初中英語跨文化交際教學設(shè)計在全球化日益加深的今天，跨文化交際能力已成為初中生英語核心素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。初中英語教學不應(yīng)僅僅停留在語言知識的傳授和語言技能的訓練，更應(yīng)肩負起培養(yǎng)學生文化意識、提升跨文化交際能力的使命。本文旨在探討初中英語跨文化交際教學的設(shè)計理念、目標、原則、內(nèi)容及具體活動，并提供具有操作性的教學建議，以期為一線英語教師提供有益的參考。一、教學目標的確立跨文化交際教學的目標應(yīng)與初中英語課程總目標相契合，具體可分為認知、技能和情感態(tài)度三個層面：1.認知目標：*幫助學生了解英語國家主要的文化習俗、價值觀念、思維方式與本國文化的異同，如greetings,addresses,thanksandapologies,tablemanners,festivals等。*引導學生認識到語言與文化的密切關(guān)系，理解文化差異對語言運用的影響。*使學生掌握基本的跨文化交際常識和相關(guān)詞匯、表達。2.技能目標：*培養(yǎng)學生在不同文化情境下，運用所學語言知識進行得體、有效的口頭和書面交際的能力。*提升學生觀察、分析和比較文化差異的能力。*發(fā)展學生在跨文化交際中遇到問題時的應(yīng)對和調(diào)適能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：*激發(fā)學生對不同文化的好奇心和學習興趣，培養(yǎng)開放的心態(tài)。*引導學生尊重文化多樣性，消除文化偏見，培養(yǎng)文化包容與理解的意識。*增強學生的民族文化自豪感，樹立國際視野和跨文化溝通的意愿與信心。二、教學原則在進行跨文化交際教學設(shè)計時，應(yīng)遵循以下原則，以確保教學的有效性和適宜性：1.語言與文化并重，融合滲透原則：跨文化交際教學不應(yīng)孤立進行，而應(yīng)有機融入語言技能（聽、說、讀、寫）的教學過程中，使學生在學習語言的同時感知文化，在理解文化的基礎(chǔ)上更好地運用語言。2.貼近學生生活，注重實用性原則：選擇與學生日常生活、學習經(jīng)驗相關(guān)的文化主題和交際情境，如校園生活、飲食、購物、節(jié)日等，確保學生所學內(nèi)容具有實際應(yīng)用價值。3.激發(fā)學習興趣，注重體驗參與原則：采用多樣化的教學活動和資源，如故事、歌曲、電影片段、圖片、實物等，鼓勵學生積極參與課堂互動，通過親身體驗感知文化內(nèi)涵。4.尊重文化差異，培養(yǎng)思辨能力原則：引導學生客觀看待文化差異，避免文化中心主義或刻板印象，鼓勵學生思考文化現(xiàn)象背后的原因，培養(yǎng)批判性思維能力。5.循序漸進，螺旋上升原則：根據(jù)學生的認知水平和語言能力，由淺入深、由簡到繁地安排文化教學內(nèi)容，逐步拓展文化知識面和交際技能。6.注重評價反饋，促進持續(xù)發(fā)展原則：采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注學生在跨文化交際意識、知識和能力方面的進步，并及時提供反饋，促進其持續(xù)發(fā)展。三、教學內(nèi)容與活動設(shè)計建議跨文化交際教學內(nèi)容廣泛，教師需根據(jù)教材單元主題、學生年齡特點及實際需求進行篩選和組織。以下結(jié)合常見主題提供一些活動設(shè)計思路：（一）日常交往禮儀*主題舉例：GreetingsandFarewells(問候與道別),AddressingPeople(稱呼),ExpressingThanksandApologies(感謝與道歉),MakingRequests(提出請求)。*活動設(shè)計：*對比觀察：展示不同國家人們打招呼的圖片或視頻（如握手、擁抱、鞠躬、合十等），引導學生觀察差異，并討論原因。*情境角色扮演：設(shè)置不同情境（如初次見面、熟人相遇、告別等），讓學生扮演不同角色，使用得體的語言和非語言行為進行交際。教師可提供典型的對話范例，并指出文化注意事項。*案例辨析：呈現(xiàn)一些因文化差異導致的交際誤解案例（如稱呼不當、過度熱情等），讓學生分析問題所在，并提出正確的做法。（二）飲食文化*主題舉例：TableManners(餐桌禮儀),FoodPreferences(飲食偏好),EatingOut(外出就餐)。*活動設(shè)計：*文化小講座/閱讀：介紹中西方餐桌禮儀的差異，如餐具使用、入座順序、進餐時的言談舉止等。可配合閱讀相關(guān)短文。*圖片/視頻展示與討論：展示不同國家的特色美食圖片或烹飪視頻，討論其背后可能蘊含的文化意義。*“模擬餐廳”：學生分組扮演服務(wù)員和顧客，使用英語進行點餐、詢問菜品、結(jié)賬等交流，注意融入所學的餐桌禮儀知識。（三）節(jié)日與習俗*主題舉例：TraditionalFestivals(傳統(tǒng)節(jié)日),CustomsandTaboos(習俗與禁忌)。*活動設(shè)計：*節(jié)日對比項目：學生分組選擇一個中西方節(jié)日（如春節(jié)與圣誕節(jié)，中秋節(jié)與感恩節(jié)），通過上網(wǎng)查資料、閱讀書籍等方式，制作手抄報或PPT，從起源、時間、慶祝方式、代表性食物等方面進行對比介紹和展示。*文化體驗活動：在特定節(jié)日來臨之際，組織學生體驗相關(guān)習俗，如制作簡易圣誕賀卡、學包粽子（結(jié)合英文介紹）、學唱英文節(jié)日歌曲等。*禁忌小討論：討論不同文化中常見的數(shù)字禁忌、顏色禁忌、動物象征意義等，引導學生理解尊重這些禁忌在跨文化交際中的重要性。（四）非語言交際*主題舉例：BodyLanguage(肢體語言),EyeContact(眼神交流),Gestures(手勢)。*活動設(shè)計：*“你做我猜”：教師或?qū)W生做出不同的肢體語言或手勢（如點頭、搖頭、豎大拇指、OK手勢等），讓其他學生猜測其含義，并討論這些肢體語言在不同文化中是否有差異。*視頻片段分析：觀看包含豐富非語言交際行為的電影或電視劇片段，讓學生觀察并分析人物的非語言信號如何輔助或改變語言信息的傳達。四、教學評價跨文化交際能力的評價應(yīng)注重過程性和多元化，關(guān)注學生的參與度、體驗感和實際運用能力：1.形成性評價：*課堂觀察：關(guān)注學生在文化討論、角色扮演、小組活動中的參與積極性、表現(xiàn)出的文化敏感度和理解程度。*學習檔案袋：收集學生的文化對比作業(yè)、手抄報、反思日記、活動照片或視頻記錄等，反映其學習過程和進步。*同伴互評與自評：在小組活動后，引導學生對自己和同伴在活動中的表現(xiàn)（如文化知識運用、合作能力、交際得體性等）進行評價。2.總結(jié)性評價（輔助）：*文化主題報告/演講：學生就某一文化主題進行簡短的英文口頭報告或演講。*情境交際測試：設(shè)置特定的跨文化交際情境，考察學生運用所學文化知識進行有效溝通的能力。五、教學建議與注意事項1.教師自身文化素養(yǎng)的提升：教師應(yīng)不斷學習，拓寬自身的文化視野，準確把握文化教學的內(nèi)涵，避免傳遞錯誤或刻板的文化信息。2.善用教學資源：充分利用教材中的文化素材，并積極拓展課外資源，如英文原版書籍、影視作品、網(wǎng)絡(luò)資源（如國家地理兒童版、BBCLearningEnglish等）、文化體驗活動等。3.鼓勵學生主動探究：引導學生通過自主查找資料、與人交流等方式，主動探索和學習感興趣的文化知識。4.避免文化刻板印象：在教學中，要強調(diào)文化是動態(tài)發(fā)展的，避免將某一文化群體的特點絕對化、標簽化，引導學生認識到個體差異。5.注重培養(yǎng)跨文化交際意識而非僅僅是文化知識的堆砌：教學的重點在于引導學生形成一種自覺的跨文化意識，能夠在實際交往中靈活運用，而非死記硬背一些文化知識點。總而