《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第1篇

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入。

板題。聽課文錄音。提問：課文總共有幾個自然段？

二、理清層次。

1、課文里有一個詞，出現(xiàn)了多次，知道是哪個嗎？板書：挺一挺

學(xué)習(xí)生字“挺”，注意讀音，后鼻音。字形與“庭”比較。

2、從課文里找一找，有幾次寫到“挺一挺”,用“—”畫下來。

3、我們按照4個“挺一挺”把課文分成4個部分，用雙豎線標(biāo)記。

三、分層學(xué)習(xí)。

1、第一層。

齊讀。提問：種子是在什么情況下把身子“挺一挺”？板：暖和。

注意：“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”？

為什么會覺得“暖和”？（春天來了，天氣變暖了）

2、第二層。

自讀。第二次是在什么情況下把身子“挺一挺”？

板書：喝水

比較：“渴”與“喝”，你有什么辦法區(qū)別它們？

種子喝了一口水，覺得很舒服。板“舒”字，怎么記？請你讀這一段，讀出

“舒服”的感覺。

3、第三層。

分角色讀種子和蚯蚓的對話。

蚯蚓要幫種子做什么？板書：松土

聽了蚯蚓的話，種子很高興，又把身子“挺一挺”（指板書）

4、第四層。

種子離外面的世界越來越近了，它聽到了什么？

想象：春風(fēng)、泉水、小鳥和小孩子分別在唱什么？

理解“熱鬧”，并造句。

指導(dǎo)讀“啊，我要趕快出去！”

種子非常想快點(diǎn)鉆出地面，我們一起為它加油吧！

貼圖。

指導(dǎo)讀“啊，好一個光明的世界！”這是一個怎樣的世界？看圖說話。除了

圖上說的，還可以想象別的舂天的景物。把剛才說的寫下來。

四、總結(jié)。

這篇課文寫了一粒種子發(fā)芽的過程，春天來了，天氣暖和了，有充足的水分,

泥土松軟了，種子就會發(fā)芽。

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第2篇

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)語文第二冊第四單元植物中的《一粒種子》。課本22-23頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：綜合運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)識14個字；讀懂課文，了解種子發(fā)

芽需要哪些條件；分角色朗讀課文，加上自己喜歡的動作。

2、過程與方法：充分利用課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受種子對美好、

光明世界的向往之情c

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識14個生字；知道種子發(fā)芽需要哪些條件。

教具準(zhǔn)備；

認(rèn)字卡片，教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、（課件演示春天的美麗景色。）同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（指名學(xué)生說

說春大的景色。）春大真是個美麗的季節(jié)，小樹發(fā)芽了，小草綠了，花兒開了，農(nóng)

民伯伯開始播種了。你們知道種子嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)種子的課文。

相信大家學(xué)了課文就會有收獲。（板書課題）

2、讀讀課題，說說讀了課題你想知道什么？

3、說說你對種子了解的一些情況。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文遇到不懂的字詞請教同學(xué)或老師。

2、把難讀的字詞找出來，并多讀幾遍。

3、小組內(nèi)互讀、互評。

4、檢查自讀情況。

5、標(biāo)出自然段，并把課文讀正確、流利。

三、自主合作，學(xué)習(xí)生字。

1、在文中找出要認(rèn)的14個生字，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法自主認(rèn)讀。

2、同桌互讀，糾正宇音。

3、在小組中認(rèn)讀，交流識字方法。

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第3篇

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，

以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課

文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。

《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分：

第一層（第一節(jié)）寫'粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀?/p>

一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層（第二節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說

明春大大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層（第三至笫七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光

燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去。”這些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土

需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。

第四層（第八、九節(jié)）寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。

最后一句“啊，好個光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的

贊美之情。

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有

趣，使課文充滿了活潑的童趣。

但在教學(xué)時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲

得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，

抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以

讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng),

在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三

幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)

容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃

的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：

1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2.學(xué)會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、臬

水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。（看起來，這

個目標(biāo)與第一個目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面,

不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能

力。）

大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級

掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580人，四年級掌握450個，五、六

年級掌握360個。由此可見低段教學(xué)以識字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會

12個生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：

字音：和（hub）是多音字；挺（ting）后鼻音，蚓（yin）前鼻音，鉆（zudn）泉

（quan）三拼音；

字形：“挺、世”的筆順；

字、詞義：挺，熱鬧，突然；

知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)中要解決生宇重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識字環(huán)節(jié)。宇音教學(xué)在學(xué)

生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查（包括個別讀、開小火車讀、齊讀）到鞏固練習(xí)時的復(fù)習(xí),

生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字，如數(shù)”蚯

蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容

易寫錯，教師可運(yùn)用生動形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時可

說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。&

蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像一豎，所以“蚓”的右邊是引。

（有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎？但二

年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、弓I"?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學(xué)，教師教學(xué)

時要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。）字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決

的就查字典解決，能奏詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如"突然”換個詞,

學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比

較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：

這是一挺機(jī)槍。

今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。（做一個動作）

通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白

同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義:

如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學(xué)生更

不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時，教師問學(xué)生春

風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼一一呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮

咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎？請學(xué)生唱一

唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大

合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書

上的話說一說；使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)

生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧??！開運(yùn)動會那天,

操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動一動,

活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識了排比句的

句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無

法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教訴要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，

如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又

放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的一些現(xiàn)象，

從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識。由于這是篇常識性

的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè),

要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文,

而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理

脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會情感，領(lǐng)會文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，

揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子

同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課

文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又

把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界！理解分析這一句，種子突然

見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？（驚奇、興奮、贊美）文中哪個詞表達(dá)了

“驚奇”？（突然）哪個詞說明興奮？（?。┠膫€詞含著贊美的意思？（好個）如果把句子

中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句孑意思有什么交

化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，數(shù)

學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。

然后讓學(xué)生分角色朗重，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗

讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活

動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的

理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察

日記四篇（種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面）。這樣，這

堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

這課的板書采用圖示式板書，（板書略）

此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地1、展開種子發(fā)

芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的

條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。?

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第4篇

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生宇卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。

這首似乎個通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情,

值得我們好好學(xué)習(xí)。

二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。

1、自由讀課文，正音。

2、匯報(bào)交流。

3、交流識記生字：

A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映

B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融

C、指導(dǎo)正確書寫藏字。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師示范朗讀。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。

2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：

每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。

第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。

第二節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希

望。

五、朗讀課文，讀中感悟體會。

1、自由讀。

2、同桌對讀。

3、男女生對讀，比賽讀。

4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

5、評選最佳能手。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查生字認(rèn)讀情況。

2、指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，深入探究。

第一節(jié)

1、學(xué)生齊聲朗讀。

2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。

A、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？

B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？

C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？

B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

C、你能用亮晶晶說一句話嗎？

第二節(jié)

1、指名學(xué)生朗讀。

2、合作交流，學(xué)生匯報(bào)。

A、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和

光彩。）

在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火

把。）

D、學(xué)生朗讀體會。

第三節(jié)

1、教師領(lǐng)讀。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。

A、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。

B、醉人的清香飄向天涯意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會

主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。

【）、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化

建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習(xí)背誦。

4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價(jià)。

5、配樂背誦，集體欣賞。

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第5篇

師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請?jiān)谡n文里找一找，拿出鉛筆做上記號,

種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。（學(xué)生拿鉛筆邊看書邊做記號）

師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？

生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。

師：也就是課文的一一

生：也就是課文的第一小節(jié)。

師：第二個挺一挺呢？

生：第二個“挺一挺”是從“它有點(diǎn)兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是

第二小節(jié)。

師：說得很好。第三個呢？

生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”

師：第三個“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕地吹”開始,

到“種子聽了很高興?！钡谒膫€呢？

生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”

師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學(xué)請舉

手。（學(xué)生都舉手）

師：好，種子發(fā)芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現(xiàn)在我們一

層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。笫一小節(jié)有幾句話？

生：第一小節(jié)有丙句。

師：請你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段

中兩句話）

師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很

暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛

圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）

師：（指名）你來讀第二段。（學(xué)生讀第二段）

師：種子覺得有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？

生：（齊）很舒服。

師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一

粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺

得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節(jié)）

師：這時候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了?？吹搅苏l呀？

生：（齊）蚯蚓。

師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話

呢！現(xiàn)在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風(fēng)輕輕地吹著，

你們就來問我了一一

生：（齊讀）外面是什么聲音？

師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。

生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松土，你好鉆出去。

師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分

角色朗讀）

師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？

誰把這幅圖講給大家聽聽。

生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照整下，迎著春風(fēng)跳

舞。小燕子在唱歌。

生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在空中飛舞。

小燕子從南方飛回來了。

師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有

看到過，蚯蚓會怎么做？

生：幫種子松土。

師：對，蚯蚓幫種子松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出

去。種子聽了很高興。為什么很高興？

生：因?yàn)樗胪膺吜恋煤?。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。

師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長

出小芽的種子）

師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲

了。誰在唱歌呀？

生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）

師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？

生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎么唱的？

生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。

（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃襠的

歌聲時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱”的哩哩……”）

師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一

個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準(zhǔn)備好，配上動作，高高興興地

唱，讓種子聽到。（個朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活

躍。）

師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多

歌聲，那樣的----

生：（齊）熱鬧。

師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？

生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）

師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，

我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？

生：第一句更想出去。

師：為什么？

生：因?yàn)榈谝痪湟摆s快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕

快”，就是說慢慢來好了。

師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話

前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？

生：（齊）是“連忙”。

師：對。現(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到”啊，我要趕快出去。”要把

種亍想趕快出去的心情念出來。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句亍，請讀一讀，

比一比。

生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱鍬。

生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：這兩個句子的意思怎么樣？

生：這兩個句子的意思是不同的。

師：怎么不同？

生：第一句是說春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都

改成唱歌了。

師：有沒有不同意見？

生：這兩句話意思都相同的。

師：為什么？你講出理由。

生：因?yàn)榈诙浒汛猴L(fēng)當(dāng)作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當(dāng)作人了。

師：對，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你

們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比

作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出

理由。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙妹馈?/p>

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙蒙鷦印?/p>

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙浜孟癜汛猴L(fēng)、泉水、小鳥比成了真的人一

樣。

師：對呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水

在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生

動，很活潑，很有趣.念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊(duì)伍未了；第一

個是春風(fēng)，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊(duì)伍的句子我

們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）

師：看書，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要

趕快出去！”）

師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺

一挺）第四個“挺一挺”種子已經(jīng)挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）

誰能看圖講講種子提出地面，看到地面上的景象。要從近到遠(yuǎn)說，把圖上畫著的

地面上的事都講出來。

生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地

在唱歌；看見小朋友背著鐵鍬去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱著優(yōu)美動聽的

歌。柳樹迎著春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠(yuǎn)處的田野上，拖拉機(jī)在

春耕。種子看見這情景多么高興啊！

生：（略）

師：春天是多么美好??！外面那么美，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出

來。（生齊讀最后一節(jié)）

師：對（板書：?。『脗€光明的世界?。┮畛龇N子心里的想法，“好個”就

是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子提出地面，它看到春

天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。

想一想，幾次在地下，幾次在地上？

生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。

師：“挺一挺”是說種子在干什么？

生：種子在膨脹。

生：種孑在發(fā)芽。

師：到底是膨脹還是發(fā)芽？

生：（齊）是發(fā)芽。

師：對?！巴σ煌?'就是種子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？

生：（齊）暖和。

師：對，暖和了，它把身子怎樣？

生：挺一挺。

師：它有點(diǎn)兒渴了怎么樣？

生：（齊）喝水。

師：喝了水怎樣？

生：（齊）又把身子挺一挺。

師：后來蚯蚓來幫它一一

生：（齊）松土。

師：泥土松了，它怎樣？

生：（齊）又把身子挺一挺。

師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？

生：又把身子挺一挺。

師：這是一篇童話，它把種子當(dāng)作人來寫了，其實(shí)是告訴我們種子是怎樣發(fā)

芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？

生：它要蚯蚓翻松泥土。

生：它要水分。

師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽

啦。

《一粒種孑》課堂敦學(xué)實(shí)錄片斷第6篇

背景：

《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條

件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會

有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感

情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）

師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子

二、自主學(xué)習(xí)，讀中識字

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前洽自己說說應(yīng)該做到什么？【學(xué)

生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展?！?/p>

2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。

3、認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

4、全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個生字？

三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

四、讀讀演演，感悟內(nèi)化

師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演

員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4

塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1一2節(jié)、3—7節(jié)、8—9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生

選擇可任意調(diào)換。）

1、指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議一一自由練讀一一齊讀。

2、多媒體出示3—7節(jié)（蚯蚓和種孑的對話）。

師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：

①括號里該填什么？你為什么這樣填？

a、種子地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”b、蚯蚓地說：“那是春風(fēng)。春

風(fēng)招呼我們到外面去?！眂、種子地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

②根據(jù)你的理解試著讀讀看一一評議一一師生對讀一一男女生對讀。

③師小結(jié)：是呀.同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自

己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

3、媒體出示：2—9節(jié)課文和文中第三幅插圖。

①指名讀這兩段。

②看圖，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。

春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

③表演“合唱”，理解“熱鬧”。

④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀一一抽小組

讀一一齊讀。

⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個

光明世界？看圖說說。

⑥指名讀最后一段一一評議一一齊讀。

五、演讀課文，享受美文

多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己

的語言和動作）

1、二人一組自由練習(xí)。

2、抽學(xué)生來配音演讀一一師生評議。（學(xué)生一個個漲紅了小臉，興奮不已。）

3、全班表演讀讀課文。

六、給畫添話，創(chuàng)造想像

1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾

句。

2、交流欣賞。

分析：

“新課程”指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語

文實(shí)踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的

語言實(shí)踐活動的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐

“感受語言特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動中，在

對語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

反思：

1、營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心

理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思

想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實(shí)際

上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，

才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)

生填寫種亍和蚯蚓對話時，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受去填，放手讓學(xué)生在積極

主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有

著各自不同的體驗(yàn)，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗(yàn)”的最好詮

釋。

2、喚發(fā)情感，提供充足的空間

情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文

課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的

部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)

生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體

驗(yàn)中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀

得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀

的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著

自己獲取知識的成功喜悅。

《一粒種子》教學(xué)案例

學(xué)會善于傾聽

“學(xué)會傾聽”有兩層意思，第一層意思是要“傾心”，要求聽別人說話時要

用心、細(xì)心。這其實(shí)是一種文明禮貌，表示對別人的尊重。小學(xué)生一般注意力都

不夠集中，課堂中較容易活潑好動，這時作為老訴的我們有責(zé)任要經(jīng)常提醒，提

醒同學(xué)們注意聽清別人的話語。同時，還要善于樹立榜樣，表揚(yáng)鼓勵那些樂意聽

別人說話的學(xué)生，讓其余學(xué)生都能向他學(xué)，逐漸養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。第二層

意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，記住別人說話的要點(diǎn)。

總之，聽，是一種本領(lǐng)，需要我們老師從小對學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

下面是我在教學(xué)《一粒種子》一課時課堂上的一些具體的做法：

師：小朋友，請大家展開想象的翅膀，說一說，種孑鉆出地面以后，會看到

什么呢？（前后同學(xué)可以討論一下）

（教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，大家討論得熱火朝天。）

師：誰想說一說?

生1:種子鉆出地面以后，會看到小溪流在流著，太陽放射出金光。

師：說得不錯，能不能再說得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流著，太陽放射

出怎樣的金光？）

（這位同學(xué)一時語塞，答不上來。）

師：沒關(guān)系，哪位小朋友聽清楚了她的發(fā)言，能幫幫他的忙？

（大家你看看我，我看看你，可能先前只顧著討論，根本沒聽清楚同伴的發(fā)言,

就在這時，有一只小手舉了起來，作為老師的我在失望之余欣喜不已，心想：在

他發(fā)言后，我一定要好好表揚(yáng)他一番，在班中樹立一個善于傾聽的好榜樣。）

生2：種子鉆出地面以后，看到小溪流在潺潺地流著，太陽放射出千萬道金

光。

師：你真是一個善于傾聽的好孩子！不但聽清楚了同伴的話，而且說得更具

體，更生動了，讓我們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！

其實(shí)，在教學(xué)過程中幾乎處處都有這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，教師要善于把握和利用。

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第7篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2、學(xué)會本課的生字，認(rèn)識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。

3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。

4、能用自己的話說說種孑怎樣才能鉆出地面。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道種子發(fā)芽的一些條件，理解一些新詞意。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影，磁帶，種子及泥土。

教學(xué)課時：

三課時。

第一課時

一、揭題。

1、讀題、質(zhì)疑：說說讀了課題，你想知道什么。

2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢？

二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學(xué)。

聽錄音范讀課文，說說課文主要內(nèi)容是什么？

1、聽錄音，標(biāo)出段落。

2、說說種子怎么樣才鉆出地面。

3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。

4、指名分段讀、評議。

5、卡片抽讀生字詞。

A、讀準(zhǔn)字音。醒xing暖和hua挺tIng泉quan

B、說說哪些字難寫難記。

C、指導(dǎo)書寫，擴(kuò)詞練習(xí)。

三、朗讀指導(dǎo)。

四、

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

3、擴(kuò)詞，完成課后作業(yè)第二題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、讀課文

2、讀生字、詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？

“睡、醒”用知這里有什么好處？

“睡、醒”各是什么意思。

2、說說種子怎樣才能醒過來。

3、挺一挺指什么？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？

2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？

3、“又”說明了什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)題3-8段（分學(xué)習(xí)小組）

1、分角色自由朗讀3-8段

2、討論：說說你學(xué)懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？

A、這部分是誰和誰的對話？

B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。

C、從什么地方“看出熱鬧”。

D、種子為什么會問這些問題。

E、如何朗讀？

四、：種子看到了一個怎樣的世界。

六、作業(yè)

1、讀課文。

2、完成課堂作業(yè)第三題。

3、完成課堂作業(yè)第二、三題。

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、朗讀課文。

2、聽寫生字新詞。

3、指導(dǎo)完成課后作業(yè)第四題。

二、學(xué)習(xí)第九段。

1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應(yīng)。（黑）

光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）

2、小種子如今成了什么樣?

3、她看到了一個怎樣的世界？

三、指導(dǎo)全文朗讀。

四、指導(dǎo)背誦。

1、自由背。

2、說說怎樣背得快。方法指導(dǎo)。

3、同桌互背。

4、指名背。

五、說話訓(xùn)練。

除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天

絢

麗多姿的景色。

六、全文，說說小種子生長過程所需的條件。

七、作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成課堂作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

8、一粒種子

暖和（春光）

喝水（春雨）挺一挺

松土（空氣）

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第8篇

師：這篇課文比較長，小節(jié)比較多。請?jiān)谡n文里找一找，拿出鉛筆做上記號,

種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。

（學(xué)生拿鉛筆邊著書邊做記號）

師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎么劃的？

生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。

師：也就是課文的一一

生：也就是課文的第一小節(jié)。

師：第二個挺一挺呢？

生：第二個“挺一挺”是從“它有點(diǎn)兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是

第二小節(jié)。

師：說得很好。第三個呢？

生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺?！?/p>

師：第三個“挺一挺”內(nèi)容比較多，比較長，應(yīng)該從“春風(fēng)輕輕地吹”開始,

到“種子聽了很高興?！钡谒膫€呢？

生：從“春風(fēng)在唱歌”到“種子又把身子挺一挺?！?/p>

師：第四層意思應(yīng)該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學(xué)請舉

手。（學(xué)生都舉手）

師：好，種子發(fā)芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現(xiàn)在我們一

層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節(jié)有幾句話？

生：第一小節(jié)有丙句。

師：請你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段

中兩句話）

師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺得很

暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛

圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）

師：（指名）你來讀第二段。（學(xué)生讀第二段）

師：種子覺得有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎么樣？

生：（齊）很舒E艮。

師：對，它又把身亍挺一挺。（板書：又把身弓挺一挺，同時在掛圖上貼上一

粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節(jié)連起來念一念。要把它感到暖和，覺

得舒服的感覺念出來c（生齊讀一、二兩節(jié)）

師：這時候春風(fēng)輕輕地吹著，種子在泥土里看到好朋友了?？吹搅苏l呀？

生：（齊）蚯蚓。

師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說話了，它們說了不少話

呢！現(xiàn)在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風(fēng)輕輕地吹著，

你們就來問我了一一

生：（齊讀）外面是什么聲音？

師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。

生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？

師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你松一松上，你好鉆出去。

師：好，現(xiàn)在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分

角色朗讀）

師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？

誰把這幅圖講給大家聽聽。

生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎著春風(fēng)跳

舞。小燕子在唱歌。

生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著春風(fēng)在空中飛舞。

小燕子從南方飛回來了。

師：說得真好。外面的世界那么美，那么可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有

看到過，蚯蚓會怎么做？

生：幫種子松土。

師：對，蚯蚓幫種亍松土。它說，我來幫你松土，（板書：松土）你可以鉆出

去。種子聽了很高興。為什么很高興？

生：因?yàn)樗胪膺吜恋煤?。蚯蚓幫它松上，它可以鉆出去看看地上的世界。

師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長

出小芽的種子）

師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲

了。誰在唱歌呀？

生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：是呀，（逐一板書：春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌）

師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢？

生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

師：泉水怎么唱的？

生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

師：小鳥怎么唱的？小鳥一定唱得更好聽了。

（一位女孩用優(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鶴的

歌聲時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱”的哩哩……”）

師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一

個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準(zhǔn)備好，配上動作，高高興興地

唱，讓種子聽到。（個朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，并配上動作，情緒活

躍。）

師：小朋友唱得真好聽。這么多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那么多

歌聲，那樣的一一

生：（齊）熱鬧。

師：對。（板書：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽，這時候它說了什么話？

生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導(dǎo)讀好這句。）

師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，

我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？

生：第一句更想出去。

師：為什么？

生：因?yàn)榈谝痪湟摆s快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕

快”，就是說慢慢來好了。

師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它說的話

前面還有一個詞兒也說明它很著急。是什么詞？

生：（齊）是“連忙”。

師：對。現(xiàn)在我們從“春風(fēng)在唱歌……”念到"啊，我要趕快出去?！币?/p>

種子想趕快出去的心情念出來。（學(xué)生齊讀這一節(jié)）這里有兩個句子，請讀一讀，

比一比。

生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。

生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

師：這兩個句子的意思怎么樣？

生：這兩個句子的意思是不同的。

師：怎么不同？

生：第一句是說春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱鍬，第二句都

改成唱歌了。

師：有沒有不同意見？

生：這兩句話意思都相同的。

師：為什么？你講出理由。

生：因?yàn)榈诙浒汛猴L(fēng)當(dāng)作人，說它在唱歌，把泉水、小鳥也當(dāng)作人了。

師：對，老師同意后面一位同學(xué)的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你

們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比

作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出

理由。

生：我喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙妹馈?/p>

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙鋵懙蒙鷦印?/p>

生：我也喜歡第二句，因?yàn)榈诙浜孟癜汛猴L(fēng)、泉水、小鳥比成了真的人一

樣。

師：對呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水

在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生

動，很活潑，很有趣.念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊(duì)伍來了；第一

個是春風(fēng)，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊(duì)伍的句子我

們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）

師：看書，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要

趕快出去！”）

師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書：又把身子挺

一挺）第四個“挺一挺”種子已經(jīng)挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）

誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠(yuǎn)說，把圖上畫著的

地面上的事都講出來。

生：種子鉆出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地

在唱歌；看見小朋友背著鐵鍬去種樹；桃花開了，小黃鶴在樹上唱著優(yōu)美動聽的

歌。柳樹迎著春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著柳樹飛來飛去。遠(yuǎn)處的田野上，拖拉機(jī)在

春耕。種子看見這情景多么高興啊!

生：（略）

師：春天是多么美好?。⊥饷婺敲疵?，讀最后一節(jié)，要把種子這種感覺讀出

來。（生齊讀最后一節(jié)）

師：對（板書：?。『脗€光明的世界?。┮畛龇N子心里的想法，“好個”就

是“好一個”，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春

天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。

想一想，幾次在地下，幾次在地上？

生：種子"挺一挺”三次在地1、，一次在地上。

師：“挺一挺”是說種子在干什么？

生：種子在膨脹。

生：種子在發(fā)芽。

師：到底是膨脹還是發(fā)芽？

生：（齊）是發(fā)芽。

師：對?！巴σ煌Α本褪欠N子在生長，在發(fā)芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？

生：（齊）暖和。

師：對，暖和了，它把身子怎樣？

生：挺一挺。

師：它有點(diǎn)兒渴了怎么樣？

生：（齊）喝水。

師：喝了水怎樣？

生：（齊）又把身亍挺一挺。

師：后來蚯蚓來幫它一一

生：（齊）松土C

師：泥土松了，它怎樣？

生：（齊）又把身子挺一挺。

師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？

生：又把身子挺一挺。

師：這是一篇童話，它把種子當(dāng)作人來寫了，其實(shí)是告訴我們種子是怎樣發(fā)

芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？

生：它要蚯蚓翻松泥土。

生：它要水分。

師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽

啦。

第一課時教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字，會寫6個生字。

2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

3、能用"熱鬧"說一個句子。體驗(yàn)種子對美好、光明世界的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

注意多音字”和"的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一?；ㄉ活w花生的幼苗

教學(xué)過程：

一、談話激及，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)

生：春天

師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件'你們知道這一棵棵美麗的小

花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手里就有一粒種子，你們看（出示

花生），把花生種到二里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是

為什么呢？今天一粒種子就要帶我們?nèi)タ纯此某砷L歲月的故事。

板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）

二、檢查課前預(yù)習(xí)和生字掌握情況

1、課件游戲；種子點(diǎn)名（指名個別同學(xué)讀，注意"暖和"）

2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，大氣真曖和呀。（2）我和他是好朋友。

3、指名同學(xué)當(dāng)小老師帶全班讀。

4、四人小組合作學(xué)習(xí)生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編幀

口溜，用把筆標(biāo)記）。

三、初讀課文

1、自讀課文。

2、質(zhì)疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）

四、精讀分析

1、指名：誰喜歡讀第一自然段？

生：讀（加動作）挺一挺。

師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。

生1：動作好。

生2：音很準(zhǔn)。

生3：不夠有感情。

師:生3,你讀讀。

生3：（讀出暖和的語氣，加動作表情，很形象）

師：老師覺得他'很暖和"，好像睡在被窩里一樣，誰也來用舒服的口氣讀一

讀，也來暖和暖和。

生：讀（也很繪聲繪色）。

師：現(xiàn)在再請全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動作）。

師：有感情地朗讀第二自然段。

生：讀。

2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。

師：觀看插圖，種子旁邊有一個好朋友，是誰。

生：是蚯蚓。

師：他們在說些什么悄悄話。

生：答。

師：種子現(xiàn)在在哪里。（看圖）

生：黑乎乎的地里。

師：外面有什么聲音。

生：春風(fēng)輕輕地吹著。

師：種不知道春風(fēng)，它心里會怎么想。（看圖觀察種子的表情）

生：很害怕，很好奇。

師:我看看哪顆種子最害怕，最好奇。

生：紛紛舉手，躍躍欲試。

師:指名讀（3-4）讀。

師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。

生：全班齊讀。

師：種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。

生：幫種子松土。

師：哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。

生：（熱情幫助的語氣）

師：誰能比剛才這位同學(xué)更熱情。

生：（讀得很誠懇）

師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。

師：誰來高興高興。

生：讀（不夠有表情）

師：老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)滿臉歡笑，你在笑什么。

生：蚯蚓幫助我，我很高興。

師：這個同學(xué)能加上表情，很好，很生動，我們再試試。

生：讀（有感情；

3、教學(xué)8、9自然段。

師：觀察插圖2,你看到了什么。

生：春風(fēng)吹指著小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。

師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。

生：有聲有色地表演。

師：誰能用一個詞來形容：春風(fēng)、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。

生：熱鬧。

師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。

生：讀（很歡快）

師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，"啊，我要趕快出

去、

生：笑。

師：我們當(dāng)當(dāng)種子，一起出去吧。

師、生：齊讀。

師：（打開日光燈）

生：好亮啊。

師：我們見到了一個光明的世界，一起歡呼吧：好一個光明的世界。

師、生：好一個光明的世界。

4、讀全文。

師：同學(xué)們個個都是出色的小演員，現(xiàn)在我，把剛才的片段串起來，讀得比

剛才更整齊，更有表情，動作更豐富，好嗎。

生：（大聲）好。

生：有聲有色讀完全文。

五、分析

1、解答剛才的質(zhì)疑問難。

2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。

3、總結(jié)。

4、課件演示練習(xí)。

5、引導(dǎo)：

板書：暖和（溫度）

喝水（水份）挺一挺

松土（土壤）

六、生字教學(xué)

1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說說異同。

2、填空：因?yàn)榭诳室?，所以用旁?/p>

因?yàn)楹人茫杂门浴?/p>

3、學(xué)生說說應(yīng)該注意的筆畫，筆順。

4、教師示范。

5、學(xué)生在大本語文寫字本描兩個，寫兩個。

七、布置作業(yè)

選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語語言天地》

時的"觀察日記表"（不會的字可用畫或注音）

教學(xué)思路

這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，

以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。

注重小組學(xué)習(xí)，焙養(yǎng)小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛科學(xué)，探索科學(xué)，課

后作業(yè)即培養(yǎng)學(xué)生的種植技能，又培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，為日后寫作儂

好實(shí)踐基礎(chǔ)。

《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷第9篇

一教學(xué)目標(biāo)。

1認(rèn)字15個，寫字6個。能流利的朗讀課文，鼓勵背誦。

2了解種子發(fā)芽