小學語文《紙風鈴》教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析《紙風鈴》是一篇適合小學中年級學生的語文課文，它既符合《義務教育語文課程標準》的要求，又貼近學生的生活經(jīng)驗。本課內(nèi)容位于單元中，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、審美情趣和動手實踐能力。通過學習這篇課文，學生能夠理解紙風鈴的制作過程，感受手工制作的樂趣，同時體會作者對生活的熱愛和對自然的觀察。核心概念包括對自然物的觀察、手工制作技巧以及情感的表達。技能方面，學生需學會通過閱讀理解課文內(nèi)容，并能嘗試動手制作簡單的紙風鈴。2.學情分析針對小學中年級學生的特點，他們對自然事物充滿好奇，動手實踐能力較強，但閱讀理解能力和審美能力尚在發(fā)展中。學生已有的知識儲備包括基本的自然常識和生活經(jīng)驗，但在細致觀察和情感表達方面可能存在不足。在學習過程中，可能存在的易錯點包括對課文內(nèi)容的理解不夠深入，對紙風鈴制作步驟的混淆等。教學設(shè)計需充分考慮學生的認知特點，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習困難。3.教學目標與達標水平本課的教學目標包括：理解課文內(nèi)容，感受紙風鈴制作的樂趣。學會觀察自然，培養(yǎng)審美情趣。提高動手實踐能力，嘗試制作紙風鈴。達標水平要求學生能夠：獨立閱讀課文，理解課文大意。說出紙風鈴的制作步驟。制作出具有一定美觀性的紙風鈴。二、教學目標1.閱讀理解與審美能力目標學生能夠獨立閱讀《紙風鈴》課文，理解文章的基本內(nèi)容，描述出紙風鈴的制作過程。學生能夠分析并解釋文章中的自然描寫，說出作者對自然的觀察和感受，提高對自然美的欣賞能力。學生能夠識別并評價文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，增強語言表達和審美鑒賞能力。2.實踐操作與創(chuàng)造力目標學生能夠在教師指導下，設(shè)計并制作一個簡單的紙風鈴，體現(xiàn)對文章內(nèi)容的理解和創(chuàng)新。學生能夠運用不同的顏色和圖案，美化自己的紙風鈴，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)造力。學生能夠分享自己的制作過程和心得，通過交流提升團隊合作和表達能力。3.思維發(fā)展與情感態(tài)度目標學生能夠反思制作紙風鈴的經(jīng)歷，表達對自然的熱愛和對生活的感悟，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。學生能夠在小組活動中，學會傾聽他人意見，尊重他人創(chuàng)意，提升合作能力和社交技巧。學生能夠通過實際操作，體會到動手實踐帶來的成就感和快樂，激發(fā)對學習活動的興趣和積極性。三、教學重難點重點：學生能夠理解《紙風鈴》課文內(nèi)容，掌握紙風鈴的制作步驟，并能通過閱讀理解體會作者的情感表達。難點：學生能夠深入分析課文中的自然描寫，運用修辭手法，并通過動手制作紙風鈴提升審美和創(chuàng)造力，這需要學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行抽象思維和創(chuàng)新實踐。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備以下資源：制作包含課文內(nèi)容、制作步驟、自然描寫分析的PPT課件；準備紙、剪刀、彩筆等制作紙風鈴的教具；收集與課文相關(guān)的音頻視頻資料；設(shè)計任務單和評價表，以便學生進行實踐活動和自我評估。同時，提前布置教室，確保小組座位合理排列，黑板板書清晰，為學生的互動和展示創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學生需預習課文，準備畫筆等學習用具，以便積極參與課堂活動。五、教學過程1.導入時間：5分鐘教師通過展示一幅自然風光的圖片或播放一段自然聲音的音頻，引導學生進入課文學習的情境。提問：“同學們，你們在日常生活中有沒有觀察到美麗的自然風景？你們喜歡做些什么來記錄這些美麗的瞬間？”學生分享自己的觀察和記錄方式，教師引導學生思考自然與藝術(shù)的關(guān)系。2.新授時間：20分鐘環(huán)節(jié)一：課文閱讀與理解教師引導學生閱讀《紙風鈴》課文，注意朗讀的節(jié)奏和情感表達。提問：“請同學們閱讀課文，找出文中描述紙風鈴制作過程的句子。”學生找出相關(guān)句子，教師帶領(lǐng)學生分析制作步驟。教師提問：“為什么作者要選擇紙風鈴作為表達情感的方式？”學生討論，教師總結(jié)：紙風鈴的制作過程象征著生活的美好，作者通過制作紙風鈴表達了對生活的熱愛和對自然的敬畏。環(huán)節(jié)二：自然描寫分析教師展示課文中的自然描寫段落，引導學生分析其中的修辭手法和情感表達。提問：“這段描寫中使用了哪些修辭手法？它們分別有什么作用？”學生舉例說明，教師總結(jié)：比喻、擬人等修辭手法使自然描寫更加生動形象，增強了文章的感染力。環(huán)節(jié)三：紙風鈴制作演示教師現(xiàn)場演示紙風鈴的制作過程，學生觀察并記錄關(guān)鍵步驟。提問：“制作紙風鈴需要哪些材料和工具？”學生回答，教師總結(jié)：制作紙風鈴需要彩紙、剪刀、細線等材料。3.鞏固時間：15分鐘環(huán)節(jié)一：小組合作制作學生分成小組，每組準備制作一個紙風鈴。教師巡回指導，解答學生在制作過程中遇到的問題。學生展示自己的作品，教師評價并給予建議。環(huán)節(jié)二：情感表達討論學生分享自己在制作紙風鈴過程中的感受，教師引導學生思考如何將情感融入藝術(shù)創(chuàng)作。提問：“你們在制作紙風鈴的過程中有什么樣的情感體驗？”學生討論，教師總結(jié)：制作紙風鈴的過程是一種情感的表達，通過創(chuàng)作可以釋放內(nèi)心的情感。4.小結(jié)時間：5分鐘教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)紙風鈴的制作過程和自然描寫的重要性。提問：“通過今天的學習，你們對自然和藝術(shù)有了哪些新的認識？”學生分享自己的收獲，教師總結(jié)：自然與藝術(shù)是密不可分的，通過觀察自然、感受自然，我們可以更好地表達自己的情感。5.作業(yè)時間：5分鐘教師布置作業(yè)：“請同學們回家后，觀察自己身邊的一種自然景物，用文字或圖片的形式記錄下來，并嘗試用一種藝術(shù)形式表達自己的感受。”學生領(lǐng)取作業(yè)單，教師強調(diào)作業(yè)要求。6.教學反思教師在課后對教學過程進行反思，總結(jié)教學中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供改進方向。教師可以通過以下方式反思：分析學生的學習效果，了解學生對課文內(nèi)容的掌握程度。評估教學活動的設(shè)計是否合理，是否激發(fā)了學生的學習興趣。反思自己的教學語言和教學方法，尋找提高教學效果的方法。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學生閱讀《紙風鈴》課文，并完成課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題。完成形式：書面練習。提交時限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對課文內(nèi)容的理解，提高閱讀理解和書面表達能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學生以“我心中的自然”為主題，創(chuàng)作一幅描繪自然景物的畫作或一篇短文。完成形式：繪畫或?qū)懽鳌Ｌ峤粫r限：課后一周。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，提高學生的情感表達和文字組織能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學生設(shè)計并制作一個具有創(chuàng)意的紙風鈴，記錄制作過程，并撰寫一份制作心得。完成形式：小制作和寫作。提交時限：課后兩周。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時提高學生的寫作和記錄能力。七、教學反思1.教學目標達成情況通過對《紙風鈴》的教學，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀理解能力和動手實踐能力得到了提升。大部分學生能夠理解課文內(nèi)容，并能制作出具有一定創(chuàng)意的紙風鈴。然而，部分學生在自然描寫分析環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的困難，說明在今后的教學中需要加強對這一方面的指導。2.教學環(huán)節(jié)與學情分析在教學過程中，我注意到學生在小組合作制作紙風鈴時表現(xiàn)出很高的積極性，但個別學生在制作過程中遇到了困難，