四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第二課時說課稿2人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第二課時說課稿2人教PEP教學內(nèi)容人教PEP四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第二課時，本節(jié)課圍繞“詢問物品位置”這一主題展開，主要內(nèi)容包括詢問物品位置的表達方式和回答方式，通過對話練習和情境模擬，幫助學生掌握詢問物品位置的基本句型和回答方式，同時培養(yǎng)學生的聽說能力和實際運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質和文化意識。通過學習詢問和描述物品位置的英語表達，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。同時，通過參與角色扮演和小組討論，學生將發(fā)展批判性思維和解決問題的能力，并增強對跨文化交際的理解和尊重。教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用詢問物品位置的句型結構，如："Whereis...?"和"It's..."

②準確理解并使用表示位置的詞匯，如："on","under","beside","infrontof"等。

②能夠根據(jù)圖片或情境描述，用英語回答問題，如："It'sonthetable."或"It'sunderthebed."

2.教學難點，

①在實際交流中靈活運用句型，能夠根據(jù)上下文選擇合適的詞匯和表達方式。

②在快速問答中保持語言流暢，避免因緊張而出現(xiàn)的語法錯誤或發(fā)音不準確。

②學生能夠理解并區(qū)分不同方位詞的用法，避免混淆，如："beside"和"besides"的區(qū)別。

②在小組活動中，能夠有效地與同伴溝通，協(xié)同完成任務，提高合作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》四年級下冊，人教PEP。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如不同位置擺放的車輛圖片，以及與“尋找物品”相關的場景圖。

3.教學工具：準備彩色粉筆、磁鐵、小型磁性圖片，用于在黑板上進行動態(tài)位置教學。

4.教學設備：利用多媒體投影儀展示相關視頻和動畫，增強學生的學習興趣和直觀感受。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞詢問物品位置的英語表達，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能用英語描述你周圍物品的位置嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詢問物品位置的英語表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詢問物品位置的英語表達，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于尋找物品的動畫片片段，引出詢問物品位置的英語表達，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詢問物品位置的句型和回答方式，結合圖片和實際物品進行示范。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述教室中物品的位置；進行角色扮演，模擬尋找物品的情景。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何用英語表達‘在旁邊’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詢問物品位置的英語表達在實際情境中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詢問物品位置的英語表達。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詢問物品位置的英語表達。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詢問物品位置的英語表達，掌握相關技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生用英語描述家中物品的位置，并嘗試用英語詢問和回答。

提供拓展資源：提供與詢問物品位置相關的英語繪本或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詢問物品位置的英語表達和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-詢問物品位置的英語表達：除了教材中提到的基本句型和詞匯，還可以拓展學習更多相關的表達，如"WherecanIfind...?"、"Isitinthebox?"、"It'sinthemiddleoftheroom."等。

-不同文化中詢問物品位置的習俗：了解不同文化背景下詢問物品位置的常用方式和習慣，如在一些文化中，詢問物品位置可能需要使用更委婉或禮貌的表達。

-實用場景模擬：收集或制作一系列日常生活中詢問物品位置的情景模擬視頻，如在商店、圖書館、家庭等場景中尋找物品的對話。

2.拓展建議：

-角色扮演：鼓勵學生在家庭、學?；蛏鐓^(qū)中嘗試進行角色扮演，模擬詢問物品位置的情景，如在家中尋找失物的對話。

-制作英語海報：讓學生以小組為單位，制作關于詢問物品位置的英語海報，展示所學的句型和詞匯，并附上圖片和簡短的情景對話。

-英語角活動：組織英語角活動，讓學生在輕松的環(huán)境中練習詢問物品位置的英語表達，可以邀請其他班級或學校的英語愛好者參與。

-制作英語故事書：讓學生創(chuàng)作關于尋找物品的英語小故事，可以是短篇故事或連環(huán)畫，鼓勵學生發(fā)揮想象力，并用所學的英語知識進行表達。

-利用多媒體資源：利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、YouTube上的英語教學頻道，尋找與詢問物品位置相關的教學視頻和聽力材料，豐富學生的學習資源。

-家庭作業(yè)拓展：布置家庭作業(yè)時，可以要求學生在家中尋找一些物品，并用英語描述它們的位置，或者與家人用英語進行尋找物品的對話練習。

-校園英語角活動：在學校舉辦定期的英語角活動，讓學生有機會在真實語境中使用詢問物品位置的英語表達，提高實際運用能力。

-制作英語卡片：讓學生制作帶有圖片和詢問物品位置句型的英語卡片，可以在日常生活中隨時拿出來練習。

-開展英語競賽：組織詢問物品位置的英語競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語口語表達能力。教學反思教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我們教師總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學方法，提高教學質量。在這節(jié)課的教學過程中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我認為課堂氛圍的營造至關重要。在今天的課堂上，我注意到學生們在輕松愉快的氛圍中積極參與到學習中來。我通過引入有趣的動畫片片段和角色扮演活動，激發(fā)了學生的學習興趣。這讓我意識到，作為教師，我們需要善于運用多種教學手段，創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。

其次，我對學生的個體差異有了更深的認識。在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有的學生能夠迅速掌握詢問物品位置的英語表達，而有些學生則需要更多的指導和練習。這讓我意識到，在今后的教學中，我要關注學生的個體差異，因材施教，給予不同層次的學生適當?shù)膸椭椭С帧?/p>

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生在回答問題時，雖然能夠正確使用句型，但發(fā)音不夠準確，語調也不夠自然。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強語音語調的訓練，提高學生的口語表達能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論和角色扮演活動中，表現(xiàn)出了良好的團隊合作精神，但也有一些學生顯得比較被動。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過設計更多合作性的課堂活動，讓學生在實踐中學會合作。

在評價方式上，我也進行了一些反思。今天的課堂，我主要采用了口頭評價和小組評價的方式，讓學生在課堂上就能得到及時的反饋。但我認為，評價方式還可以更加多樣化，比如可以增加書面評價，讓學生對自己的學習過程和成果進行反思。

最后，我認為教學資源的利用也是一個值得反思的問題。今天的課堂上，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，這些資源在一定程度上提高了學生的學習興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體資源可能會分散學生的注意力。因此，在今后的教學中，我要更加注重平衡多媒體資源與傳統(tǒng)教學手段的使用，讓學生在課堂上既能接觸到豐富的學習資源，又能保持專注。板書設計①重點知識點：

-詢問物品位置的句型：Whereis...?/What's...?

-常用方位詞匯：on,under,beside,infrontof,behind,in,near,between

②詞匯：

-on：在...上面

-under：在...下面

-beside：在...旁邊

-infront