、可能原因：學(xué)生對相關(guān)文化背景知識了解不足；缺乏觀察生活、積累素材的習(xí)慣；未能掌握將抽象概念具體化的描寫方法；寫作動機不足，未能調(diào)動個人經(jīng)驗和情感。教學(xué)策略：1.基于“情境模擬”方法：創(chuàng)設(shè)與“家鄉(xiāng)”相關(guān)的虛擬情境（如虛擬旅游、線上分享會），引導(dǎo)學(xué)生想象或體驗家鄉(xiāng)的聲、色、味、樂，激發(fā)感官描寫；組織學(xué)生進行小組討論，分享彼此家鄉(xiāng)的特點，互相啟發(fā)素材。2.基于“支架式”教學(xué)方法：提供豐富的關(guān)于“家鄉(xiāng)”的圖片、視頻、文字等資源作為“支架”；設(shè)計分步驟的寫作任務(wù)單，如先列出關(guān)鍵詞、再寫句子、最后成文；提供具體的描寫句型或段落結(jié)構(gòu)模板供學(xué)生參考；進行示范性描寫，分解寫作難點。三、異同：相同點：都能促進學(xué)習(xí)效果；都能活躍課堂氣氛；都能培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能（合作、溝通等）。不同點：合作學(xué)習(xí)法更側(cè)重于學(xué)生之間的互動、互學(xué)、共同完成任務(wù)，強調(diào)在協(xié)作中學(xué)習(xí)和進步；教師講授法則以教師為知識的主要傳遞者，系統(tǒng)講解知識、技能或方法，更強調(diào)知識的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性傳遞。個人觀點與理由：在很大程度上認(rèn)同合作學(xué)習(xí)是寫作教學(xué)的有效方法。理由：寫作本身具有社會性和交流性，合作學(xué)習(xí)能模擬真實的寫作交流場景；通過同伴互評互改，學(xué)生可以獲得更多元化的反饋，從不同角度審視自己的寫作；合作可以彌補個體資源（如詞匯、知識面）的不足，共同完成較復(fù)雜的寫作任務(wù)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和溝通能力，這些都是未來社會所需的重要素養(yǎng)。當(dāng)然，教師講授法在系統(tǒng)傳授寫作知識、規(guī)則方面仍不可或缺，兩者應(yīng)結(jié)合使用。四、主要體現(xiàn)的教學(xué)方法是“教師講授法”或“成果寫作法”的初步形式。改進之處及方法：1.缺乏過程指導(dǎo)：改進為：在講解格式后，增加寫作過程的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴、列出寫作要點、起草初稿等；引入同伴互評環(huán)節(jié)。2.缺乏學(xué)生自主性：改進為：提供更開放的主題或情境選擇（如“給不同國家/地區(qū)的筆友寫郵件”）；允許學(xué)生在格式基礎(chǔ)上進行個性化表達(dá)；增加寫作策略的指導(dǎo)（如如何組織段落、如何使用連接詞）。3.反饋方式單一：改進為：除了教師反饋，增加同伴反饋和學(xué)生自我反饋環(huán)節(jié)；教師反饋應(yīng)更具針對性，側(cè)重于寫作策略和內(nèi)容改進，而非僅僅是格式糾錯。五、活動方案：1.活動一：圖片觀察與討論（方法：直觀教學(xué)法、討論法）目的：激發(fā)學(xué)生興趣，積累描寫素材。內(nèi)容：展示不同人物（年齡、職業(yè)、性格）的照片或簡筆畫；引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌特征、表情、姿態(tài)，進行小組討論，描述自己看到的特點。教師角色：提供圖片資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察方向，參與小組討論，記錄關(guān)鍵詞。學(xué)生角色：觀察、描述、傾聽、交流。2.活動二：詞語銀行構(gòu)建（方法：歸納法、練習(xí)法）目的：豐富與人物描寫相關(guān)的詞匯。內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物外貌、性格、動作等維度，頭腦風(fēng)暴相關(guān)詞匯，建立“人物描寫詞語銀行”；學(xué)生根據(jù)詞語銀行進行填空或造句練習(xí)。教師角色：主持活動，提供示例，幫助學(xué)生擴展詞匯。學(xué)生角色：參與brainstorm，記錄詞語，進行練習(xí)。3.活動三：示范與模仿（方法：講授法、模仿法）目的：學(xué)習(xí)基本的描寫句型和段落結(jié)構(gòu)。內(nèi)容：教師選擇一個簡單的人物片段進行示范性描寫，講解描寫的方法（如細(xì)節(jié)描寫、比喻）；提供幾個簡單的描寫句型模板；學(xué)生模仿教師示例，或根據(jù)詞語銀行和圖片，嘗試寫一個簡短的人物外貌或性格描述段落。教師角色：進行示范，講解要點，提供模板，巡回指導(dǎo)。學(xué)生角色：觀察學(xué)習(xí)，模仿練習(xí)，初步寫作。4.活動四：同伴互評與修改（方法：合作學(xué)習(xí)法）目的：學(xué)習(xí)修改技巧，完善作文。內(nèi)容：學(xué)生交換初稿，根據(jù)提供的評價標(biāo)準(zhǔn)（如是否描寫了特點、是否使用了好詞等），進行同伴互評，提出修改建議；根據(jù)建議進行自我修改。教師角色：提供評價標(biāo)準(zhǔn)，參與部分小組的互評活動，對學(xué)生的修改進行點評。學(xué)生角色：閱讀同伴作文，提出建議，接受建議，修改自己的作文。六、不同類型反饋的特點及有效運用：1.教師反饋：特點：權(quán)威性、指導(dǎo)性強、全面性可能有限、需花費較多時間和精力。有效運用：集中在寫作的宏觀層面（如結(jié)構(gòu)、主題、思路）和中觀層面（如段落組織、論證邏輯）；與具體的教學(xué)目標(biāo)掛鉤；及時但不必追求面面俱到；形式多樣化（如評語、批注、面談）；注重發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生自我提升。實施例子：在學(xué)生完成一篇關(guān)于“我的愛好”的作文后，教師可以在總評中肯定其主題明確，但在段落過渡上提出“建議增加一些連接詞使段落銜接更自然”的建議，并在具體段落旁用批注指出某個例子不夠典型，建議替換。2.同伴反饋（PeerFeedback）：特點：視角多元、貼近學(xué)生、及時性強、可能存在準(zhǔn)確性或主觀性問題。有效運用：在教師指導(dǎo)下進行，明確反饋的焦點（如關(guān)注語法、詞匯、清晰度等特定方面）；提供具體的反饋技能培訓(xùn)（如如何提建設(shè)性意見）；組織有序的反饋活動（如兩人一組互評，然后交流）；鼓勵學(xué)生以尊重和幫助的態(tài)度進行反饋。實施例子：在學(xué)生完成作文的初稿后，教師先進行簡短的寫作策略指導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組，按照教師提供的檢查清單，重點互評同伴作文的語法錯誤和句子清晰度，并寫下具體的修改建議。3.學(xué)生自我反饋：特點：促進元認(rèn)知發(fā)展、提高自我監(jiān)控能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。有效運用：在寫作的不同階段引入（如構(gòu)思后、起草后、修改后