2024年《桂花雨》教學設計

《桂花雨》教學設計1

課時目標：

1正確、流^」、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發(fā)揮想象方，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3理解”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

教學準備：課件實物:一小罐子桂花課堂精彩評語若干

教學步驟：

一復習導入

1昨天我們學習了課文一齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

板書：搖桂花收桂花

2上節(jié)課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。

請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再夫體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學習第三自然段，體會“搖花樂"

過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進

課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣？

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花"對我是件大事，所以老是纏著母親問.....搖不下來的。

A:你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是纏著

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B:母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有

點煩又有點耐心）

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，‘我"的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

C:"搖桂花"對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對"搖桂

花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）

那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二："這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖?！?/p>

A:你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

B:能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得直好，教師評語

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理

由。

C:你能讀得時彳勁口上一點動作么？來試著讀讀

5句子三：”桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊："啊嗔像下雨！好香的雨呀:

A:我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件,請學生觀看

B:誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪感受到的？理

解紛紛滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C:想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春

天毛毛細雨，蒙蒙細雨,嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心

里，非常舒服。）

這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

（友情提醒：查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字：桂花）

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D:讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生

讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點實物再演示下桂花雨的樣子

E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂

6、句子四："母親洗;爭雙手,撮一點......入夢甜"

A:你還讀懂了哪些地方?（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）

B:誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示

父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學習第四自然段，體會"收桂花樂"

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

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五總結全文，布置作業(yè)。

1總結課文，小結板書

2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活

的樂趣。

板書設計：

搖桂花

11桂花雨懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

《桂花雨》教學設計2

教學目標：

1.自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2.想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文.

3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情。

教學方法：自主一^合作一探究的學習方法

教學時間：一課時

教學過程：

一、讀題設疑，導入課題

同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇

回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？

二、自讀提示，明確目標

輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標（學生小結）

點擊課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

三、自主學習，合作探究

（-）初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、理清JI孵，明確內容。

（二）細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀

感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交

流.

3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

學生匯報哪些內容教師相應點擊哪部分課件演示給學生看幫助學生更好地理解課文內容。

用"讀句子，想情景，談感受"的方法，重點交流以下內容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細

地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹

的對比）

2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風??！"母親每天都要在前后院子走一回，

嘴里念著："只要不來臺風，我就可以收幾大爹。送一爹給得家老爺爺，送一爹給毛家老婆婆，”

他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件

演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受"浸"字的恰到

好處，同時進行夸張句的訓練）

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭

滿身都是桂花。我喊著："?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！"（搖花樂,這是重點，引導學生抓住

人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的

情景把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中體會課題的含義。脂導朗讀通過讀讓學生體會"我"

童年的搖花了。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。

回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說："這里的桂花再香，也匕匕不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花。"（體會母親的話的含義，揭示主題一熱愛家鄉(xiāng)）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂

花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

板書設計：

搖花樂

思故鄉(xiāng)

教學反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：

1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有

見過桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于

是到文中去體會“我喜歡的是桂花"。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。

2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的"助人樂"，我的"搖花

樂"盡在其中。我讓孩子!門盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的

樂趣，思鄉(xiāng)的情感。

3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復的體會

中悟出真情一思念故鄉(xiāng)！

盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的"助人樂"一處，聯(lián)系生活

實際去理解，是很好的讀書方法，可是,沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是

點睛之處，由于時間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺得缺了點什么。

《桂花雨》教學設計3

1、多種方式練讀課文，在理解的基礎上，用恰當?shù)睦首x表達自己的感受。

2、品讀重點句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思鄉(xiāng)思親

等的情感。

3、聯(lián)系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌.

4、理解作家以"樂"寫"思"的表達精妙。

一、導入，讀懂“桂花雨"

1、板書課題。

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生齊課題）。桂花雨？多么特別的"雨"呀！它是怎么一回

事？誰能用課文中的話告訴我們？

引導學生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就

喊："啊！真像下雨！好香的雨呀！”

自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。

3、師：現(xiàn)在你能說說這"雨"是怎么回事了嗎？

教師引導學生抓住"紛紛""滿頭滿身"等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。

4、指導朗讀，讀出桂花雨的特別之處。

二、質疑，理解"搖桂花"

1、教師質疑：這雨是怎么"下"起來的呢？你知道嗎？

引導學生理解桂花是“搖"落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席,

幫著抱桂花樹使勁地搖。

2、引導學生自主質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎?

預設：桂花為什么要‘搖"下來呢？

3、過渡：是的，通?；▋涸陂_花時節(jié)格外需要人們去呵護，為什么桂花卻要把它搖落下來

呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。

學生自讀，探究其中原因.

4、組織交流，引導學生從"搖下來的桂花完整、新鮮"和"自然謝落或被風雨吹打下來的

香味差"兩方面回答，并要求學生把兩方面原因說完整。

師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關內容，用書聲音解決疑問。

三、品讀，感受"搖花樂"

1、過渡：看來，成熟了的桂花就應當"搖"，那就讓我們一起去搖一搖吧！

集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下

來，落彳導我們滿頭滿身，我就喊："??！真像下雨！好香的雨呀！”

2、師：字里行間，你感受到了什么？

引導學生抓住"幫著……幫著……""抱""使勁""減"等字詞體會"我"在搖桂花時的

興奮、快樂。

指導朗讀，讀出"我"的興奮、快樂之情。

3、教師質疑：為什么"搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、

四自然段，潛心思考，品味文字。

組織交流，結合學生回答,重點引導學生從三個層面理解：

I這是"我"期待已久的"樂事"

(1)根據(jù)學生的回答相機引導：看來"搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字

眼？引導學生抓住“纏”字。

(2)教師啟發(fā)：想象一下，"我"纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？

組織學生練習表演，教師抓住"老是""纏"等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。

(3)通過剛才的表演，你體會到"我"在搖桂花前是什么樣的心情？

指導學生朗讀，表達‘我"期待之久和喜出望外之情.

這是全家人的“樂事"

(1)師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給

帶全家人帶來的"樂"？

引導學生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。

（2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡?/p>

自己讀一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。

組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。

（3）小結：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中

了！該怎么讀好這首詩呢？

指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。

這是全村人全年的"樂事"

師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂.你讀出來了嗎？

放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和

喜悅。在些基礎上練習朗讀表達快樂之情。

4、搖桂花給"我"、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花

吧！

出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛

紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊："??！真像下雨好香的雨呀！"

《桂花雨》教學設計4

一、導入。

金秋十月，桂花開了，紛紛揚揚地落下來，就像下了一場桂花雨

（齊讀課題）

二、桂花香

1、課文第一句話明明白白告訴我們，小時候我最喜歡桂花，我為什么喜歡桂花呢?（姿態(tài)、

香味）

請同學們打開書默讀課文第一、第二小節(jié)，找一找我喜歡桂花的原因

⑴桂花樹不像.?????桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人

①從這句體會到什么？（香；姿態(tài)笨笨拙拙）

笨笨拙拙什么意思？

作者為什么喜歡笨笨拙拙的桂花呢？（謙虛，內斂，不張揚）

開花季節(jié)……藏花枝寫出了桂花什么特點？板書：笨笨拙拙藏花枝

⑵桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

桂花成熟時……

①齊讀②桂花香，香到什么程度？課文中有2個詞語你能找一找嗎（香飄十里）

你能把這句話讀好嗎，評價：香了，可是不夠遠

誰來讀，香味能飄得更遠些嗎？

從香飄十里能體會到？香，飄得很遠，非常濃，老師給你個詞語：濃濃烈烈

③還從哪個詞也讓你感受到了濃濃的桂花香？

浸,說說你的感受？（學生說）

打開窗戶，桂花香撲寅而來；關上窗戶,再聞聞還是桂花香撲鼻,桂花

香無處不在，無處不存，這就是浸

桂花的香味是如此的濃郁（桂花開得最茂盛時……）

用板書，除了喜歡（笨笨拙拙藏花枝，濃濃烈烈香十星）更重要的是喜歡？

（作者喜歡搖桂花，從中感受到樂趣。）板書：搖桂花

三、感受搖花樂。

1、品讀感悟桂花給我?guī)淼目鞓?/p>

課文第三節(jié)就是寫的搖桂花，自己讀讀課文第三小節(jié)，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作

者搖桂花是很快樂的？

A、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛！"

那些詞體會到樂的？

⑴老是纏著：天天纏，催

你纏媽媽是怎么纏的？

（微嬌；動作：拉著媽媽的衣袖左右晃）讀出撒嬌—［讀不好再指讀）

⑵老是指的是怎樣的纏？

今天我問媽媽："……"，媽媽說：“還早呢"，第二天我又問纏著媽媽問"……"媽媽說：

"沒開足，搖不下來的"5天10天過去了見媽媽還是沒有動靜，我又纏著媽媽問："……"今

天纏，明天纏，每天都纏,這就是（老是纏著）

我僅僅是在問母親嗎？是啊，我這是在催媽媽呢，所以要帶點催的語氣，

引讀："搖桂花對我是件大事……"

B、這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

⑴讀

想一想：你從哪些詞體會到樂的?怎么體會到的？（生說）

連續(xù)的幫著忙得不亦樂乎（喜歡做的事情才去忙，再忙也是快樂的）

⑵使勁：用盡全身的力氣

你是怎么體會到的？（多叫幾個同學）

前面我怎么纏母親，母親都不答應,現(xiàn)在母親吩咐人提前搖桂花了，這下我可樂了，來，讓

我們一起來分享作者的快樂

⑶不亦樂乎，真是：’兒童解得搖花樂"

C、桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊："??！真像下雨！好香的雨呀！”

這句寫出了桂花什么特點？（多、密、）

從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）

滿頭滿身一生解釋

⑴桂花雨紛紛落下來，落在了我的（頭頂）（我的肩上）（脖子里）（嘴角）

這就是落得（滿頭滿身）還有哪個詞也寫出了？

桂花紛紛落下時多而密所以作者由衷的贊嘆就像下了陣陣"桂花雨"

一起讀這句話，讀出桂花的多和密

⑵此時你用舌頭舔一舔落在身上的桂花，滿嘴的（桂花香），房子聞一聞，滿鼻子的（桂花

香），樂不樂？（樂）

讓我們一起分享這快樂，桂花紛紛落下來……

你們這是在說，文中的詞是"喊"喊的語氣應該是怎樣的呀？（語速快）

范讀T齊讀：讓我們一起感受這甜甜的桂花雨

三、㈠搖桂花對我來說是樂的，是件大事，對于母親來說也是件大事?讀一讀這一小節(jié)描寫

母親的句子，你能體會到什么?

⑴可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花"。

①學生體會

②為什么母親一看天空陰云密布就要提前搖桂花？因為桂花成熟時就應當.?????被風雨吹打

過的桂花香味會差多了.

③以前老纏著母親搖桂花,可是就是母親不答應，現(xiàn)在卻（一看……）母親很著急，

⑵母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中。

體會到了什么？

①母親對桂花有著怎樣的感情?看得很重，很圣潔（母親對待搖桂花很慎重很虔誠，對待搖

下來的桂花更是倍加珍惜。）

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

仁）搖桂花對母親來說是一件大事,也是T牛樂事，對父親同樣是件樂事

默讀描寫父親的句子，從哪個詞體會到父親的"樂"？（詩興發(fā)了，口占一絕）

快樂的父親，寫詩來表達自己的快樂，一起讀讀這首詩。

3、父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（這這是細細香風淡淡煙）于是父親詩

興發(fā)了，即時口占一絕：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

⑵誰能聯(lián)系上下文理解這首詩的意思？（你理解哪一句就講哪一句）

看來"競收桂子慶豐年”這一句有點難度了，它的意思就是課文中的第四小節(jié)，我們一起來

讀讀

（）母親把桂花分給了全村的'人做成了桂婕、桂花鹵，也樂了全村的人

桂花那香氣撲鼻的香味，香了（我的童年香了母親洗凈的雙手父親的詩意全村人的心）

四、品讀感悟思鄉(xiāng)情。

童年的搖花樂是我^中永遠揮之不去的夢，長大后雖然我離開了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，但是我仍

忘不了那濃濃的桂花香，在異地他鄉(xiāng)我把桂花帶給母親時，母親卻說……

"外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！卑鍟河忠姽鸹?/p>

⑴出示母親的話

外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

⑵再讀一遍，你有什么疑問嗎？

預設：為什么說家鄉(xiāng)的桂花比外地的桂花香？（這是人很有價值的問題）

誰來說說你的理解？（思鄉(xiāng)）―從哪里體會？（常常、家鄉(xiāng)舊宅院）

總結：在母親眼中，他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，（秀不過家鄉(xiāng)的

小山），他鄉(xiāng)的（水再甜），（甜不過家鄉(xiāng)的井水）。

月是故鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，母親愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛（家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)的人）。所以每

當我把外地的桂花帶給母親時，母親卻說："外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金

桂。”

⑶母親是一次兩次說這句話的嗎？（常常），常常這樣說就是常常想念家鄉(xiāng)

帶上你的理解，把母親的話再讀一遍

在母親的教育、影響下，當我再見桂花時，我也常常想起（童年時代的“搖花樂"和那陣陣

桂花雨。）

我想起童年時代的“搖花樂"和那陣陣桂花雨其實就是對童年的懷念師對家鄉(xiāng)的思念）

板書：思故里

此時此刻作者愛搖桂花，更是愛自己的（家鄉(xiāng)）

學完課文，我們知道了桂花：苯苯拙拙藏花枝

濃濃烈烈香十里

陣陣花雨樂村子

更體會到：

又見桂花思故里

思鄉(xiāng)是作者永恒的主體，作者琦君寫過很多思鄉(xiāng)的文章，課后可以自己找來讀一讀，讀后對

這篇文章會有更深的體會。

《桂花雨》教學設計5

設計理念

《桂花雨娓蘇教版課程標準實驗教科書第七冊的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。

課文記敘了“搖桂花"等童年趣事，抒發(fā)了作者對快樂的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學設

計重點是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導學生將文本語

言轉化為會運用的"活”的語言。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課堂教學在師

生、生生的對話中進行?？雌饋砥狡匠３＃瑓s撥動人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，

2、抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。

教學設計

第二課時

一、揭示中心，孕育情感

1、（配樂：故鄉(xiāng)情）師：同學們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別

多年的故鄉(xiāng)，一同踏進夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的

快樂。齊讀課題：桂花雨。

課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香氣味1鎮(zhèn)是迷人。（學生讀。）

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的。。=

（1）學生讀

（2）師生討論：應該把哪些詞語讀好，就能讀出桂花很香呢？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1:小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。

生2:教室里、操場上彌漫著桂花香。

生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

師：是啊，簡直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？

生：浸。我覺得這個詞用得很好。一般是說東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。

說明到處都彌漫著桂花香。

師：你理解得真好。語能讀出桂花的香？

過渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開的季節(jié)，有T牛事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。

三、品悟搖花一其樂融融。

1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時代的琦君，正盼著搖桂花呢！

2、學生自由交流。

3、出示句子：“搖桂花"對我是件大事，所以老是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛！”

(1)師范讀句子。

師：聽到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時代的琦君，我來做琦君的媽媽，你們來

纏纏我。

4、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖.桂花紛紛落下

來，落彳導我們滿頭滿身，我就喊："啊，真像下雨！好香的雨呀！”

生讀出搖桂花的情景。

o想象一下當時的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚揚落下,

輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）

輕輕地落在我的脖子里，我（）

輕輕地落在（），我（）

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個桂花蝴蝶結。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領帶。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。

生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個桂花澡。

0師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上T牛桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成

了桂花仙子，要瓢起來了。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！

師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢！

師：出示課件動畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂?？矗@就是桂花雨。誰來讀一

讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。

師小結：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩，像一支動聽的兒歌，讓

我們一起來讀讀這段話，讀出你心底里的快樂.

5、出示父親的詩，自由地讀一讀，你想說什么？

填空。搖桂花是多么快樂呀，給我?guī)砹薴甜美的夢。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君

夢見（），真快樂呀！父母夢見（），多喜悅呀！學生自日交流。

師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂融融。再讀這首詩。

四、品味生活——香濃至醇。

1、師：桂花時那迷人的香伴著快樂進入了我甜甜的夢中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴

著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師：同學們，整個村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然

段的內容說一說嗎？

3、指導朗讀。

師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來，作者離開故鄉(xiāng)，

到了外地。

五、品析金桂------思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂讀第五自然段。（配樂：夢花園）

（出示）可母親常常說：”外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。"

2、聽了母親的這句話,你有什么感受，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說桂花香呢？更是在表白自己對故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊！

3、指導讀出深深的眷戀，讀出對故鄉(xiāng)的無比熱愛。

4、引讀第六自然段：每到這時我就會想起童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。

作者后來離開故鄉(xiāng)，來到了臺灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢見（），夢見（），夢見（）.

六、感受鄉(xiāng)愁---------魂牽故鄉(xiāng)。

1、師，同學們，琦君曾經在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂朗讀！

（出示:每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，

我也珍惜自己對他們的T情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師

友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）

2、現(xiàn)在琦君住在美國,已經80多歲了，為了尋根,去年她又回到祖國，來到故鄉(xiāng)浙江。

喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽一聽力刪悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁

熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開了幾十年，雖然遠隔重洋，但是，我從

來不會真正離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因為,她就在我的心里。

3、再讀：它的香氣味真是迷人！讀出對故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)

《桂花雨》教學設計6

一、讀題設疑，整體感知

1、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓"我"想起

了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，

請大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨"是什么意思？

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音.

3、課文講了一件什么事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

4、“桂花雨"是什么意思?

（"桂花雨”是指很多掛花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：

桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊："啊，真像下雨，好香的雨?。?

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫“我"小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

第2~6自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進行朗讀指導：

指名學生讀一讀,其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道

香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

（4）第三自然段寫了桂花開時,正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還

交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當"搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

（6）第五自然段寫出作者對“搖桂花"的熱愛：

引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面

兩句話的語氣：

①"媽,怎么還不搖桂花呀？”一迫不及待

②"啊,真像下雨，好香的雨??！"—贊美

感酰象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象〃桂花雨〃，和作者分享童年的快

樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

2、全班有感情地朗讀2~6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

（1）"杭州的一處小山全是桂花，香飄十里,可是母親說："這里的桂花再香，也匕壞上家

鄉(xiāng)院子里的桂花。"

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

⑵"于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂"，還有那搖落的陣陣桂花雨。"

①“搖花樂”指的是在作者日艮里，搖桂花是一件非常快樂的事。

②模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

聽到__________我總會想起_____________還有_____________

五、回歸整體，交流感受

1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊

含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教學設計7

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

教學重難點

引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的"外地的桂

花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

教學時間：2課時

教學過程

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，做到了將課文讀通順流暢，了

解課文的主要內容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進童年去感受一

下吧。

（板書：搖花樂）

二、體會"搖花樂"

師：清同學們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快

樂？畫出有關的語句，再讀一讀，體會體會。

生自由交流以下內容。（在學習方法上引導學生抓住關鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會）

1、"搖桂花"對我是件大事，所以老是纏著母親問："媽，怎么還不搖桂花嘛！"（”是

件大事"可見搖桂花對我的意義不一般。

（"老是""纏"表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度能抓住關鍵詞語

說出自己的體會真好。能把你的體會帶進去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話）

2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

（兩個"幫著"可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。"使勁"一詞中

能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂

"兒童解得搖花樂"。3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊："??！真像下雨！好

香的雨呀!”（讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、

身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是

一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美

美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。

（板書：桂花雨香）

1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）

2、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。

3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）

4、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一

起。（飄向空中，連風打的旋兒都是香香的了，這正是“細細香風淡淡煙"。）

師小結：是啊，好香的雨呀！它香了"母親洗凈的雙手"，香了那水晶盤，香了父親的諾興，

香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是"花雨繽紛入夢甜"啦。讓我們一起

再來讀讀吧。）三、感悟‘思鄉(xiāng)情"

師：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何

止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體

會。

學生自由交流的重點：

（1）于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕。（父親用詩表達了一份豐收之樂）

（2）可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前"搖桂花"。（因為大家都

用桂花來做糕點，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因為

母親不希望桂花被臺風吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親

在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。)

(3)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。)

師：許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說："外地的桂

花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂"你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎？

仿照“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式讓學生說一句話,(如，

外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)

引導學生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。

師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親珍爰的。現(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，

假如，我對她說：

(1)這里的水真甜，她會說：

(2)這里的橘子真紅，她會說：

(3)這里的人真好，她會說：

(4)十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說："國外的生活真好呀「，母

親一定會說：

四、小結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難

忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

教學反思：

從文字入手，引導感悟，聯(lián)系自己實際生活，增加體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活

動中加深理解和體驗，有所感悟和積累，當感情增加到至高點時，讓學生直接喊"啊!真像下雨!

好香的雨呀！"專著重點字詞，通過表演感悟，作者的生活經驗與學生的生活經歷產生共嗚，學

生從文本中體會到作者豐富的情感，通過語言文字來表情達意，來抒發(fā)自己對生活的感悟。

師:我是那么爰搖桂花，母親也是很爰家鄉(xiāng)桂花，一起讀一讀母親的話"這里的桂花再香……'

說說你讀懂了什么？

生：我前后連起來看，前面寫“桂花盛開的時候，不說香飄十里……”

師：你的想法真不錯，你還能聯(lián)系上下文讀，真好，我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)

的更香，那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢？

生1:熱愛家鄉(xiāng)

生2:對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。

師：是啊，母親覺得自己的東西要好，所謂"月是故鄉(xiāng)明"啊。

反思：學生能聯(lián)系上下個文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一層時，也就是通

過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候，情感還不到位。學生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，

并沒有發(fā)自內心的感受到作者的思想情感。

《桂花雨》教學設計8

教學目標

1、認識2個生字。讀讀記記"姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄

十里”等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、通過自讀自悟和與司學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表

達出來的。

教學重、難點及解決辦法

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。

可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

課前準備

學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候

家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時安排：一課時

教學流程

（一）談話引入

1、談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，

充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

2、簡介作者：琦君（1918-）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江

大學中文系，師從詞學家夏承慈1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文

化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內

有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷

人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》

以及《琦君自選集》等。

3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m,冠卵圓形。葉對生，硬

革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，

花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。

變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜

餞后，可做各種甜食。

（二）檢查預習

1、交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有

關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

2、抽名讀課文，解決生字、新詞。

3、默讀課文。思考：

課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎?/p>

來，就像下雨一樣。

(三)自讀自悟細讀悟情

1、自讀自悟(出示思考題)

(1)默讀2—6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

2、細讀悟情(討論交流)

重點理解句子：

(1)"桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。""全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"

一個“浸"字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香

氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人

們的生活。

重點理解搖花時的樂趣：

(2)為什么說搖花對"我"來說是件大事？(理解“總是")

(3)畫出"我"搖桂花的句子.

①理解"這下，我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖"。

②想象"桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨”？

(四)品讀體會

1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄?/p>

親說："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"同是桂花，難道在不同的地方杳味就

不一樣嗎？為什么？

母親這句樸素的話，與"月是故鄉(xiāng)明"如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花,

收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全

部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以

替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一

親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2、"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂"，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句

表達了作者怎樣的思想感情？

這個"又"字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂"和桂花雨，只是這次母親

的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是

跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的

最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

六、板書設計

7、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

爰花賞花拾花

仿佛回到故里

點評：

從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以

上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個密段的辛勤工作

研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人

感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所

以，我想老師們在看到這些教案時不應該竊喜又有了應付檢查的材料不應該產生偷懶的想法，

因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提

出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當

時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群