環(huán)境教育推動(dòng)要領(lǐng)與成效評(píng)估目錄環(huán)境教育推動(dòng)要領(lǐng)概論環(huán)境教育學(xué)校推動(dòng)實(shí)務(wù)0102環(huán)境教育資源分享環(huán)境教育推動(dòng)成效評(píng)估概論？0304推動(dòng)環(huán)境教育需要？一位環(huán)境教育工作者需要的能力？01環(huán)境教育工作技能的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)環(huán)境知識(shí)、意識(shí)、敏感度、情意、環(huán)境認(rèn)知、信念、態(tài)度、價(jià)值、倫理道德、自我認(rèn)同、自我控制、承諾、行動(dòng)意愿、參與、有力感、溝通技能、批判式思考、積極性思考、環(huán)境公民、負(fù)責(zé)任的環(huán)境行為系統(tǒng)性思考、解決問(wèn)題技能、評(píng)鑒技能、沖突處理技能、民主技能、規(guī)劃社會(huì)變遷技能、尊重、合作、科技整合、終身學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、與生活環(huán)境結(jié)合、社區(qū)自主、自覺(jué)自決從理論轉(zhuǎn)換至實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力02環(huán)境教育定義指運(yùn)用教育方法,培育群眾了解與環(huán)境之倫理關(guān)系,1增進(jìn)群眾保護(hù)環(huán)境之知識(shí)、技能、態(tài)度及價(jià)值觀,2促使群眾重視環(huán)境,采取行動(dòng),以達(dá)永續(xù)發(fā)展之公民教育過(guò)程。3環(huán)境教育（研究典范派別）行為科學(xué)(行為改變)02社會(huì)改革(解決問(wèn)題)03場(chǎng)所精神(場(chǎng)域出發(fā))04多元文化(種族、婦女)05認(rèn)知科學(xué)教育(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))01宗教、心靈質(zhì)變068環(huán)境教育的推動(dòng)策略學(xué)校環(huán)教策略全校式策略自然中心環(huán)境學(xué)習(xí)中心虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)校環(huán)教策略融入式教學(xué)整合主題教學(xué)生活教學(xué)課后服務(wù)活動(dòng)9環(huán)境教育戶(hù)外活動(dòng)生態(tài)校園生物多樣性防疫流行病環(huán)境教育教學(xué)網(wǎng)站國(guó)際城鄉(xiāng)交流學(xué)校環(huán)境安全衛(wèi)生環(huán)境管理學(xué)校學(xué)校建筑永續(xù)校園安全防災(zāi)節(jié)能減碳省資源資源回收環(huán)保教育教育處體健科學(xué)校逐層交辦加強(qiáng)實(shí)施環(huán)境教育三年計(jì)劃環(huán)境教育常用的教學(xué)法感官體驗(yàn):馴化、順流學(xué)習(xí)、地球教育環(huán)境教育常用的教學(xué)法服務(wù)學(xué)習(xí)行動(dòng)研究說(shuō)故事、劇場(chǎng)、游戲與模擬價(jià)值教育(價(jià)值澄清、分析)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)成效評(píng)估：以環(huán)境教育中心構(gòu)成要素與目標(biāo)任務(wù)為例人營(yíng)運(yùn)管理設(shè)施活動(dòng)方案具有教育資源的戶(hù)外自然環(huán)境教育研究保育游憩文化解決地方環(huán)境問(wèn)題培養(yǎng)個(gè)人環(huán)境素養(yǎng)（本圖參考周儒、林明瑞、蕭瑞棠，2000；劉冠妙，2004）經(jīng)營(yíng)管理者教育人員伙伴服務(wù)使用者經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)費(fèi)維修土地管理中心設(shè)施解說(shuō)設(shè)施教育設(shè)施生活設(shè)施環(huán)境設(shè)施環(huán)境教育環(huán)境解說(shuō)環(huán)境傳播營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境教育的終極目標(biāo)--負(fù)責(zé)任的環(huán)境行為與行動(dòng)

在實(shí)踐負(fù)責(zé)任的環(huán)境行為(Hines,1985;Marcinkowski,1988)

一、說(shuō)服(Persuasion)二、消費(fèi)者主義(Consumerism)三、生態(tài)管理(Eco-management)四、法律行動(dòng)(LegalAction)五、政治行動(dòng)(PoliticalAction)Hungerford和Peyton(1985)稱(chēng)之為環(huán)境行動(dòng)(EnvironmentalAction)。區(qū)分為五類(lèi):態(tài)度控制觀個(gè)人責(zé)任感個(gè)性因素問(wèn)題知識(shí)行動(dòng)策略知識(shí)行動(dòng)技能意圖行動(dòng)負(fù)責(zé)任的環(huán)境行為情況因素Hines環(huán)境行為模式

環(huán)境行為模式環(huán)境問(wèn)題解決模式

1.源起及意義：巴西的環(huán)境教育。當(dāng)?shù)爻珜?dǎo)環(huán)境主義以反主流霸權(quán)殘害自然生活環(huán)境為主要目標(biāo)。

2.教學(xué)模式

：1.選擇一個(gè)議題2.定義議題中的問(wèn)題5.采取行動(dòng)3.尋找解決方案4.評(píng)估方案（Pennock,M.T.,Lisa,V.B.&Britt,P.,1994）

教學(xué)活動(dòng)方案與形式可以包括：教師班級(jí)指導(dǎo)演講、工作坊、與專(zhuān)題討論錄像帶及投影片展示展覽與展示小冊(cè)子、宣傳單、通訊公眾服務(wù)宣傳網(wǎng)站環(huán)境解說(shuō)活動(dòng)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)模擬與角色扮演交互式的計(jì)算機(jī)活動(dòng)社區(qū)服務(wù)的專(zhuān)題計(jì)劃行動(dòng)研究混齡教學(xué)個(gè)案研究小組問(wèn)題解決以上各方式的結(jié)合16幼童階段的活動(dòng)方案發(fā)展與實(shí)施準(zhǔn)則1.維持一個(gè)溫暖、接納、與如沐春風(fēng)的氣氛2.介紹多元文化的經(jīng)驗(yàn)及觀點(diǎn)3.將焦點(diǎn)擺在大自然的美與驚奇之處4.盡可能走出戶(hù)外5.將環(huán)境教育融入幼兒所有的教學(xué)活動(dòng)1.從簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始2.讓孩子們保持主動(dòng)的參與3.提供愉快、令人回憶的經(jīng)驗(yàn)4.強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，而非只是教學(xué)5.包含所有感官的運(yùn)用6.提供多種模式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)7.把焦點(diǎn)放在相互關(guān)系上8.展現(xiàn)個(gè)人對(duì)自然世界的興趣與樂(lè)趣，并作為關(guān)懷大自然環(huán)境的楷模Wilson的其他建議：1.學(xué)習(xí)中心擺放與大自然相關(guān)的素材及活動(dòng)2.以動(dòng)物和植物做為教室環(huán)境的一部份3.提供與自然有關(guān)的書(shū)籍給兒童4.進(jìn)行與自然有關(guān)的藝術(shù)、音樂(lè)及肢體運(yùn)動(dòng)5.使用與自然有關(guān)的特別活動(dòng)來(lái)慶祝四季6.使用食物來(lái)說(shuō)明我們與自然世界的連結(jié)011.運(yùn)用與自然有關(guān)的主題在群體活動(dòng)中2.進(jìn)行與自然有關(guān)的藝術(shù)，以及從自然世界中擷取材料的藝術(shù)專(zhuān)題計(jì)劃3.進(jìn)行田野之旅4.運(yùn)用校園空地發(fā)展野生物及大自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)域5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與自然相關(guān)的活動(dòng)02設(shè)計(jì)概念歸納推動(dòng)實(shí)務(wù)分享如何具體轉(zhuǎn)化？03找出適合的重要課題內(nèi)容-綠色學(xué)?；锇榫W(wǎng)絡(luò)本縣適合推動(dòng)之重大課題防災(zāi)教育學(xué)校常用策略why五色鳥(niǎo)物種生態(tài)介紹：五色鳥(niǎo)的外觀五色鳥(niǎo)的聲音五色鳥(niǎo)的繁殖五色鳥(niǎo)的行為可能進(jìn)行步驟：選定適合的環(huán)境引導(dǎo)并提示學(xué)生進(jìn)行搜尋、觀察活動(dòng)發(fā)現(xiàn)適合觀察、介紹的事物引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)、并適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題協(xié)助其具焦觀察解說(shuō)或體驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容感受與保育重要性物種與環(huán)境的互動(dòng)：出現(xiàn)的環(huán)境可能出現(xiàn)的地點(diǎn)可能活動(dòng)的時(shí)間環(huán)境教育教學(xué)法介紹-環(huán)境解說(shuō)環(huán)境教育教學(xué)法介紹-體驗(yàn)教育環(huán)境教育教學(xué)法介紹-體驗(yàn)教育:流水學(xué)習(xí)法喚醒熱誠(chéng)分享啟示直接體驗(yàn)集中注意力流水學(xué)習(xí)法的特色與方法喚醒熱誠(chéng)集中注意力分享啟示直接體驗(yàn)RACI指由個(gè)人興趣、敏感度而來(lái)的一股寧?kù)o、而強(qiáng)勁的力量激發(fā)玩的興趣和敏感度學(xué)習(xí)有賴(lài)專(zhuān)心，須將熱誠(chéng)引導(dǎo)至一個(gè)安靜的焦點(diǎn)上引發(fā)求知欲體驗(yàn)、開(kāi)啟我們內(nèi)藏的意識(shí)力厘清、并且加深個(gè)人自活動(dòng)中得來(lái)的體驗(yàn)精神一但集中，感官自然敏銳吸收再吸收，自己探索得來(lái)的學(xué)習(xí)成效最高環(huán)境教育教學(xué)法介紹-體驗(yàn)教育:游戲?qū)W習(xí)生態(tài)游戲進(jìn)行方式與原則探索游戲模擬游戲暖身游戲其他生態(tài)游戲生態(tài)游戲類(lèi)型與范例介紹環(huán)境教育教學(xué)法介紹-心智圖教學(xué)流動(dòng)綻放環(huán)境教育教學(xué)法介紹-心智圖教學(xué)可以作為討論工具與記錄方法環(huán)境教育教學(xué)法介紹-心智圖教學(xué)可以做為評(píng)量和和學(xué)習(xí)檢視的工具單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，可酌情增減文字文字是您思想的提煉，請(qǐng)盡量言簡(jiǎn)意賅的闡述觀點(diǎn)，用文字傳達(dá)你的思想單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅的闡述您的觀點(diǎn)單擊此處輸入你的正文，文字是您思想的提煉，可酌情增減文字文字是您思想的提煉，請(qǐng)盡量言簡(jiǎn)意賅的闡述觀點(diǎn)，用文字傳達(dá)你的思想單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅的闡述您的觀點(diǎn)環(huán)境教育教學(xué)法介紹-科學(xué)探究調(diào)查案例自然教育中心-龐德任務(wù)課程程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水域生物調(diào)查法介紹調(diào)查工具使用方式與操作練習(xí)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查與記錄科學(xué)探究調(diào)查-龐德任務(wù)科學(xué)探究調(diào)查-龐德任務(wù)調(diào)查結(jié)果討論與分析總結(jié)本次調(diào)查活動(dòng)成果與檢討調(diào)查方法未來(lái)應(yīng)用討論與設(shè)計(jì)提出與界定環(huán)境問(wèn)題檢視調(diào)查結(jié)果是否回應(yīng)設(shè)定的環(huán)境主張并修正調(diào)查方法設(shè)計(jì)調(diào)查方法、期程與實(shí)際進(jìn)行針對(duì)環(huán)境問(wèn)題規(guī)畫(huà)預(yù)計(jì)提出的環(huán)境主張發(fā)展資料搜集策略（資料查詢(xún)、實(shí)地觀察、實(shí)際訪(fǎng)問(wèn)）環(huán)境行動(dòng)教學(xué)范例-淹水問(wèn)題調(diào)查環(huán)境行動(dòng)教學(xué)范例-淹水問(wèn)題調(diào)查采訪(fǎng)問(wèn)題設(shè)定與練習(xí)資料搜集與分析環(huán)境教育資源分享我可以從哪邊找到資源？04環(huán)境教育各類(lèi)資源圖書(shū)科普書(shū)籍繪本教材或理論書(shū)籍網(wǎng)頁(yè)多媒體光碟與電子書(shū)環(huán)