Unit4’On’or’No’教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語三年級下冊新世紀版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授小學(xué)英語三年級下冊新世紀版Unit4“On”or“No”的內(nèi)容，包括單詞“on”和“no”的用法、句型結(jié)構(gòu)以及相關(guān)對話練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在前幾節(jié)課所學(xué)的英語基礎(chǔ)詞匯和句型結(jié)構(gòu)有關(guān)，有助于學(xué)生鞏固已有知識，同時通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握“on”和“no”的用法，提高實際交流能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）語言能力：通過學(xué)習(xí)“on”和“no”的用法，提升學(xué)生的英語詞匯運用能力和口語表達能力；2）文化意識：引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家中“on”和“no”的常見用法，增強跨文化交際意識；3）思維品質(zhì)：通過對比“on”和“no”的用法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力；4）學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：小學(xué)三年級的學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、簡單的詞匯和簡單的日常用語。他們對英語字母的拼寫和發(fā)音有一定的認識，能夠進行基礎(chǔ)的單詞記憶和簡單的對話交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對詞匯的記憶和簡單的句型模仿上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生中既有偏好獨立學(xué)習(xí)的，也有喜歡在小組中合作學(xué)習(xí)的。部分學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，尤其是在面對新詞匯和語法點時。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在“On”或“No”的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難包括對新詞匯的理解和應(yīng)用，以及如何在具體的語境中使用這些詞匯。對于一些學(xué)生來說，區(qū)分“on”和“No”在不同句子中的含義可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的發(fā)音可能會影響他們對“on”和“No”的掌握，特別是在元音和輔音的組合上。教師需要關(guān)注這些困難，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和練習(xí)來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《新世紀英語》三年級下冊，特別是Unit4的相關(guān)頁碼。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如表示位置關(guān)系的圖片，以及相關(guān)的視頻片段，用于展示“on”和“No”的實際使用場景。

3.實驗器材：本節(jié)課無實驗操作，故無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準備黑板或白板用于書寫和展示，確保學(xué)生能夠舒適地進行小組活動和個體練習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“On”或“No”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中見過‘on’和‘no’嗎？它們有什么作用？”

展示一些生活中常見的含有“on”和“No”的圖片，如交通標志、指示牌等，讓學(xué)生初步感受這些詞匯的實際應(yīng)用。

簡短介紹“on”和“No”的基本概念和它們在英語中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“On”或“No”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解“On”和“No”的基本概念、用法和語法結(jié)構(gòu)。

過程：

講解“On”和“No”的定義，以及它們在句子中的不同用法。

詳細介紹“On”表示位置、狀態(tài)或動作正在進行，而“No”表示否定。

使用圖表或示意圖展示“On”和“No”的用法，如“onthetable”和“No,it’snotonthechair”。

3.“On”或“No”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“On”和“No”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的句子或?qū)υ挵咐M行分析。

詳細介紹每個案例中“On”和“No”的具體用法，讓學(xué)生觀察和體會。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在語境中的應(yīng)用，以及如何根據(jù)上下文正確使用“On”和“No”。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何在不同情境中正確使用“On”和“No”。

小組內(nèi)討論后，每組設(shè)計一個包含“On”和“No”的情景對話。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的對話。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“On”和“No”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的對話，其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“On”和“No”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“On”和“No”的基本概念、用法和案例分析。

強調(diào)“On”和“No”在英語表達中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常交流中正確使用這些詞匯。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一份練習(xí)題，包括選擇、填空和造句等，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理1.單詞和短語

-on：表示位置、狀態(tài)或動作正在進行，如"onthetable"（在桌子上），"Iamonthephone"（我正在打電話）。

-no：表示否定，用于回答問題或表示不存在，如"No,Idon'thaveapen"（不，我沒有鋼筆），"Thereisnowaterinthebottle"（瓶子里沒有水）。

2.句型結(jié)構(gòu)

-簡單陳述句：主語+be動詞+表語或主語+動詞+賓語，如"Itisonthetable"（它在桌子上），"Shehasapen"（她有一支筆）。

-簡單疑問句：助動詞/情態(tài)動詞+主語+動詞/動詞原形，如"Isitonthechair?"（它在椅子上嗎？），"CanshespeakEnglish?"（她能說英語嗎？）。

-簡單否定句：主語+be動詞+not+表語或主語+動詞+not+賓語，如"Itisnotonthefloor"（它不在地板上），"Shecannotread"（她不會讀）。

3.語法點

-be動詞的用法：用于表示狀態(tài)、存在或位置，如am/is/are。

-動詞的時態(tài)：本節(jié)課主要涉及一般現(xiàn)在時，表示習(xí)慣性動作或存在的狀態(tài)。

-否定句的構(gòu)成：在句子中使用not來表示否定。

4.語境應(yīng)用

-在詢問物品位置時使用“On”或“No”。

-在回答問題或表達否定時使用“No”。

-在描述動作正在進行時使用“On”。

5.課堂活動

-角色扮演：學(xué)生模擬實際生活場景，使用“On”和“No”進行對話。

-游戲活動：通過游戲形式復(fù)習(xí)“On”和“No”的用法，如“FindtheWord”游戲，尋找含有“On”或“No”的詞匯。

-小組討論：分組討論如何在不同情境中正確使用“On”和“No”。

6.課后作業(yè)

-完成練習(xí)題：包括選擇題、填空題和造句題，鞏固“On”和“No”的用法。

-撰寫短文：以“On”或“No”為主題，描述一個生活中的場景，使用所學(xué)的句型和詞匯。七、板書設(shè)計①本節(jié)課重點知識點

-位置關(guān)系詞匯：on,under,in,out,up,down

-否定表達：no,not

②關(guān)鍵詞匯

-on:表示位置，如"Thebookisonthetable."

-no:表示否定，如"No,it'snothere."

③重點句型

-簡單陳述句：Subject+Verb+Object,如"Ihaveabookonthedesk."

-簡單疑問句：AuxiliaryVerb+Subject+Verb,如"Isthepenonthechair?"

-簡單否定句：Subject+Verb+not,如"Thepenisnotonthechair."八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“On”和“No”這兩個詞匯的用法?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示生活中的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到這兩個詞匯的實際應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，參與度很高。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于新詞匯的記憶和理解還是有些吃力的。這可能是因為他們的英語基礎(chǔ)還不夠扎實，所以我在接下來的教學(xué)中，可能會更多地關(guān)注基礎(chǔ)詞匯和語法的教學(xué)，為學(xué)生們打下更堅實的基礎(chǔ)。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。為了提高學(xué)生的參與度，我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，讓他們在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)和幫助。這個環(huán)節(jié)進行得還算順利，學(xué)生們在討論中能夠積極地提出問題和分享自己的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達自己，提供一些具體的指導(dǎo)，比如如何提出問題、如何傾聽他人的意見等。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲還是不錯的。他們在知識上，學(xué)會了“On”和“No”的用法，能夠正確地使用這兩個詞匯進行簡單的交流。在技能上，他們的聽力和口語表達能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有所增強。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，有些學(xué)生對新詞匯的記憶不夠牢固，有些學(xué)生在課堂上的參與度還不夠。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于記憶不夠牢固的學(xué)生，我會在課后提供一些額外的練習(xí)材料，如單詞卡片、練習(xí)冊等，幫助他們鞏固記憶。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我會在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.對于內(nèi)向的學(xué)生，我會更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們克服心理障礙，積極參與課堂活動。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體上積極活躍。大部分學(xué)生能夠跟隨老師的節(jié)奏，認真聽講并參與互動。在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠迅速識別并正確使用“on”和“No”這兩個詞匯。在句子構(gòu)造練習(xí)中，學(xué)生們也能夠按照正確的語法結(jié)構(gòu)進行表達。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個小組都能夠圍繞“On”和“No”的用法展開深入的討論，并提出了一些有創(chuàng)意的對話示例。學(xué)生們在討論中能夠互相學(xué)習(xí)，共同進步。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生們對“On”和“No”的掌握程度參差不齊。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于這兩個詞匯的用法問題，但在實際應(yīng)用中，部分學(xué)生仍然存在混淆或錯誤使用的情況。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們在課后進行了自我評價和互評。他們普遍認為，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對“On”和“No”的用法有了更深入的理解。在互評中，學(xué)生們能夠指出同伴在表達中的錯誤，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價如下：

-積極參與課堂互動的學(xué)生較多，課堂氛圍活躍。

-部分學(xué)生在實際應(yīng)用中存在混淆，需要進一步鞏固。

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，但個別學(xué)生發(fā)言較少。

針對隨堂測試結(jié)果，教師評價如下：

-學(xué)生們對“On”和“No”的用法有較好的掌握，但需加強實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

-部分學(xué)生在句子構(gòu)造上存在語法錯誤，需要加強語法知識的復(fù)習(xí)。

教師反饋建議：

-對于在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予口頭表揚和鼓勵，以增強他們的學(xué)習(xí)動力。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

-在接下來的教學(xué)中，增加實際情景對話練習(xí)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-通過課后作業(yè)和復(fù)習(xí)課，加強對語法知識的鞏固和復(fù)習(xí)。重點題型整理1.完成句子

-例句：Thecatis_______thebed.

-答案：on

2.選擇正確的詞匯填空

-例句：Istheball_______thetableor_______thefloor?

-答案：on,on

3.改寫句子

-例句：Thebookisnotontheshelf.(改為否定句)

-答案：Thebookis_______ontheshelf.

4.綜合運用

-例句：Whereisyourpen?(回答使用“On”或“No”)

-答案：Mypenis_______onmydesk.

5.創(chuàng)造情景對話

-例句：A:Canyouseemykeys?B:_______.

-答案：No,Ican'tseethem.Theyare_______onthetable.

詳細補充和說明：

1.完成句子

這個題型主要考察學(xué)生對“on”用法的掌握。學(xué)生需要根據(jù)句子的意思，選擇正確的詞匯來填空。例如，如果句子描述的是物品在某個平面上，那么應(yīng)該填入“on”。

2.選擇正確的詞匯填空

這個題型考察學(xué)生對“on”和“No”的區(qū)分能力。學(xué)生需要根據(jù)句子的意思，選擇正確的詞匯來填空。例如，如果句子描述的是物品在某個平面上，應(yīng)該選擇“on”；如果描述的是物品不在某個位置，應(yīng)該選擇“No”。

3.改寫句子

這個題型考察學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生需要將給定的句子改寫為否定句，同時保持句子的意思不變。例如，將肯定句“Th