2025年南京市事業(yè)單位招聘考試教師招聘考試語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)試卷（小學(xué)語文教師）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空1分，共20分）1.小學(xué)語文課程的基本工具性體現(xiàn)在__________和__________兩個(gè)方面。2.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容分為__________、__________、__________、__________四大板塊。3.“字詞句篇”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，其中“篇”指的是__________。4.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要方法是__________和__________。5.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，識(shí)字寫字教學(xué)要“__________，__________”。6.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生__________、__________、__________和__________的能力。7.簡(jiǎn)單說明口語交際“聽”的目標(biāo)：__________、__________、__________。8.小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生__________、__________、__________的能力。9.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是__________、__________、__________。10.教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循__________、__________、__________的原則。11.依據(jù)學(xué)習(xí)理論，__________是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。12.教師職業(yè)道德的核心是__________。13.在小學(xué)語文課堂中，__________是組織和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的基本形式。14.針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重__________和__________。15.課文是語文教材的__________，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的__________。二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”與“習(xí)作”之間的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)。3.簡(jiǎn)述小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑。4.簡(jiǎn)述“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。三、論述題（10分）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）閱讀以下課文片段，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。（片段內(nèi)容：略）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫其中的“__________、__________、__________”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文片段，理解“__________、__________”等詞語的意思。3.初步了解課文內(nèi)容，感受__________的景象/情感。教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（請(qǐng)簡(jiǎn)述導(dǎo)入方法）2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（請(qǐng)簡(jiǎn)述生字學(xué)習(xí)的主要方法）3.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。（請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)包括教學(xué)步驟和主要問題）4.有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。5.課堂小結(jié)。五、案例分析題（20分）材料：小明是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言。一次語文課上，教師講授完一篇關(guān)于友情的課文后，讓學(xué)生們自由討論“你如何理解真正的友情”。大部分學(xué)生都積極發(fā)言，分享自己的看法，而小明只是低著頭，不說話。教師注意到這一點(diǎn)，課后找到小明，詢問他為什么不敢發(fā)言。小明說：“我怕我說得不好，同學(xué)們會(huì)笑話我?！眴栴}：1.分析小明不敢發(fā)言的原因。（從學(xué)生心理、教學(xué)環(huán)境等方面分析）2.針對(duì)小明的這種情況，教師可以采取哪些措施來幫助他克服困難，積極參與課堂互動(dòng)？（請(qǐng)至少提出三種措施）試卷答案一、填空題（每空1分，共20分）1.識(shí)字寫字閱讀2.識(shí)字與寫字閱讀與閱讀寫作與寫作口語交際3.課文4.圖文結(jié)合在語境中識(shí)字5.認(rèn)識(shí)常用漢字寫好漢字6.閱讀理解積累語言運(yùn)用語言形成良好的語感7.認(rèn)真傾聽理解他人積極回應(yīng)8.觀察能力表達(dá)能力思維能力9.綜合性實(shí)踐性開放性10.客觀公正發(fā)展性鼓勵(lì)性11.動(dòng)機(jī)12.愛崗敬業(yè)13.課堂教學(xué)14.興趣方法15.核心內(nèi)容主要載體二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀”與“習(xí)作”之間的關(guān)系。答：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的深化?！伴喿x”為“寫作”提供語言材料、思想內(nèi)容和表達(dá)方式；“寫作”是“閱讀”能力的運(yùn)用和體現(xiàn)。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)等，提高語言表達(dá)能力；通過寫作，學(xué)生可以鞏固閱讀所學(xué)，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并形成自己的思想和情感。兩者相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。解析思路：本題考查對(duì)小學(xué)語文課程內(nèi)容中閱讀與寫作關(guān)系的理解。首先要明確閱讀和寫作各自的功能，其次要闡述兩者之間的相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，最后可以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說明。2.簡(jiǎn)述小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)。答：小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。具體包括：能夠認(rèn)真傾聽他人講話，理解主要內(nèi)容；能夠用普通話清晰、流暢、有條理地表達(dá)自己的想法；能夠在真實(shí)的交際情境中，根據(jù)不同的交際對(duì)象和目的，進(jìn)行有效的溝通和交流；能夠初步感受語言文字的樂趣，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。解析思路：本題考查對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中口語交際教學(xué)目標(biāo)的掌握。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，口語交際目標(biāo)主要包括“聽”、“說”、“應(yīng)對(duì)”三個(gè)方面，需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行闡述。3.簡(jiǎn)述小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑。答：小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑包括：教學(xué)日志、教學(xué)案例分析、同行交流、學(xué)生反饋、專家指導(dǎo)等。教師可以通過記錄教學(xué)過程中的觀察、感受、思考，分析教學(xué)的成功之處和不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法；可以通過分析具體的教學(xué)案例，深入思考教學(xué)問題，提升教學(xué)智慧；可以通過與同事交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步；可以通過收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略；可以通過接受專家的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。解析思路：本題考查對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展途徑的理解。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，需要掌握常見的反思途徑和方法?？梢詮挠涗?、分析、交流、反饋、指導(dǎo)等多個(gè)角度進(jìn)行闡述。4.簡(jiǎn)述“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。答：“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下方向：一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)；二是提高作業(yè)質(zhì)量，設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化的作業(yè)；三是增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性、探究性和趣味性，將作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合；四是注重作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，通過作業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；五是鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。解析思路：本題考查對(duì)“雙減”政策背景下小學(xué)語文作業(yè)改革方向的理解。要緊扣“雙減”政策的核心要求，從減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)趣味性、注重評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)自主選擇等方面進(jìn)行闡述，體現(xiàn)時(shí)代性和政策導(dǎo)向。三、論述題（10分）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。答：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、講故事、開展閱讀競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。同時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀選擇，提供豐富的閱讀材料，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。其次，教授有效的閱讀方法。閱讀理解能力不是天生的，需要通過有效的閱讀方法來培養(yǎng)。教師可以教授學(xué)生一些基本的閱讀方法，例如：預(yù)習(xí)、略讀、精讀、速讀、慢讀等；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、批注、做筆記等方法，幫助理解文章內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句、理清文章脈絡(luò)、分析人物形象、把握文章主旨等，深入理解文章內(nèi)涵。再次，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。閱讀理解能力的培養(yǎng)離不開大量的閱讀實(shí)踐。教師可以組織學(xué)生開展各種形式的閱讀活動(dòng)，例如：閱讀分享會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、角色扮演、課本劇表演等；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并定期檢查學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。最后，注重閱讀與其他能力的整合。閱讀理解能力的培養(yǎng)不是孤立的，需要與其他能力相結(jié)合。教師可以將閱讀與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中提升閱讀；在閱讀中鍛煉口語交際能力，在口語交際中加深閱讀理解；在閱讀中開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用閱讀所學(xué)。解析思路：本題考查對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理解和運(yùn)用能力。要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，從激發(fā)興趣、教授方法、加強(qiáng)訓(xùn)練、整合能力等多個(gè)角度進(jìn)行論述，體現(xiàn)全面性和實(shí)踐性。論述要條理清晰，邏輯嚴(yán)密，論據(jù)充分，語言流暢。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）閱讀以下課文片段，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。（片段內(nèi)容：略）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫其中的“天空、白云、太陽”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文片段，理解“美麗、燦爛”等詞語的意思。3.初步了解課文內(nèi)容，感受天空的景象/情感。教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?？梢圆シ排c天空相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察天空的景象，并說說自己的感受，從而導(dǎo)入新課。2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字?？梢圆捎米杂勺x、指名讀、小組讀等多種方式，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生字。對(duì)于易錯(cuò)字，可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如，“天”字要注意橫的寫法，“空”字要注意中間的“穴”字頭的寫法。3.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容?？梢栽O(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：*第一個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文片段，找出描寫天空景象的句子，并說說自己看到了什么。教師可以提問：你從哪些詞語可以看出天空很美？（引導(dǎo)學(xué)生找出“美麗、白云、太陽”等詞語，并理解其意思。）*第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫天空景象的句子，體會(huì)作者對(duì)天空的喜愛之情。教師可以提問：你讀的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（引導(dǎo)學(xué)生用輕快、喜悅的語氣來讀。）4.有感情地朗讀課文，體會(huì)情感?？梢圆捎枚喾N形式的朗讀，例如：個(gè)別讀、小組讀、齊讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)課文的思想感情。5.課堂小結(jié)。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說說自己學(xué)到了什么，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察天空，感受大自然的美麗。解析思路：本題考查小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作。教學(xué)過程要條理清晰，環(huán)節(jié)完整，過渡自然。教學(xué)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的參與，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，例如朗讀、討論、觀察等。教學(xué)語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，例如學(xué)生主體、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。五、案例分析題（20分）材料：小明是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言。一次語文課上，教師講授完一篇關(guān)于友情的課文后，讓學(xué)生們自由討論“你如何理解真正的友情”。大部分學(xué)生都積極發(fā)言，分享自己的看法，而小明只是低著頭，不說話。教師注意到這一點(diǎn)，課后找到小明，詢問他為什么不敢發(fā)言。小明說：“我怕我說得不好，同學(xué)們會(huì)笑話我?！眴栴}：1.分析小明不敢發(fā)言的原因。（從學(xué)生心理、教學(xué)環(huán)境等方面分析）答：小明不敢發(fā)言的原因主要有以下幾個(gè)方面：*學(xué)生心理方面：小明性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕自己的觀點(diǎn)與他人不同，擔(dān)心說錯(cuò)話被同學(xué)嘲笑，因此產(chǎn)生了害怕心理，不敢發(fā)言。*教學(xué)環(huán)境方面：課堂氣氛可能比較緊張，教師提問的方式可能比較直接，或者教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠積極，導(dǎo)致小明感到壓力較大，不敢發(fā)言。同時(shí)，班級(jí)中可能存在一些不尊重他人發(fā)言的同學(xué)，也加劇了小明的緊張情緒。解析思路：本題考查對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生心理和教學(xué)環(huán)境因素的分析能力。要從學(xué)生自身特點(diǎn)和課堂外部環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并結(jié)合材料中的具體情況進(jìn)行闡述。2.針對(duì)小明的這種情況，教師可以采取哪些措施來幫助他克服困難，積極參與課堂互動(dòng)？（請(qǐng)至少提出三種措施）答：針對(duì)小明不敢發(fā)言的情況，教師可以采取以下措施來幫助他克服困難，積極參與課堂互動(dòng)：*營(yíng)造輕松的課堂氛圍：教師要努力營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到安全和舒適?？梢酝ㄟ^表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的回答給予積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。*采用多種提問方式：教師可以采用多種提問方式，例如：小組討論、pairwork、匿名回答等，降低學(xué)生的發(fā)言壓力?？梢栽O(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生有更多的思考空間，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)觀點(diǎn)。*給予學(xué)生更多的關(guān)注和支持